2022年小学二年级下册人教版语文《玩具柜台前的孩子》教案.docx

《2022年小学二年级下册人教版语文《玩具柜台前的孩子》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学二年级下册人教版语文《玩具柜台前的孩子》教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年小学二年级下册人教版语文玩具柜台前的孩子教案小学二年级下册人教版语文玩具柜台前的孩子教案叶圣陶先生说过：略读假如只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很简单使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略’的阅读，甚而至于是忽视’的阅读，而在事实上，他们也就粗略’甚而至于忽视’的阅读，就此了事。 这是特别要不得的，积久养成不良习惯，就终身不能从阅读方面得到多大的实益。叶圣陶语文教化论集，所以这节课老师在读上下工夫。下面和课件网小编一起看看有关小学二年级下册人教版语文玩具柜台前的孩子教案。玩具柜台前的孩子教案1今日我听了几节区语文竞赛课，其中有

2、一节略读课文玩具柜台前的孩子，它是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教化于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵，文中小男孩家里有常年病着的父亲，家里不富有，就在伙伴都在感受六一的欢乐时，他却懂事的不让妈妈买下他最喜爱的小汽车。我们身边的孩子有家庭富有的，更多的是农夫工的子女，家境正如书中小男孩家里一样，所以文本贴近孩子们的生活，孩子们能被这个故事深深的吸引，但既要把握略读课的要求，又要让学生走进男孩内心世界，设身处地的感受这份情感，感悟人物的优秀品质，这对执教者来说，无疑增加了难度。一、用读来回顾

3、上节课的内容，老师入情的读，学生轻轻地读，从读中再次体会小男孩特别喜爱小汽车。二、在读中找寻自己被感动的对象，阿姨，小女孩，妈妈，小男孩，在读中你是被谁感动了?学生每找出一个被感动的语句，便能在彼此的沟通中感受这些人物都是那么关爱他人的，三、运用引读，师生合作朗读，带引学生和文本及文中的全部人物走在一起。四、利用对话较多的行文特点，从分角色读中挖掘人物内心世界，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，增加学生的感悟，丰富学生体验，深化人物情感！五、老师饱满深情的范读，眼含泪水的朗读深深感染了学生，震撼着学生，使他们全身心进入了情境，这种语言的蕴涵是学生专心去感悟，用情去拥抱的，这种朗

4、读的情境，可能将会恒久留在学生的记忆里，其语言蕴含的理解是任何语言的表述也无法比拟的。借助朗读，感悟情感，借助朗读，表达情感，让学生体会人物的高尚品质，感受运用语言表情达意的真谛。玩具柜台前的孩子教案2教学片段师:售货员阿姨发觉小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：您就给他买一辆吧！小男孩却说：课件出示：不，我只看看，不要妈妈买。（板书：只看看，不买）生:个别读。师:小男孩怎样说?抢着说怎么说?生:通过朗读表现感悟抢.（个别读感悟抢着说话是什么样子的！）师:他抢在谁的前面说?（读读上下文）和妈妈抢着说?生:妈妈生:阿姨师:读读上下文生:抢在妈妈前面.师:他为什么抢着说?他真的只是看

5、一看吗?心里不想买吗?这该怎么读呀?小男孩心里很喜爱，嘴上却说生:感悟朗读体悟。师:为什么不让妈妈买?生:孩子家里穷.生:孩子他爸爸生病了.师:小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：他爸爸常年病着，家里的生活也不富有，孩子心疼我，什么也不让我给他买师:小男孩家的生活怎么样?常年什么意思?生:贫困、生活困难。生：常年是指每年每月师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢?看练习，回答问题。这次期末考试，小兵考了101分，妈妈想嘉奖他（玩具 ），他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（生日

6、蛋糕 ），他不让妈妈买。（小兵运动会上获得50米跑步第一名 ），妈妈想给他买（故事书），他不让妈妈买。师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的?体会叹总结：小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的熬煎，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。师：假如你是小兵，会对妈妈说什么呢?生：妈妈我不须要，把钱给爸爸看病吧！等等师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的生：孝敬、理解、关

7、爱。师：（小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?）生：不要师：再读不，我只看看，不要妈妈买。（把握语速快，语气坚决）生：感悟朗读反思:聂老师紧紧围绕不，我只看看，不要妈妈买。这句话，逐词逐句，层层深化，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住抢字，设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的缘由有爱护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难受等等。老师问这该怎么读呀?学生读：不，我只看看，不要妈妈买。进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗

8、读声中我们听课老师发觉学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的！接着聂老师话：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?出示孩子他妈说的话:孩子的妈妈叹了口气，说：他爸爸常年病着，家里的生活也不富有，孩子心疼我，什么也不让我给他买聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买?奇妙的问：这次期末考试，小兵考了101分，妈妈想嘉奖他（ ），他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。（ ），妈妈想给他买（），他不让妈妈买。通过这些详细的事例，学生对什么都不买，有了很深的相识，已经知道小兵

9、为了给爸爸治病，什么都不要啊！此时此刻，老师问:你想对小兵说些什么?学生都发自内心的说小兵是一位非常棒的小男孩。老师再让学生读：不，我只看看，不要妈妈买。这句话时，学生已经完全领悟小兵说不，我只看看，不要妈妈买。这句话时的心情和重量了，从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、和善、爱护、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了，学生内心深处都洋溢着要向小兵学习！细细品位聂老师的教学，大家是否也感受到了老师让学生感悟理解 不，我只看看，不要妈妈买。这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实，在我们的语文教学中，就是须要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深化，学生融入文本，静下心来静静地品悟。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页