2022数学课题研究阶段总结.docx

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1、2022数学课题研究阶段总结 数学课题探讨阶段总结“增加师生互动提高课堂有效性”阶段总结我校申报了增加师生互动提高课堂有效性课题。全体课题成员以课改为需求，以质量促科研，从练习的设计动身，对如何增加师生互动提高课堂有效性进行了探究探讨，现将本阶段探讨的主要工作及阅历总结及存在的问题总结下：一、前阶段课题探讨工作状况1、加强理论学习，促课题探讨。利用教研活动全组老师深化学习课题探讨的目标、意义及实施的方法。课题组的成员在扎实学习领悟课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教化教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作实力。为创设课题探讨的良好环境和深厚氛围，我校数学组利用

2、教学研讨活动等场所广泛宣扬课题实施的重要意义，使老师不断深化对课堂练习有效性的相识理解，接受课题探讨的新理念，从而更主动的投入到课题探讨中。2、加强老师培训，全员参加探讨。全体数学老师每周星期三集中组织学习，集体备课，为投身课题探讨奠定了基础。同时也使本组老师也主动的同其他学校的优秀老师共同探讨探讨教学阅历、共性问题。这样使全组老师对课题的实践操作的相识更加清楚，实践的热忱随之激发，能自觉的参加课题的探讨。3、实践操作，体会实效。学校要求每个老师都能做课题探讨的实践者，从实效动身，从平常的课堂教学动身，细心备课，努力提高课堂效率，激励老师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习主动性。1

3、、坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其详细做法是每节数学课上，进行上节内容的简洁测验。这个环节不但可以复习旧学问，而且可以促进学生仔细听课，提高课堂效率。因为我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神打算。另外，学生为了做好小测题，就必需要仔细听课，仔细做好笔记。2、课后巩固要有强化意识：到了学问巩固阶段，学生对所学学问建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对学问的理解、驾驭及应用，实现学习上的举一反三、触类旁通，是这节课成败的确定因素。(1)、做好巩固性练习。对学问加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础学问

4、重点练，强化运算法则（尤其是法则中关于符号的确定）及运算依次；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。(2)、加强比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如学习解决问题时，一道题可能有几种解法，等学生列出算式后，可以通过找寻它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对学问的巩固。(3)、尝试变通式练习。摆脱学生一味机械地仿照，克服思维定势，一题多变。例如在学生学完解决分数问题后，可加强变式练习，可出现补充条件、补充问题、单位“1”已知或单位“1”未知等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。(4)、探究开拓性练习。通过练习，发展思维，培育实力。在

5、教学“圆柱的表面积和体积”时，可让学生做已知圆的半径、直径、周长求表面积和体积的练习，把新知、旧知有机结合起来，融会贯穿。3、要充分利用好配套练习册和数学基础训练，抓住重点精讲多练，反复练直到驾驭为止。老师上课的定位较以前有了更明确的准度，所以调控实力得以加强，学生用以练习、活动的机会较以前有了大幅度提高。4、师生互动，良性发展。由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以刚好的指导，所以厌学的学生人数大为削减。二、阶段性探讨成果呈现1、通过前阶段的探讨课题组成员和全体老师对课题的相识不断深化，比较清楚的相识到了课题探

6、讨的方向。老师参加课题探讨的主动性提高，对课题探讨的实力得以提高，通过亲身的实践体验，对课题探讨转变为自发的需求。2、现在课堂上老师讲的时间少了，学生说的时间多了；老师提问少了，学生问的问题多了；老师指导少了，学生小组活动多了；老师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让老师上课得以规范化了，学生上课更能主动参加了。3、课题组成员形成了阶段探讨课题成果。全组老师主动将实践活动的所思所想，阅历感悟刚好总结，每人都撰写了教学设计、案例。三、存在问题与反思1、未能重视材料积累，难以充溢探讨档案。由于在实践过程中，全组探讨成员都是一线老师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理

7、工作未刚好跟进，所以在资料的积累方面还没有达到要求。课题探讨应形成一整套分明别类、完整细致的过程性探讨档案。针对本课题的探讨可分为老师主体探讨的过程性资料和学生学习状况探讨的过程性资料两大类。但我们的过程性探讨资料过于单薄、分类不明、好用价值不高。2、缺乏撰写材料阅历，难以阐明探讨观点。课题探讨的每一步成果乃至最终成果的展示，无疑只凭一大堆一塌糊涂的过程性材料是不实际的，我们应将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或总结、阶段性探讨论文、个案分析、终结性课题探讨论文”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的阅历，又要结合自己的探讨发展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前

8、瞻性、好用性和推广性。但就目前我们撰写的相关书面材料来看，还远远难以达到这一要求。有的论点不明确，无法判别你所提出的观点；有的空话连篇，缺少实质性的典型素材；有的套用过多，难以找到你探讨的真实感受和体会；从而根本无法证明探讨的实际效果。四、后阶段改进措施1、紧密结合教学实践，不断增加科研实效。课题探讨本身就是为教化教学服务的，在后期的探讨中我们必需把课题探讨渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的具体要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的状况、教学实效的评价等。2、注意积累一手材料，充溢过程探讨档案。课题探讨的成果本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页