2022年中学课题《中学生心理健康问题调查报告》.docx

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1、2022年中学课题中学生心理健康问题调查报告 中学生心理健康问题调查报告 *市小纪中学课题组班 级：高一班组 长：刘立忠组 员：刘正中 李华林 于祥林 龚茂生 传顺 卞春珍 苏家宝探讨课题目地与意义;中学生心理健康问题是教化界和全社会的热点、焦点。因为现代社会变得非常困难，价值观多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响着广阔中学生的健康成长。适应社会、学校环境对于一些学生来说，已经是很困难的事情。针对这些，我们对中学生常见的学习、人际关系、青春期问题、挫折适应等几个方面的心理健康问题做了一下调查，希望从中发觉一些普遍存在的问题，使那些存在问题的同学能刚好发觉，并通过各种途径解决。使他们在中

2、学这个人生中相当重要的时期内身体健康，心理健康。活动安排3月1日3月5日计论筛选主题，进行调查前打算。3月7日发放调查报告，收回收对报告数据进行统计。3月21日3月22日总结调查结果，写同相应的结论与体会中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，心情不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，留意力不集中，思维贫乏，学习成果不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严峻的出现自伤或伤人现象。归纳为以下四类，分析如下1 学习问题 1压力大 2厌学 3考试焦虑 因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问

3、题有： 1学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。但从调查中反映，我校高一、高二学生普遍感到压力不是很大。感到压力的高一为18%，高二为27%。2厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成果差的同学不情愿学习，一些成果较的同学亦出现厌学心情。“国家教化委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。我校厌学的高一有9%，高二有16%。3考试焦虑，特殊是遇到较为重要的考试时焦虑更为严峻，甚至出现焦虑泛化现象。我校状况还，高一有13%，高二有17%总结：以上问题主要是由学校教化结构、学校教

4、化指导思想、学校教化方法的影响而形成的。在现行的中等教化体制中，我国的教化结构存在着不合理现象，绝大部分是一般中学，学生在中学所学的学问基本上是为考高校而打算的，事实上升入高校的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特殊是那些成果差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感限制着他们，这一种状况反映在学习上，就是感到学习的沉重，厌烦学习，考试焦虑。教化结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教化出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难”。这种状况导致了一些学生由厌恶学习发展到躲避学习，脱离学校去寻求不正值刺激，从而形成一系列品德障碍。很多教化家都强调

5、指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教化指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分、差班，考试排名次，搞题海战术，实行一些违反心理健康原则的教化方法，教学手段和教化措施。这种状况，一方面，使学生的心理成天处于一种智力超负荷的高度惊慌状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、留意力涣散，出现一些异样的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的苦痛。老师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教化方法例如教学方法不敏捷，带有惩

6、处性，也会给学生的心理造成种种问题。2交际问题人际关系问题人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。1与老师的关系问题。其主要问题是老师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及老师的认知偏差等状况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，老师仍旧是学生的志向目标、公正代表，他们希望得到老师的关切理解与爱。假如老师缺乏理解、耐性与爱心，不能以热忱的看法赐予指导帮助，反而横加指责，学生则会悲观。更有甚者，“老师对学生缺乏敬重，贬低其价值的不良看法使学生的心理遭到严峻的创伤。学生，特殊是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的缘由”。这种状况下，学生有

7、一种压仰感，消极心情产生，师生关系日趋惊慌。 2.同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、挚友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系惊慌，有的同学就流露出孤独感，想复原与同学的关系，而又不知该怎样去做。我校这方面比较乐观，与同学交往中，高一有3%的同学存在困难，高二有7%的同学存在困难。 3.与父母的关系问题。民主型的和谐良的家庭给中学生一个暖和的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理损害。有探讨认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理

8、问题上造成更大损害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和生气感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，还经常使得他们对学校作业和社会生活不感爱好”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了苦痛，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。3青春期心理问题1. 青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、困难的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特别的标记。因而闭锁心理问题主要是指处于消极状况下的心理而言的。中学生若在消极心情限制之下，封闭与外界的任何心理沟通，将是一个值得留意的征兆。2.心情情

9、感谢荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必定引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使心情飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激烈、兴奋或苦恼、消沉而表面上好像很安静；他们有话有隐私想与别人倾吐，可无论遇到父母或老师却又缄默不言，这种状况假如得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。3.早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特殊是中学生，正值青春发育期，而这一时期最突出的冲突之一是性发育快速成熟与性心理相对无趣的冲突。中学生由于受相识实力和特性发展的限制，特殊是在教化引导不刚好不得力的状况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对

10、的无趣性，所以自认为仔细的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有奇和仿照成份，但却是一个令人非常观注的问题。4挫折适应问题中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、爱好和愿望方面的以及自我敬重方面的。其缘由有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与苦痛，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与主动的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在肯定的情境中挫折状态即使有所变更，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严峻的、须要长期耐性教化的心理健康问题了。调查反映高二学生比高一学生的挫折适应实力强。探讨对象与方法 1探

11、讨对象：嘉积中学高一、高二学生2探讨方法：不记名的问卷调查探讨小组成员介绍及分工。 第一组：刘立忠 传顺 卞春珍 苏家宝 其次组：刘正中 李华林 于祥林 龚茂生 关于中学生心理问题调查问卷大家！以下是我们探讨小组关于中学生心理健康问题的问卷调查。本次调查实行无记名形式，请照实回答，感谢合作！1同学带来极为美丽的钢笔，你也想买一支，那么你会怎么办？询问是在哪里买的B自己找支与之相像的钢笔来宛转地打听是哪家商店出售的放弃准备2班上会，一位看上去并不比你强的同学提出了比你*的建议，当老师问你看法如何，你怎样回答？赞成这条建议B不赞成，并提出其它看法回答“我没有看法”一声不吭，事后发牢骚3平常成果始终

12、与你不前不后的那位同学，这次由于某个缘由成果比你差，你是如何对待这件事的？“他原来就不如我嘛”B“哼，活该!最下次也这样”“要不是因为这件事，他准会考得更”“他真够可怜的”4我觉得一个人做事比大家一起干效率高些，所以我情愿一个人做事是 B像是 不肯定 .不是5当父母或兄弟姐妹的挚友来家中做客时，我尽量回避他们是 B像是 不肯定 .完全不是6我冬天比别人更怕冷，夏天比别人更怕热是 B像是 不知道 .不是7你是否感到很难与同学相处融洽是 B像是 不肯定 不是8你在学校生活得欢乐吗？是 B像是 不肯定 不是9你平常学习的时候会感到心里负担很重吗？是 B像是 不肯定 不是10一想到高考，你会胆怯、恐惊

13、吗？是 B像是 不肯定 不是您的回答对于我们很重要!希望能够得到您的协作和支持,感谢合作! 建议 (一)对中学生进行特地的心理健康教化。 在中学开设特地的心理健康教化课程，帮助学生了解心理科学学问，驾驭肯定的心理调整技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康学问普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教化最为有效的方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，驾驭一些转移心情、宣泄苦痛、发泄生气、克服自卑、树立自信念的心理调整手段。防患于未然。 (二)设立静静话热线信箱。 实践证明，热线信箱非常有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些

14、尚不擅长进行面对面谈话的学生非常便利，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去羞涩的忧虑，而且中学生又可以把自己的思索在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。 (三)设立心理询问室，进行心理询问与治疗。 由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理询问服务室的建立也就势在必行。无论初中中学，城市乡村，中学生们已起先从拘束、羞涩地进门到落落大方自然地进行心理询问；从以摸索性的心情谈话到充分倾吐心中之郁闷。时代的发展显示出，开展心理询问与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。 心理询问要取得良的效果关键在于询问老师要信任理解学生。同时遵循倾听、保密、

15、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是询问取得胜利的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分沟通，如此才能达到心理转化的效果。有些状况下要进行心理治疗，因此心理询问老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关切、敬重、了解和指导的关系，并依据问题的须要运用适当的心理治疗方法，减轻或消退学生的不适应的心理现象及行为，培育适应习惯，促进心理的健全发展。 (四)兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣扬。 探讨表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有干脆或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和持续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的缘由，还是询问、矫治安排的

16、制订和实施，都需取得家长的主动支持和协作，因此学校心理健康方面的教化要兼顾对学生家长及其他方面的宣扬。 意义 (一)中学生心理健康问题是当前教化面临的新课题、新任务。 当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说究竟是人才的竞争，而人才又赖于教化去培育，所以尽快造就具有良心理素养和广泛适应实力的各种人才就成为教化改革和现代学校关注的中心课题。 而今，我国的中学生正处于新旧体制经常发生碰撞，很多问题不行能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教化的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学

17、生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教化教学与德育工作难于应付局面。为了变更学校教化的被动状态，社会、学校、家长都在呼喊心理学干脆参加学校教化工作。陈学诗、沈渔村、李心*一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣扬和社会教化、学校教化，中小学增加心理卫生课”，所以中学生心理健康问题是教化面临的新课题新任务。 (二)维护中学生心理健康是全面素养教化的要求。我国改革开放和市场经济的建立，“科教兴国”、提高“全民族素养”等一系列战略方针的确立，都对人的素养提出了更新、更高的要求，时代呼喊高素养，特性健康的人才。素养的核心是心理素养，素养教化的核

18、心问题是要培育学生良的心理素养。教化发展纲要明确了心理素养是素养结构的有机组成部分。因此探讨维护心理健康是全面素养教化的要求。 (三)有利于干脆促进中学生心理健康，大面积提高教学质量。 通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良的心理素养。学习主动性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创建性。特性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。 (四)探讨探讨中学生心理健康问题为师学校公共课心理学教学开拓了新的教学领域。传统的公共课心理学教学已不能适应时代的发展，应增设心理卫生方面的教学，传授心理卫生、心理询问、心理治疗、心理辅导等方面的学问，每一位师生将来也能做一位中学生的心理按摩师，帮助心理不良的中学生撑起倾斜的精神，纯净不良的情感，了解自我人格特质，使将来的老师正真称得起人类灵魂的工程师。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页