2022年人教版七年级上册历史教案：《北方民族大融合》.docx

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1、2022年人教版七年级上册历史教案：北方民族大融合必需经过祖国这一层楼，然后更上一层楼，达到人类的高度。下面是我为您举荐人教版七年级上册历史教案：北方民族大融合。教学目标一、学问与实力：通过本课的学习使学生驾驭孝文帝改革的缘由、内容与作用，提高学生综合分析问题的实力。二、过程与方法：通过创设情景，把历史与现实结合起来，详细分析民族融合的表现，通过分组探讨的方法轻易突破难点，学生轻松理解驾驭孝文帝的改革措施。三、情感看法与价值观：树立在民族问题上的正确观念，相识到民族间的经济、文化沟通是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件教学重难点教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：正确相识

2、民族融合的含义教学过程导入新课：同学们，今日的历史课老师带来了新的任务，大家打算好了吗?大家听过木兰从军的故事吗?木兰诗还记得吗?（请一个同学来背诵）。歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战功，但是却没有人发觉她是女子的故事。喜闻乐见的木兰诗是一首流传了千一百零一年之久的北朝民歌。唧唧复唧唧，木兰当户织，南北朝时期我国各族人民长期生活在一起，相互学习，相互影响，共同缔造了我国北方绚丽的历史文明，今日这一节课我们就来学习一下，也就是其次十课北方民族大融合。学生预期活动效果：主动参加到学习中来，很兴奋。设计意图：这样做目的在于把学生的留意力拉回到课堂上来，激起学生学习的热忱。导入

3、中诗歌背诵的形式，更有利于学生的学习主动性。老师提出问题：大家还记得少数民族内迁是从什么时候起先的吗?学生预期活动效果：能够主动参加到小组合作探讨中来，并能够从课本上找到相应的答案。生：从东汉末年。老师总结：对，很好。从东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族接连内迁，到西晋初年，人数达到几一百零一万，他们同汉族长期杂居，相互影响，民族界限日益缩小。设计意图：这样做使学生对于民族融合的出现有了感官的相识，便利下面学问的讲解，也就是为今日的新课做好铺垫。老师过渡：大家留意看学案上的独立试航部分，请大家小组内合作完成。设计意图：把基础学问的驾驭放给学生自主解决，老师负责讲解学生不

4、理解的部分。学生预期活动效果：学生马上投入到探讨中，甚至有一部分同学离开座位参与到其他小组中，场面热情。老师引导：哪个小组可以告知大家你的答案?生1：从东汉末年就有少数民族内迁。生2：鲜卑族建立了北魏政权。生3：内迁的少数民族与汉族渐渐没有很大的差别。老师总结：对，大家总的很好、很全面。439年，鲜卑族建立的北魏快速吞并北方地区的几个割据政权，统一黄河流域。老师提出问题：北魏统一黄河流域之后，各族人民长期生活在一起，日常的接触和常见的交往，都极大的促进了民族融合。那你能发觉他们在哪些方面相互影响，促进了民族融合吗?老师给大家五分钟的时间，请大家结合课本114页的内容概括归纳一下。学生预期活动效

5、果：学生投入到主动的探讨中，并能主动发言。设计意图：提出明确的问题，交给学生自己解决，有助于培育学生的自主归纳实力，同时要求他们小组合作完成，也相应的培育了学生的团队合作意识。老师过渡：请小组派出你们的代表来回答问题，看哪个是优胜组。生1：衣服上，比如说裤褶服。生2：裤褶服，可以说是少数民族和汉族在生活习俗上的相互影响。生3：饮食习惯也有影响。老师点评：赐予大家激励和表扬，同学们对课本学问的综合实力还是特别棒的，另外，生2同学能够总结出在生活习俗上的相互影响，很好！老师总结：对，大家总结的不错。黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合已经成为趋势。老师引导

6、：刚才大家已经说了各方面的融合现象，现在我们来看一下大屏幕。（大屏幕展示民族融合的图片）设计意图：学生已经从课本上归纳出学问点，再以大屏幕的形式展示出来，给学生视觉上的享受，激发学生的学习爱好，同时活跃课堂气氛，更有助于学生对学问的记忆。老师提出问题：北魏政权建立以后，定都平城。但是魏孝文帝却要迁都。下面老师给大家五分钟时间看课本的115页小字部分内容，孝文帝迁都的道路是一帆风顺的吗?学生预期活动效果：听到老师的问题，主动参加。既然已经有了自己的国家，有了自己的都城，为什么要迁都呢?结果怎样呢?想必学生心中有许多的怀疑，这个问题激发了他们的求知欲。生1：不是一帆风顺的，一些保守的鲜卑贵族就不情

7、愿。师：那在这种状况下，孝文帝是怎么做的呢?生2：他找了个南征的借口，那些贵族就参加了。老师总结：对，孝文帝找到这个借口就动身了，结果到达洛阳后正赶上秋雨连绵，这样孝文帝达到了自己的目的。老师提出问题：既然迁都的道路这么艰难，孝文帝又为什么要迁都呢?学生预期活动效果：学生预期活动效果：学生分小组探讨，并每组派代表回答问题，自己归纳总结，并做出自己的评判。生1：平城的地理位置偏北，不利于北魏对中原广阔地区的统治。生2：平城气候干旱，粮食供不应求。生3：都城在北方不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进文化。老师总结：很好。大家都能够很好的总结、提炼出问题的关键所在，值得表扬！希望大家在以后的学习中再接再

8、厉！设计意图：这样层层递进，提出问题，给学生思索的时间，更给学生接受学问供应了足够的空间。老师提出问题：孝文帝在胜利迁都洛阳之后，进一步实施改革措施，请大家参考课本的115页内容，说一下北魏孝文帝改革的内容有哪些?学生预期活动效果：学生主动参加，热情的探讨，并且能够做到不同小组之间的沟通合作。纷纷发表各组的见解。生1：朝廷中必需运用汉语，禁用鲜卑语。生2：官员以及家属必需穿戴汉族服饰。生3：将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元。生4：激励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。生5：采纳汉族的管制、律令。生6：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。老师总结：好！大家说的不错。

9、老师提出问题：在这次改革中你能发觉有什么特点吗?设计意图：在了解改革的内容之后，提升学生对改革的相识，有助于学生归纳历史问题实力的提高。此处播放大屏幕提示。老师总结：在孝文帝的改革中，始终贯穿一个理念，那就是：汉化措施。老师过渡：北魏孝文帝改革主要是向汉族学习，那他的改革有什么历史意义呢?生：促进了民族融合。老师总结：北魏孝文帝改革促进了民族融合，壮大了中华民族，丰富了中华文明。老师引导：北魏孝文帝改革之后在民族融合中起到了如此重要的作用，现在老师提出一个问题：自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采纳孝’字，如孝武帝、孝明帝等。这反映了孝文帝的哪一项改革内容?学生预期活动效果：通过学

10、习本课内容，学生对于孝文帝改革的内容已经很熟识，探讨的很激烈。生：以孝治国的理念。老师总结：对，之所以在皇帝的谥号中多有孝字，主要在于孝文帝尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气。老师提出问题：现在老师有新的问题了。北魏孝文帝改革时期就要求以孝治国，尊老养老。在当今社会作为中学生来说，要发扬尊老、养老的风气，我们应当怎么做呢?设计意图：在驾驭了基础学问的基础上，对学生进行情感教化，使学生相识到我们现在不仅要学好文化学问，更要孝敬父母、敬重老师。学生预期活动效果：有的同学低头深思，有的同学热情探讨。生1：给父母洗衣服。生2：力所能及的帮父母做点家务活。生3：给父母做饭。老师总结：大家的想法都很好

11、，不管我们为父母做什么，他们都会很感动。想想我们坐在这么宽敞光明的老师里，而父母却在太阳的暴晒下劳作，我们有什么理由不孝敬父母?我希望大家立刻行动起来，就从今日起先。课堂检测：1、439年统一黄河流域的是（ ）A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ）A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是（ ）A、商鞅变法 B、管仲改革 C、李悝变法 D、魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习?（ ）A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴5. 下列叙述不正确的是（ ）A.在江南地区开发的同时，我国北方地区则经验着空前

12、的民族大融合B.迁入内地的少数民族与汉族杂居在一起，民族界限渐渐缩小C.一些少数民族的统治者汲取汉族的文化D.孝文帝迁都一帆风顺，没人反对6. 西晋以来北方民族大融合的高潮（ ）A.五胡内迁B.孝文帝改革C.前秦统一北方D.北魏建立7. 下列各项不属于孝文帝改革内容的是（ ）A.在朝廷上禁止运用鲜卑语B.采纳汉族的官制C.激励鲜卑人与汉族通婚D.嘉奖耕战8. 魏主下诏，以为：北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋。夫土者，黄中之色，外物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代（郡名，今山西省东北、河北省西北一带）来者，姓或重复，皆改之。-资治通鉴（1）魏主指的是谁?（2）诏令说的是什么改革?（3）诏令提出这一改革的依据是什么?（4）提出这一改革的意图何在?（5）魏主的改革还有什么内容?你能试一试说出来吗。（6）魏主的改革有什么作用?布置作业：调查我们青州的少数民族，了解他们的生活习俗。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页