2022年精选语文教案汇编十篇.docx

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1、2022年精选语文教案汇编十篇精选语文教案汇编十篇在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写教案呢？下面是我收集整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文教案 篇1第一课时l,学会b,p,m,f个声母,读准字音,认清字形,能正确书写.2.学习声母与单韵母的拼音.3,学会音节的四声,要求带调拼读音节.1.区分b,p两个声母的认读和书写.2.练习带调拼读音节.1.b,p,m,f四个声母的教学挂图.2,h,p,m,f四个声母卡片.(写在四线格上)一,复习.1.开火车认读六个单韵母.2.指名抽读带调的单韵母.3.听音抽取自制的

2、小卡片.二,导入揭题.汉字的音节是由声母和韵母组成的.今日我们起先学习声母,还要学习声母和韵母的拼读方法.声母一共23个,这节课我们要学习四个声母.三,学习声母b,p,m,f.(一)学习声母b.1.出示教学挂图第一幅问:图上画着谁她在干什么(图上画着一个小女孩在听广播)2.出示声母卡片b,告知学生b的音就是把广播的播读得轻短些就行了.3.老师领读,学生跟读.4.启发记忆字形.把b与收音机重叠,问:b的一竖像收音机的什么东西(像收音机的电线.)b的半圆像收音机的哪一部分(像收音机的机体),学生回答后,教读顺口溜:b b b,听广播.5.指导书写.出示声母卡片b,让学生视察它在四线格中的位置.指导

3、写声母b,先写丨,后写半圆,两笔写成.竖要从上格的中间起笔,右半圆写在中格,要写得饱满,即触着其次,三条线.(二)学习声母p.1.出示教学挂图其次幅图问:图上画着谁他在干什么(小挚友在泼水)2.出示声母卡片p,告知学生泼水的泼读的轻短些,就是我们要学的其次个声母p的读音.3.老师领读,学生跟读.4.区分b与p的发音.a) 老师示范(拿纸放在嘴边)启发学生留意,b) 老师发b的音时纸会怎样(纸不c) 动)发p的音时纸会怎样(纸会动)d) 学生自己练习发b,p的音.5.启发学生的记忆字形.把p字与图中的盆重叠,问:声母p像什么引导学生视察p的一竖像一盆水泼出去时,水顺盆边往下流,所以这一竖是向下的

4、,右半圆像个盆.学生回答后结合顺口溜记忆字形:p,p,p把水泼.6.指导书写.出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点.(都有一竖和一个半圆形,b的一竖向上,p的一竖向下,半圆形都写在中格)指导写声母p.先写|,后写半圆,两笔写成.竖要从其次条起笔,写到第三格的中间,右半圆写在中格,也要写得饱满,即触着其次,三条线.(三)学习声母m.3 出示教学图片第三幅问:图上画的是谁他们在什么地方干什么(两个小挚友在玩摸人的嬉戏,一个孩子躲在门后,另一个孩子朝两扇门摸去.启发学生把摸读得轻些短些就是声母m的音.2.出示声母m卡片,齐读,个别读并正音.3.启发记忆字形.出示教学图片和声母m,问:

5、m像什么!(像两扇门)学生回答后结合顺口溜记忆字形:两个门洞m m m.4.指导书写.出示声母m卡片,让学生视察后说出m字有三笔都写在中格上.先写一竖,接着写两笔左弯竖.(四)学习声母f.2 示教学图片第四幅,问:图上画的是谁他手里托着的是什么(老爷爷手里托着工艺品佛像)启发学生把佛像的佛读得轻些短些就是声母f的音.7 出示声母卡片f. 老师示范发音,提示留意老师的牙齿和嘴唇.(发音时上牙齿轻轻地放在下唇上,猛放开就是f的音.)9 学生挨次序仿读,老师逐个正音.10 启发记忆字形.出示卡片f问:这个声音像老爷爷手里的什么(拐杖)回答后结合顺口溜记忆字形:一根拐杖f f f.12 指导书写.视察

6、声母t在四线格中的位置.指导写f.分两笔写,第一笔占中上格,一横写在其次线上.四,巩固练习.1.听顺口溜录音.顺口溜:b b b听广播,P P P把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读,b p m f我会记.老师领读两遍,然后一边拍手一边齐读.2.抽读b p m f四个声母的卡片.3.猜字母嬉戏.像一根拐杖的声母怎么读(f)一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母(b)一竖在下,右上半圆像个盆,是什么声母(p)两个门洞是什么声母(m)五.指导读书.能驾驭b p m f的发音,会书写.其次课时1 复习巩固声母b,p,m,f.2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音.4

7、1 声母b,p,m,f卡片和a,I,u三个单韵母的卡片.2 单韵母a四声卡片.一.复习.1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和,i,u三个单韵母的卡片.2.听音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)3.抽读带调的单韵母卡片.二.导入新课.今日,我们起先学习学习拼音.声母和韵母交挚友,拼成一个新的音就叫拼音.三.学习声母b,p,m,f和单韵母,i,u相拼.1.出示课文中拼音:老师示范拼读:b b.2.老师领读,学生跟读.(边读边教拼音口诀:前者轻短,后音重,两音相连猛一碰.)3.教b的四声.出示音节b 7 b7 b b b 2 b2 b b和四幅插图,学生试读,老师正音.拼读看图说词.b7 八个的八,b拔

8、草的拔,b2 打靶的靶,b爸爸的爸.4.出示下列音节,训练拼读.b bp u p im mf四,指导读书.1.让学生自读一遍课文,老师巡回检查.(要求用手指读.)2.老师领读,学生跟读.3.全班齐读.能驾驭b p m f与单韵母得拼读方法.语文教案 篇21. 突破传统的寓言解读模式,指导学生从新的角度去解读寓言。2. 培育学生筛选信息的实力,指导学生探讨探讨把握中心,深化领悟文章内涵,要从文章中读出自己的体悟。方法一 引用“狼来了”的寓言故事:假如是一个人这样说你不信任,那么很多人说呢? 很多人说的是真实的你可以信任,假如他们自己也没有辨别真假,你又何去何从呢? 有一句值得思索的话: 谎言说一

9、千遍也就成了真理。怎么解决这个问题呢? 进而思索: 面对历史流传下来的东西,面对纷繁困难的社会,你的选择标准是什么呢? 从寓言的解读导入对钱钟书的读伊索寓言的学习。方法二 由寓言本身的解读导入。指导学生看课文题目: 读、寓言。(寓言学生并不生疏,可以让学生谈谈自己对寓言的理解。) 钱钟书先生读伊索寓言提出了他的观点,你接受钱钟书的观点吗? 你有自己新的见解吗? 导入课文的解读。课前预习,了解作者的主要状况:生平、作品、风格、主要成就等,自我体会文章,写出体会要点。钱钟书(1910 1998 年) ,现代文学探讨家、作家。他深化探讨中国的史学、哲学、文学经典,同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、

10、心理学的阅览和探讨。融广博的学问和精卓的见解于一体是他的全部学术著作的一个共同特点。阅读课文要抓住这个特点。依据方法一1. 读文章的九个寓言故事,了解钱钟书的解读有什么共同特点?提示:钱先生对传统的浅薄见解一一做了订正,从新的角度提出了自己不同于他人的见解。2. 思索这些观点与你自己以前读寓言的感受一样吗? 并从文章中找出作者的观点。“我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简洁了,愈无趣了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公允清晰,长大了就到处碰壁上当。”3. 结合全文以及你自己的人生体会,谈谈你对作者观点的理解。(1) 可以指导学生从文章的结构层次入手:由每一段的关键

11、句可以把全文大致划分为三部分: 1 - 3自然段;九个故事;最终的结论。(2) 通过文章内容让学生了解:假如把人类历史比做人的一生,古代乃是人类的童年时期,现代则是成人了。那么就简单明白,古代的伊索寓言为什么那么浅薄、无趣、简洁。同时成人是喜爱小孩子的。从而理解人们为什么喜爱伊索寓言又是在什么意义上喜爱它的。(3) 在引导的基础上学生自由探讨, 思索作者观点的现实意义。可以精读最终一段强化理解。提示:现代社会的人事是非的分别,善恶的果报,并不像寓言所讲的在禽兽中间一样公允清晰,情形要困难得多,是非颠倒、善无善报、恶无恶报的情形是常有的。生活在现代社会,要避开碰壁上当, 头脑就不能那么简洁无趣。

12、人事是困难的,我们的头脑也要困难一点,才会有醒悟的相识,才有适当的对策。(4) 在以上理解的基础上指导学生思索:怎么重新谛视寓言的“寓意”? 可以从九个例子中选一到两个例子的解读来分析。学生谈自己的理解,老师适当点拨,不拘一格。4. 深化探究(1) 成人、小孩和寓言的关系。(2) 思索卢梭反对儿童读寓言与钱钟书反对之间的差异。(3) 对苍蝇的话“车子的前进,都是我的力气”的自我理解。留意:老师在学生思维开发上做方法指导。依据方法二:从寓言对人的教化作用角度思索:寓言果真能起到那样的作用吗?引出钱钟书的观点,再从结构上结合学生自己的人生社会体会入手解读文章。以下步骤同方法一。引用20xx 年高考

13、作文题中“智子疑邻”的故事:宋国有个富人,一天大雨把他家的墙淋坏了。他的儿子说:“不修好,肯定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果真丢失了许多东西。富人觉得他的儿子很聪慧而怀疑是邻居家的老人偷的。以上是韩非子中的一个寓言。直到今日,我们仍旧可以在现实生活中听到类似的故事;但是,也常见到很多不同的甚至相反的状况。我们在相识事物和处理问题的时候应当如何去做呢? 谈谈自己的体会。留意: 要有新意, 不要就事论事,应从新的观点角度解读;写出要点、文章均可,字数不限。1. 教学中肯定要权责明确: 教的主体是老师; 学的主体是学生。各自做好自己的工作。重新谛视教学中学生的地位。2. 抓

14、住关键的.问题即要点指导学生进行理解探究,不纠缠小的枝节问题。3. 重点放在钱钟书先生对寓言的重新谛视的思索方法上。(陕西/ 杨 岩)语文教案 篇3二、教学目标1懂得师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师。2学会本课6个生字，理解7个词语的意思。3能用“有的有的”写；句话。4能有感情地朗读课文。三、教学重点、难点1教学重点：通过课文的学习，体会师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师，能有感情读课文，能用“有的有的”写一句话。2教学难点：“有的有的”句式训练。四、教学打算：幻灯片二张五、教学时间：3课时第1课时(一)教学目标初读课文，学习课文15节，体会学生冒雨给老师送伞，对老师真挚的感情，激发

15、学生对老师的爱。(二)教学过程1启发谈话，导人新课。春天来了，公园里百花盛开，你最喜爱什么花?是啊，有那么多花开了，五彩缤纷的，真美，可今日，老师要给同学们介绍一种特别的花伞花。2读文解题。(1)课文是怎样介绍伞花的?请大家轻声读课文。用“、”划出描写伞花的句子。(2)汇报：一会儿，校内里开出一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的啊，原来是已经回家的同学给老师送伞来了。回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的花丛中传来一阵阵嘹亮的笑声。(学习“传”字)(3)从这两句话。我们知道伞花就是指雨伞。(4)为什么说伞像花呢?再读句子(打开幻灯)用“像”句式说。(5)伞花都开在了哪儿?(校内里，回家的路上

16、)3理解问句，体会感情。讲读第12节。伞花为什么会开在校内里的呢?齐读第1节。理解“傍晚”、“突然”、“备课”词义。傍晚，同学们都回家了，而老师还在学校里备课、改作业，多么辛苦呀。读时还应把“还在”这个词突出来。自由练习。齐读。同学们都回了家，可望着淅淅沥沥的雨他们想到了什么?口头填空：同学们望着淅淅沥沥的雨想o想着，想着，他们走出家门，给老师送伞来了。就这样伞花开在了校内里。齐读“一会儿给老师送伞来了。4讲读第34节。(1)同学们来到哪里干什么?指名读第3节。(2)什么叫“结束”7谁在迎接谁?一朵朵的花又是什么?(3)见到老师，送伞的同学会怎么说、怎么做?读第四节。(4)他们等了很久。好不简

17、单见老师出来了，都争着要把自己的伞送给老师。谁能把这语气读出来。(指名读，男、女生读)5学习第5节。(1)同学们一边说一边把伞塞到老师的手里。“塞”还可以换什么字?(敬、递、送)为什么用“塞”而不用其它字呢?(2)老师刚走出办公室，望见有那么多同学来送伞，太兴奋?用手抚摸着孩子们的头。理解“摩挲”。6。(1)学到这儿，我们看到这一朵朵伞花，其实代表着一颗颗什么样的L17(2)这朵朵伞花赛过大自然全部的花是最美的花。(3)自由选读课文。7巩固新词。(1)读。(2)看图写词。8作业：完成(作业本)(2)第2课时(一)教学目标学习68节，感受师生间真挚的感情，学生爱老师，老师爱学生，并学会四个生字。

18、(二)教学过程1复习(1)读词。(2)读句子“一会儿给老师送伞来了”。伞花为什么会开在校内里?一朵朵伞花代表了一颗颗什么心?2学习第6节。(1)伞花还开在了回家的路上，为什么?自由读617两节。(2)汇报。(3)拼读四个生字：塑料合着摔放(4)看幻灯：同学们自己怎么回家的?引读68节。揭示“有的有的”句式。说明用法。句式练习。a放学了，老师还在学校办公。有的，有的。L同学们给老师送伞，有的说，有的说。c同学们把伞塞到老师手里，有的，有的。d口头完成作业本(5)任选一句写下来。(5)齐读书上“有的有的”句。(6)同学们用自己的行动表达了他们对老师的爱，老师又兴奋，又着急，替同学们担忧。第7节谁来

19、读，要读出担忧的语气。(7)于是，回家路上又出现一幅什么样的情景?齐读“回家路上花丛中传来阵阵嘹亮的笑声。”“嘹亮的笑声”是漱的笑声?为什么兴奋，指导朗读。伞花不仅是一颗颗爱老师的心，也是一颗颗爱学生的心。3有感情地朗读全文。4学生字：塑、摔跤。第3课时(一)教学目标听写词语，朗读训练，课文，完成作业。(二)教学过程1听写词语。2指导有感情朗读全文。(听录音，自由读，分组读，指名读)3伞花这课文给我们讲解并描述了一个同学爱老师，老师爱同学的故事，在我们生活中也有很多这样的例子。你能来说一说吗?(当场赐予表扬、确定)4课堂练习。作业本(2)(3)(4)(5)。语文教案 篇4一、素养教化目标(一)

20、学问教学点1驾驭下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。拘谨 颀长 孔武有力 绶带 怯生生 着陆 熹微 屈指可数 哽咽 闩门 悉意2第三人称叙述和第一人称叙述的比较。(二)实力训练点1训练学生把握重点，精确复述课文内容的实力。2学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。(三)德育训练点树立学生的和平信仰，培育学生爱正义、爱国的思想感情二、重点、难点及解决方法1指导学生阅读课文，把握文章大意。2适当引导，领悟文章的思想内涵，把握“志气”、“福气”的含义。三、课时支配1课时四、学生活动设计反复阅读课文，抓主要文段、语句，探讨分析文章的思想内涵。五、教学步骤(一)导入新课同学们看过淮海战役这部电影吗?在我

21、的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的全部，自己亲自所做的主动送到前线。陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的成功，是人民群众用小车推出来的。看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?人民是宏大的。他们酷爱和平，憧憬和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。今日，我们将学习的课文志气，便是展示人民的宏大的一篇作品，请大家细致读，细细品尝。(二)明确目标1驾驭生字词。2领悟文章的思想内涵。3第三人称叙述与第一人称叙述的比较。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1初读课文(1)解决生字词拘(jn)带(shu)生生(qi)陆(

22、zhu)门(shun)呜(y)拘谨(言语、行动)过于谨慎、拘束颀q长身量高孔武有力勇武而有力熹x微日光微明lio可数特别少悉意一心一意(2)把握文章段落结构文章可分为三部分第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。其次部分，“在大规模进攻起先的前一天”至“她坚决果断地给了他其次次机会。”讲解并描述志气的故事。第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。2再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。(1)明确文中的重点人物美国伞兵、法国女人(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。美国伞兵“他胸前闪烁着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”“他懂得，

23、必需立刻找个地方隐藏起来。”“他望见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着屈指可数几句法语”“我是一个美国兵，伞兵说，你们情愿把我藏起来吗?”“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“对，还有最终的一次机会，伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。“你情愿把我藏起来吗?他问。”这是一个镇静冷静、机灵英勇的战士，是法国夫妇给了他珍贵的生命，也是他们给了他更多的志气。于是，他英勇拼搏，屡建功勋。法国女人“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人她长得并不美丽，不是笑容满面，但是她的眼光是和善而镇静的开了门。她是刚从做

24、早饭的灶间出来的。”“哦，当然啦。法国女人说，把他带进屋里。”“妻人哽咽”“女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，或许站了一秒来钟，她没有向她丈夫的尸体看上一眼，始终碰也不敢碰他一下。她直直地凝视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”“哦，当然啦。快！”“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”这是一个爱丈夫，爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位宏大的女性。因而，她赢得了众多人的仰慕。“她是一个有福气的女人。3研读课文第三部分(1)反复朗读，勾画重点语句“青年伞兵有的是舍命的勇力

25、”，“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是英勇机智的孩子。但是，那位法国妇女的志气呢，是常常同你在一起，恒久不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”“她懂得她信仰的是什么。”(2)领悟文章的主旨“为有牺牲多壮志，敢教日月换青天。”文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的志气、信仰。4学生活动试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么改变。用美国伞兵的口吻讲解并描述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述，有利于突出文章的主旨。(四)总结、扩展和

26、平是一种信仰，为了捍卫它，很多人不惜献出无价的青春和珍贵的生命，珍惜和平、酷爱和平，保卫和平，应是人类的共同职责。请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、相识。(五)布置作业反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。六、板书设计（略）语文教案 篇5第一课时本节课目标：1、激发学生习作爱好和自信念。2、能够依据课文的内在联系，合志向象，写出完整的、有意义的故事。3、能够做到叙述清晰，语句通顺。4、激励大胆新颖的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点：1、引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。2、指导学生把故事写得好玩。教学过程：一、导入示标：1、

27、导入：今日，我们来写故事。把课文中读到的故事写下来。2、出示学习目标。（见上）二、布置自学1、出示自学题：选择你最喜爱的一个故事来，先自己练习说说其主要内容。2、学生自学。三、检查自学。指名学生介绍自己将要写下的故事题目和主要内容。四、精讲精练本课的精讲点：1、选择最喜爱的故事，先在小组内沟通沟通。2、组织同学汇报：谁来说说你或者你们组写出了什么故事？依据学生编出的故事，相机生成，提炼出编故事的要点：（1）有情节（2）有意义。3、拓展学生习作的思路：大家写出了这么多好玩的有意义的故事，当然，假如你有自己的想法，也可以说一说。4、指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你写的故事让大家都

28、情愿听，情愿讲呢？你有没有什么好点子？5、老师点拨，总结：叙述清晰，语句通顺。请大家试着把故事编得好玩儿，让大家都喜爱听，同桌相互讲一讲，相互提提建议。大家看，咱们班的同学多了不得，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信念写好？6、学生充分发挥想象和联想实力，说出各自的想法。师生互动，生生互动，在学习实践中体会到编故事要有情节，有意义，有创意。学生自由表达。学生供应好方法。同桌相互讲编出的故事。五、课堂练习。1、本节课作业2、学生完成3、当堂反馈六、总结提升语文教案 篇6教学目的：1、相识5个生字、读准字音，认清字形

29、。2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。教学重点：1、理解词句，明确内容。2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充溢忧愁的思想感情。教学难点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学过程：一、观赏古诗，揭示课题同学们，喜爱古诗吗?想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今日，我们来学习一首新诗宿建德XX，让我们通过学习再次感受诗的美妙意境吧!(板书：宿建德XX)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德XX?孟浩然留宿建德XX。板书：(孟浩然)这首诗就是孟

30、浩然仕途受挫后，南下经过建德XX时写下的一首诗。二、自读古诗、初步感知1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读宿建德XX(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?3、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请留意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读宿建德XX。三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。老

31、师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕驾临，XX中小舟，烟雾迷漫，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡

32、为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比华蜜)现在我们再回到诗人所处的建德XX，你又看到了什么?(空旷的原野和XX面上只有诗人一个人)，假如这时候你是诗人，你会想到什么呢?(假如我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(假如这时候有人陪我说说话多好啊)感到孤独了;(假如这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德XX，面对四野茫茫、XX水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十载，书剑

33、两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”自洛之越)那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(孤独之愁)(思乡之愁)。5、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，假如你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?请同学们拿出笔来把它写下来吧!6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人挚友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和挚友围坐炉边，把酒言欢(预设2)在一个风和日丽的日子里，诗人和挚友在桃花林中吟诗作对

34、，流连忘返(预设3)在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆家乡点点滴滴都是华蜜，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低树，XX清月近人”看不到熟识的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有“野旷天低树，XX清月近人”忆家乡甜如蜜，思家乡愁满怀，此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里,有的只是“野旷天低树，XX清月近人”7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄予情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。(大屏幕出示生齐读)举头望明月，低头思家乡。李白静夜思露从今夜白，月是家乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天际共此时。张九龄

35、望月怀远春风又绿XX南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲五、全诗回读、情感共和不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，挚友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在XX中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付XX中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与孤独。(回读或背诵全诗指名背小组背竞赛背)在月亮的光影里，我们看到诗人的背影如此漂亮;在月亮的光影里，每一个诗人都曾经沉醉，每一次沉醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们专心体会，肯定可

36、以跨越时空，体会古诗的无限境界。(齐背古诗)六、拓展：读孟浩然的诗：过故人庄语文教案 篇7教学目标：1、理解词语的意思。2、学习课文29段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。3、明白大树枯死的缘由，懂得课文告知我们的道理.教学过程：(一)、复习检查：大屏幕出示课题，学生齐读1、计算机大屏幕呈现词语，认读。(1)、指名读，刚好正音(点击出现音节)。(2)、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现：干gan( )gan( )(3)、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生?(呈现“因

37、为所以”、“是因为”)。(二)、学习其次段。1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。)2、指名回答后大屏幕呈现其次段。问：这里的“捉虫”事实上就是什么意思?把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说?(三)、学习3-8段。1、引入：大屏幕呈现动画并配有课文录音。2、啄木鸟和大树说了几次话?请小挚友再读课文3-8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。3、沟通，指名读句子。想一想;啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?(同桌互读，探讨。)4、探讨、沟通。(1)、第一次对话：a、大树为什么“叫起来”?(看图想象大树会怎么痛。)指导

38、读句子(指名读，评议，齐读.)b、啄木鸟为什么要啄大树呢?(指名读句子。)你觉得啄木鸟怎么样?指导读句子(自由读，指名读，评议，齐读。)c、分角色读第一次对话。(2)、其次次对话：a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗?你从哪里看出来?b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫?”这句话是什么意思?请你换一种说法。(“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”(看图理解“年轻力壮”)c、这时，大树说话的语气是怎样的?它为什么“生气”?指导读句子。d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样?(指名读句子)想象：小病不治，变成大病有什么危急?指导读句子。(3)、第三次对话：a、听了啄木鸟

39、的话，大树又是怎么想，怎么做的呢?请小挚友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想?b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐性再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?(不耐烦)指导读句子。5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐性地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想?是的，啄木鸟没有方法，它只好飞走了。(大屏幕呈现动画和字)指导读句子。6、分角色读2-8段。(四)、学习第9段。1、大树最终怎么样了?请小挚友自学第9段(计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。)2、沟通：用自己的话说说大树最终怎么样了?3、想想：大树为什么会枯死?(前后两幅图比照)4、齐读第9段。(五)、总结全文

40、。想象：这时，大树会怎么想?(相互探讨，各自写一写。)(六)、作业。1、按课文内容填空：(1)、( )在一棵大树上捉虫。(2)、我这样( )，身上( )?(3)、这棵树被虫子( )。2、选字填空：(1)、捉 啄花猫( )住了一只大老鼠。小鸡在草地里( )小虫吃。(2)、生 身小妹妹( )上穿着花衣裳。王老师( )病了，还是来给同学们上课。语文教案 篇8指导思想依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。教学目标1、培育学生的创新实力：2、初步引导学生学会搜集整理资料，培育学生的合作意识。课前

41、打算1、老师制作关于桥的课件；2、学生搜集桥的图片；3、学生自己设计的“将来的桥”图纸。教学过程一、创设情境，谈话导入1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家确定道我们今日这节课是与什么有关的啦？生：桥师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？生：想2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥等）师：刚才你们都看到哪些桥呀？生：木桥，竹桥，石桥-师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜爱什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜爱的桥的名称，再说喜爱的缘由）（

42、引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么隐私呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热情的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）3、小结过渡：小挚友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜爱的桥，随着科学的发展，桥也不断在改变，同学们你们充溢想象力的小脑袋瓜里，想想将来的桥是什么样的:呢？（板书：将来）请你们把设计的“将来的桥”的图纸高高举起吧！二、语言训练，传授方法1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小挚友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子嬉戏、睡觉。（下面的同学对他的设计提问）生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！（再找几个同学说说，然后小组沟通）（1）我设计的桥，名字叫“动画城桥“，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。（2）我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是