2022年精选教学设计方案集锦十篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案集锦十篇精选教学设计方案集锦十篇为了确保事情或工作平安顺当进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇11、培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会作者通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的酷爱祖国、酷爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。1、驾驭组织材料的依

2、次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。2、培育酷爱祖国边疆的情感。1、学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条；2、体会并学习运用绚丽多彩的语言风格。1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物依次和特点。2、老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海

3、间。”清代诗人嘹亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。闻名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务。1、读课题，学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为

4、7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为闻名的旅游胜地。2、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下

5、来。”（学习要求抓住景物特点，积累语言）。3、提出学习方法：三、依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容1、学生依据提示自读课文。2、引导阅读：课文是根据什么依次来写的？（视察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，依次从山的外围写到山的深处。学生朗读（或配乐朗诵）课文其次自然段：课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山

6、的宁静。比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。第三段集中写天山的原始森林：引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚丽和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。朗读四自然段（或放配乐朗诵）：自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边沟通，老师演示：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色。“像织绵彩霞长虹”绘其艳。“赛八寸的玛瑙

7、盘”状其大。“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多。“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高。四、细品语言文字，小结学习内容。1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。3、积累自己喜爱的字词和句子。4、课外阅读天山景物记。五、拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：非常讲究写景的依次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的改变，显得繁而不杂。抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之栩栩如

8、生，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明确的线索，采纳合理的依次和即景抒情。教学设计方案 篇2教学目标：、 培育学生从平凡的生活中发觉美、鉴赏美的良好习惯。、 引导学生理解朴实美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。、 体会景、情、理的完备结合。、 令辉文中对比手法的运用。教学重点：体会景、情、理的完备结合。教学难点：“

9、朴实”、“最美”的深刻内涵。教学设想：运用提问、探讨法，借助多媒体使学生更形象、更详细的理解作者所要表达情感。教学教具：多媒体。教学方法：提问法、探讨法、阅读法。课时支配：二课时教学过程：第一课时：一、 导入课文“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是数不胜数。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的荷塘月色，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的故都的秋等，那么，假如美和坟墓联系在一起，你认为合适吗？今日我们共同探讨的就是茨威格的世间最美的坟墓。（出示课题及作者）作者简介：茨威格（18811942），奥地利作家。生于维也纳

10、一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的无望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说狼子野心上取得了独特的成就。其闻名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的一个女人一生中的二十四小时一个生疏女人的来信及指责法西斯迫害的象棋的故事等。他仅有的一部长篇小说烦躁的心。二、 出示图片：奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）

11、、金碧辉煌的明十三陵、奇妙神奇的古埃及法老墓金字塔、高雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。提问：你们认为哪座墓最美？答案不会统一，在这里，不要多做说明，给学生留下疑问，然后干脆进入教学的下一个环节。三、 范读课文结合上一个问题让学生思索为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？四、 设疑问题、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？问题、“朴实”的详细的外在表现在哪里？问题、托尔斯泰为什么情愿安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？问题、作者认为他获得安静、华蜜吗？问题、人们参观此墓式的心情如何？问题、人们为什么会这样庄重肃穆？问题、人们如此仰慕他，是否仅仅因他的坟墓极为朴实？

12、问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？问题、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？问题、为什么说托尔斯泰墓是最美的？五、 学生自行朗读课文，解答上述问题。其次课时：六、 答疑；问题：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语）老师明确：朴实问题、“朴实”的详细外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为一般）2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声）问题：托尔斯泰为什么情愿安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？首先插入介绍一下托尔

13、斯泰的一些状况，同时出示幻灯片。十九世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜.卡列尼娜、斗争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其它作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等。评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“宏大的艺术家”老师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美妙的启示。”（在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案）老师接着提问：1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话？老师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人

14、。”2）“新的、美妙的启示”是什么？“埋骨于那些亲自裁种的树木之下”就能获得华蜜。托尔斯泰生前精神饱受苦痛，希望死后在这样朴实的坟墓中灵魂获得安静、华蜜。问题、作者认为他获得安静、华蜜吗？老师明确：获得了。接着提问：从哪里体现的？墓地的安静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头游戏；冬天，白雪温顺地覆盖这片幽暗的土地。”再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？老师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“游戏”、“温顺”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等华蜜。2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中

15、，让人感到一颗宏大的灵魂永恒不变，永世长存。问题、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）老师明确：“逼人的朴实禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且不容许大声说话。”“没有一个人有志气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”问题、人们为什么会这样庄重肃穆？老师明确：“因为人们敬重、仰慕这位伟人。”问题、人们如此仰慕他，是否仅仅因他的坟墓极为朴实？老师明确：不是，因为他生前具有宏大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品行高尚，精神崇高）问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？老师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴实。伟人与伟人比，使人体

16、会到这幽暗小土丘的“雄伟”，更能震撼人的心灵。问题、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？老师明确：无名墓冢与托尔斯泰宏大声名的对比，庄重肃穆的气氛与欣赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴实”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“间或被发觉的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡一般。问题、为什么说托尔斯泰墓是最美的？老师明确：墓的外形：朴实美墓的实质：人格美七、 教学延长：通过对本课的学习，使学生领悟到美的真正内涵，即朴实美有时比华贵之

17、美更加感人。八、总结：尽管这是一个极一般，极朴实的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴实与墓主子的宏大形成显明的对比，更感动了作者。作者又将自己被猛烈震撼的情感通过朴实的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在世间最美的坟墓平淡朴实的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思索都达到了完备的统一，具有了震撼人心的力气。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴实自然的名贵品行。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价值推断最朴实最动人。八、 板书设计：（对比）九、 作业布置、 完成课后练习。、 结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）教

18、学设计方案 篇3一、课文理解：课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对荠菜的特别感情，含蓄地反映了旧社会贫苦农夫的孩子对自由的憧憬，也从侧面揭露了旧社会的黑暗，小学语文第九册课程辅导16、我盼春天的荠菜。课文开头就点明白课题“我对荠菜有着特别的感情”。接着写“我”小时候馋是因为肚子饿，详细记叙了“我”因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶恶地追逐的事，既反映了旧社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是“我”对荠菜有着特别感情的缘由。课文最终写出春天带给“我”的希望。文中“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，很值得我们深思。二、学习重点：1、用自然段段意归并法

19、概括段落大意。当段落由多个自然段组成时，常常用到自然段段意归并法。阅读时，先仔细阅读文章，理清每一个自然段分别写了什么内容，概括出每个自然段的段落大意。接着联系课文的主要内容，分清哪几个自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，归纳出完整的段落大意。我盼春天的荠菜其次段（第2、3自然段）段意的概括（详见课本第六单元单元学习提示）。“自然段段意归并法”的难点在于对各自然段的段意依据主次关系进行取舍。在概括时应反复阅读体会才能确定，有时几个自然段写了一件完整的事，可按事情的起因、经过、结果去概括。如课文第3大段（第4-8自然段），在对各自然段段意串连起来时，对语句进行加工，使之完整通顺。这段段落

20、大意可这样概括：“我”掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶恶追逐而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广袤的田野上。2、课文第9自然段“最使人感到饥饿的冬天过去了蓝天上白色的云朵”，小学五年级语文教案小学语文第九册课程辅导16、我盼春天的荠菜。读这段话，要这样去理解：1、劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主剥削去了，家里一点粮食，不够一家人生活，冬天只得挨饿。2、穷人盼望春天的到来。因为春天一到，田野里长满了各种野菜，可以挖野菜来充饥。3、“把它下在玉米面的糊糊里多好吃了”。这样的食物只有穷人孩子才感到好吃，因为它比挨饿好受多了，所以对荠菜有一种特别的感情。4、为什么“挖野菜时会有那

21、种坦然的心情”，而且感到是一种享受呢？这更是对荠菜有一种特别感情的反映。因为如今去挖荠菜时，可无忧无虑，不必担忧财主家的人拿粗木棍凶恶地追逐，还可以逍遥自在地看天空的小鸟、树上的杏花、天上的白云。三、难点分析：“我并不是怕妈妈打我，而是怕望见她那双哀愁的眼睛。”在那个社会里，要是妈妈知道这件事，怎么会不哀愁呢？因为担忧自己的孩子遭到财主毒打，担忧财主会借此向父母敲诈、逼债。我怎么忍心看着妈妈再苦上加愁呢？孩子怕失去相依为命的父母，所以说“我并不是怕妈妈打我，而是怕望见她那双哀愁的眼睛”。四、参考资料：荠菜，一种一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺口，花白色，嫩叶可以吃。教学设计方案 篇

22、4学习目标1、识虐、踞、淤，理解肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前打算相关图片资料、课件。教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流

23、畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运以文入情，感受奇迹1、抓奇迹。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）?出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹原委是在什么样的状况下

24、创建出来的？学生读课文，概括。预设：（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）?用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。?作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。（杭州市大关苑其次小学沈建炬）B案课前打算1、中国地图，相识晋西北的地理位置。2、多媒体课件。教学过程初探课文，相识老人1、猜字激趣。

25、课件出示老字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样说明的：七十曰老，言须发变白，告知了我们老的本义。今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。揭题读题。2、自学课文。仔细地自由读课文，要求读正确、流利。3、检查自学状况。（1）认读生字词语。（2）选读自己喜爱的段落。默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：（1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）教学设计方案 篇5教学目标：1、自学课文，了解课文内容。2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蕴含的道理。3、理解“老木匠说得没错，

26、笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。重点难点：1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭受。2、理解课文最终一段话的含义。教学打算：动画片、了解关于木偶的学问教学过程：一、动画激趣，导入新课。1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事3、你从动画片中知道了什么？二、创设情境，品读感悟。1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢迎同学们踊跃参与。2、明确配音要求：台词娴熟、解说好听、能打动和感染听众3、体验角色，感悟朗读。(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色

27、？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈爱、和善；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的急躁)指名读范读练读（3）为动画配音小组练习选代表上台表演（配音朗读）三、放飞想象，续编拓展。1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最终一段话的理解。2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）板书设计：12 小木偶的故事小红狐抢红背包小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情小白兔说装头疼老婆婆说学撒谎教学设计方案 篇61关于识字最佳期说有关理论探讨表明：五岁时的儿童脑重已达到成年人的90%，已具备了接受教化的实力。儿童

28、发育过程存在着关键期现象，错过了这个最佳时期，儿童的智力与心理都将受到极大的影响。也就是说，在某些方面，儿童的学习实力要比成年人强。认汉字的最佳期在三到五岁，随着年龄的增长，认字效率将渐渐降低，假如错过了这个认字的关键期，将会影响儿童的发展。我国涌现出一大批早慧儿童，出现一些少年高校生，探讨其发展规律可以发觉，大都进行过早期大量识字，并尽早地进入大量阅读。2关于儿童认知规律说儿童的认知有其肯定的规律，儿童识字必需遵循儿童的认知规律。假如用成年人的相识过程去教儿童确定不会取得理解效果。有关探讨认为：儿童的思索过程与成年人相反，是先记忆，后理解；先整体，后部分。因此，要使儿童取得最佳识字效果，就必

29、需实行整体输入的学习方式。启蒙韵语识字，正是遵循儿童整体认知规律编写教材，设计教法的。它是将最常用字先组成最常用词，然后依据儿童特点，以趣味性为核心，围绕一个中心愿思和肯定的故事情节，编成大密度生字的韵文，使这些韵文句式整齐，合辙押韵，通俗好玩，易于理解，短小精练，琅琅上口，便于诵读，易于记忆。儿童学习时，通过读一读，讲一讲，唱一唱，画一画，玩一玩等形式，在玩中学，学中玩。这不仅能使字不离词，词不离句，句不离篇，在详细语言而有信环境中联系生活实际识字，而且又能把庞杂繁多的汉字变得集中精练，情趣盎然，使儿童在深厚的爱好中，通过嬉戏，轻松开心地在短期内相识大量的常用汉字，进而尽早进入阅读。3关于高

30、频字说所谓高频字，就是运用频率最高的汉字。汉字中有些不常常用的，假如先学了这些字，将影响尽早阅读。并且因为不常用，学了也会很快忘掉。所以，科学的识字，就是要先识高频字，因为高频字的运用效率高。识汉字肯定要讲究运用效率。启蒙韵语识字，所学的是用电脑从常用字中筛选出近1500个高频字。经过实践验证，认400个左右高频字时即可进入初步的阅读。认1000个高频字可读懂一般书报90%以上的内容，认1500个高频字，就可读懂一般书报96%以上的内容，也就是说已经不影响理解所阅读的内容了。这是识字的一个捷径。因此，单纯追求识字量的多少是不科学的，也没有必要，关键是能尽早进入阅读。4关于快速记忆说识字依靠记忆

31、，要快识字，就必需实行快速记忆。一般的识字方法，大都是从汉字的构字规律入手，而启蒙韵语识字最突出的特点，就是从快速记忆入手，探讨如何快速记忆大量的汉字。快速记忆依靠定位联想和奇妙联想。而启蒙韵语识字正是运用快速记忆的原理来编写韵文的。儿童们把韵文当做好玩的歌谣，随时都可背上几段，这样，在有意无意中自然而然的通过定位联想，使生字在大脑中多次出现，促进思维，便于记忆，从而使识字的速度快、效果好。5关于启蒙韵语识字的操作一般地，教者可按韵文的内容讲故事，然后出现韵文并让儿童读熟；在初步理解大意后再娴熟地背诵下来；再通过各种嬉戏活动，使单个生字多次出现，利用定位联想，达到能娴熟地读准字音即可。千万不要

32、一个字一个字地教学，肯定坚持从整体到部分的原则。把全篇都背熟后，再分辨单个生字。不要过细地讲解课文内容，初步理解韵文内容后即熟读、背诵。然后利用定位联想按依次读字、便序读字、变换形式运用多种方法认单字，直至娴熟。但不必要必需把一篇韵文中全部生字全部娴熟后再学下一篇，要及往下学。学习时不要过于强调看图，尽可能将儿童的留意力引到韵文和生字中去。也不要提出数量要求，尽可能教，会多少，算多少。更不要写，读准字音即可。每次学习的时间不宜过长，坚持在玩在学，学中玩。重要的是创设一种情境激发学习爱好，使之乐学，经以激励为主，坚持激励、激励、再激励！在相识400字左右时，应刚好引导进入阅读。通过范读、领读、听

33、录音等形式，教会朗读，并激励其阅读的爱好，使之养成阅读的习惯。然后坚持识一批字，读一批文。识字与阅读相结合，通过识字促进阅读，通过阅读巩固识字，扩大识字，加深对字义的理解和记忆，这样效果好。为了培育儿童独立识字实力，满意不同须要，书中最终编入了汉语拼音单元。依据各自须要，也可先学汉语拼音。但不要花费更多时间，否则会影响儿童尽早阅读，抑制其主动发展。拼音教学也实行韵语的形式，也要进入整体输入。教学过程与识字基本相同。启蒙韵语识字教学的基本程序：（1）看图讲故事（2）领读韵文（3）指读韵文（4）讲解韵文的意思（5）初步理解词语意思（6）背诵韵文（7）去掉熟字，按序指读生字（8）变序指读生字（9）运

34、用字卡等多种形式认读生字（10）在嬉戏中复习巩固生字等。教学设计方案 篇7教学目标：1、学问与实力概括大意的实力，比较获得信息实力。2、过程与方法自学、探讨、总结。3、情感看法与价值观培育学生对父母冲突与爱的情感。体谅、谅解。教学重点：比较三次调换，从中分析总结父母的心里原委怎么想。教学难点：理解父母动身点，和冲突的爱子之心。教学创意：三次调换全方位比较，比较中突出人物心理。教学过程：一、导入新课：你了解自己的父母吗？父母的心你明白吗？今日川端康成将我们展示这样一对父母的故事。二、自学课文，完成如下要求：1、默读、朗读结合，了解大意，扫清字词障碍。2、快速默读课文，请概括叙述本文大意。3、精读

35、课文，回答：本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么？分别在什么时间，财主夫人有什么看法改变？这对夫妇当时各是什么表情？4、你认为他要孩子、换孩子理由充分吗？假如是你，会同意吗？5、既然要孩子，为什么当时要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？三、自学过程： 1、自己读书，在书中找出答案。2、小组沟通，合作写出答案。3、全班沟通，明确答案，理解主题。四、探究、明确； 本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。全文主要写三次调换时间人物依次表情理由财主夫人看法当天傍晚夫妻二人长子眼含热泪难割难舍贫困付

36、钱其次天早上父亲二子无精打采接班人次序高兴奋兴答应其次天傍晚妻子女儿不好意思婆婆太大了有些不兴奋无可奈何第三天上午夫妻二人全要回苦痛太小冷酷哀痛、落泪（感动）几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只要一个动身点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫困，但孩子终归是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很苦痛，因此尽管理由不够充分，甚至前后冲突，但他们还是想要回孩子，但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最终才不得不说出实话。父母三番两次反悔，好像是很不诚恳，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好处，也会减轻家里负担，

37、理智告知他们可以这么做。但是这种理智无论如何都经不起时间情感熬煎，骨肉分别，理性决策经不起感情考验。爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向她要回孩子。我们发觉，无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么冲突，他们在爱中挣扎。总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广袤。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分别的苦痛，担忧给孩子带来苦痛、损害。所以同学们肯定体谅这冲突的父母心，宏大父母心。五、扩展延长 1、假如你是这对父母，你会怎么做，并说明理由。2、结合你的实际生活，并进行比较，谈谈你对父母心的理解。教学设计方案

38、篇8学习内容：新北师大版小学数学二年级上册第40-41页回家路上。学习目标：1、结合小动物回家的详细情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的实力。2、在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀，能比较娴熟地用口诀进行计算。3、在解决问题的过程中感受数学与生活的亲密联系，发展初步的应用意识。 重点难点：重点：巩固学过的乘法口诀。难点：敏捷运用学问解决问题。课 型：新授课（计算教学）教学时数：1课时教学打算：课件教学过程：(一)问题情境师：同学们，我们每天都放学回家，你留意过自己回家路上的情境吗？其中蕴含着大量的数学信息，你瞧，老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。课件出示：教材第40页情景

39、图。师：说说你从图中知道了哪些数学信息。学生可能会说：树上有3组小鸟，每组有5只。地上有2组花，每组有5朵。桥上有2组小狐狸，每组有6只。有6组小猴子，每组有2只。师：只要你细心视察，就会发觉我们的生活四周存在着很多数学信息。(二)自主探究1.提出问题，解决问题。师：从这些数学信息中，你发觉了什么数学问题？该怎样解决？在小组里沟通，然后咱们再汇报每个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。学生在小组内沟通整理各自发觉的问题，在同组内解决问题。老师巡察，了解状况。 组织沟通，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。学生可能提出的数学问题有：一共有多少朵花？2x5=10（朵）一共有多少只小鸟？3x5=1

40、5（只）船上一共有多少只小猫？4x4=16（只）在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如：船上一共有多少只小猫？重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4个4，用乘法计算4X4=16（只）。2.说一说，算式2x6=12可以解决什么问题？师：谁能告知老师“算式2x6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢？生1：每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？可以用这个算式解决。生2：桥上每队有6只小狐狸，2队一共有多少只小狐狸？可以用这个算式解决。 只要学生说得合情合理就赐予确定，激励学生大胆发言。（三）总结提升师：通过这节课的练习，你觉得自己在哪方面

41、进步了？作业布置：板书设计：教学反思：回家路上 数学信息 提出问题 解决问题教学设计方案 篇9、相识“怒、暮、燥”等个生字。会写“斗、艳、内”等个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等个词语。、能正确、流畅地朗读课文，结合语境驾驭词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。在驾驭课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。、生字词卡片。、老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。、学生整理自己知道的花草名称，视察自己所宠爱的植物开花的时间。两课时第一课时一、创设情境，激趣导入、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我

42、们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课件）、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？二、逐段朗读，探究发觉、朗读、理解第一自然段。 自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） 引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一

43、样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）、顺势深化，探究解惑。 默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉，”等句子。 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。三、据理推想，合志向象、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。、全班沟通。四、当堂作业、学习生字，沟通学法。 出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。 书写生字。、填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。五、课后延长、学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。、抄写词语表中列出的本课的新词。教学设计方案 篇10教学目的1通过对布朗运动的探讨，使学生进一步相识组成物体的分子总是不停地作无规则运动。