2022新课程改革下的高中生物教学反思.docx

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1、2022新课程改革下的高中生物教学反思 新课程改革下的中学生物教学反思新课程改革下的中学生物教学反思美国学者波斯纳认为：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅满意于获得的阅历而不对阅历进行深化的思索，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”今年是北京中学生物新课程实施的第三年，一路走来有许多值得总结的东西，让我们深思。中学生物教学新课程标准要求“注意学生在现实生活的背景中学习生物学，提倡学生在探讨实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念”。虽然我们在课改的道路上取得了肯定的成果，但看到这些成果的同时，也仍有很多地方值得我们去思索，本文着重从教学前后的各个环节

2、来探讨反思活动，提出一些中学生物教学的新思路。一、对理论和专业基础方面的反思生物老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定生物学问的教学理论和专业学识为基础。也就是说，不仅仅是教学活动之后的反思可以成为反思，教学前的一系列思索活动以及预案都是反思。（一）反思生物教学理念教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。

3、那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。以前，老师的教化观念往往是在非主动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复或照抄，其效果很不志向。因此，生物老师应常常进行新课程理念学习，应常常反思自己或他人的教学行为，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。如生物教学中学生物教学参考杂志开拓的一些栏目的探讨文章对更新教学理念就有很多帮助。现代生物学的快速发展，我体会到必需适当增加一些生物技术方面的讲授。讲细胞膜的学问时，可以给学生介绍一些生

4、物膜的用途，在工业方面，人们试图模拟生物膜的选择透过性功能，设计出种具有选择透过性能的膜结构，滤去海水中的盐分，对海水进行淡化处理，或者在处理污水时，有选择地将有毒重金属离子阻挡在膜的一侧，以降低有毒重金属离子对水的污染。在农业方面，人们正在从生物膜的结构与功能的角度探讨农作物抗寒、抗旱、耐盐的机理，找寻改善农作物品质的新途径。在医学方面，人们尝试用人工合成的膜材料，代替人体的病变器官行使正21常的生理功能。例如：肾脏是人体的主要排泄器官，它的主要功能是排出代谢废物。当肾脏功能发生障碍时，由于代谢废物不能排出，患者会出现尿毒症、水肿等中毒症状。科学家们研制了一种透析刑人工肾，其中起关键作用的是

5、一种人工合成的膜材料血液透析膜，当病人的血液流经人工肾时，血液透析膜能把病人的血液中的代谢废物透析掉，然后让干净的血液返问病人体内。这样做，既提升了自己的理论水平，同时也是学科内学问整合的一个很好例子。（二）丰富生物专业学识1理论学问学习学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。生物老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。例如，在打算DNA的结构和功能一节课时，我查阅了大量的高校教材，给学生介绍了DNA的提取和分别技术，并通过学生试验让学生亲

6、自体会，原来我们认为高深莫测的遗传物质DNA竟然可以这样提取，学生能深切感受到生物是一门试验学科，同时又对生物学充溢了爱好；在讲单倍体育种时，我又补充介绍了植物组织培育技术，并带领生物爱好小组同学进行胡萝卜韧皮部的组织培育。当今社会的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，刚好向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的爱好，同时也丰富了自己的专业学问。2在实践中学习（1）生物课案例探讨“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的

7、素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。生物课案例探讨能够较为全面和深化的探讨，吸取其中优点，便于方法上的改进。（2）生物课的听课活动听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物老师教学反思实力的提升

8、，同时利于老师的共同进步。3（3）他人的教学阅历有时我们也可以从其他老师的得失成败中得到一些反思。正所谓“见贤思齐”、“见不贤而自省”。其他老师在教学中的胜利的阅历我们应当学习，也要吸取其失败的教训，以免重蹈覆辙。当然，这里的他人，不仅指身边的同事，其他学校的，网上的有关的信息都是可以借鉴的。（4）学生的反馈学生的反馈是非常重要的，老师的工作最终还是通过学生的反馈来检验的，从中可以检查我们教学方法的效果，从而为我们改进教供应了基本的素材。了解学生的反馈，可以从课堂表现，课外作业，测验，与学生交谈了解。二、教学基本策略方面在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下生物老师主要以课堂为中心进行教学

9、反思，应当留意以下基本策略方面：（一）教学设计的反思在生物教学过程中，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教具打算、教学方法等方面的问题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。（二）教学方法的反思即要反思自己的教学方法是否面对全体学生，是否能照看到绝大多数同学，留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。又要反思是否能培育学生的参加意识，让他们有足够的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的熬炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中老师应变更那种以讲解学问为主的传授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。（三）教学方式多样化的反思恰当运用现代

10、化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教化供应了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师除了采纳对学生提问、分组探讨、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段投影仪、录音录像、多媒体课件，特殊是制作困难生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。（四）对教学技能的反思首先，语言美丽。老师的语言应是科学的、

11、美丽的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，美丽好听的语言，既使学生享受奇妙的语言，又对生物教学产生干脆的影响。在课堂上，老师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，敏捷多变的教法，再加上对语言的敏捷操作，恰当地运用比方、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增加了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。其次，板书精致。一手工整美丽的好字，让学生感到老师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物。最终，课件运用合理。要留意精选课件内容，发挥其优势，能极大地提高学生的学习爱好，增加感染力。例如神经冲动的产生和传导一节中

12、，神经冲动以局部电流的形式传导，虽然电流是真实存在的(生物电)，但它却看不见，摸不着，学生是视察不到的。假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式呈现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和驾驭“神经冲动的传导”这一学问点，突破本节的难点和重点。三详细的教学环节方面常言道：“反思三年成名师”,“不会反思的老师不是好老师”。那么，如何才能做到有备而教、教而有思、思而有得呢？反思要分三步走，课前反思、课中反思和课后反思。（一）课前反思课前反思包括对学生的分析，教材的分析，教学组织的分析。课前反思是对教学过程的一种预料和设想，须要有较强的预见性，反思得越到位，越能做到有备无患

13、。老师对旧教材也应有个反思，针对新教材中的新奇的地方的要深化钻研，仔细体会新的课程标准的要求，分析教材的作用，对教材的利用做到心中有数，适当依据本地实际状况开发一些校本资料进行教授。对学生也要进行反思，探讨学生的学习基础，学习打算状况，使教学能做到面对本地学生的实际，做到面对全体又能因材施教。新课标在目标上更注意教学的情意功能，追求教学的相识、情意和技能目标的统一。在师生角色上，更突出学生在学习活动中的主体价值，因此，在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合学生学习实际，各学问结构支配是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等，从而提高教学设计的质量。例如：植物细

14、胞在不同的状况下吸水或失水这部分内容，起先我打算让学生依据生活中常见的一些植物吸水或失水的现象，以总结植物在什么状况下会吸水或失水。后来我反思了一下，觉得这还是较抽象，不太符合学生的实际。于是我重新考虑之后确定采纳直观的教学方法让学生自己动手做试验，让学生用簇新的萝卜放在清水及不同浓度的盐水中，过一段时间后比较试验的现象，这样学生很简单就可以得出结论，之后再让学生结合实际以巩固和加深理解。（二）课中反思课堂教学是师生之间、学生之间的多边互动的过程，有很多不确定的因素，再充分的课前备课都会有其不足，课堂上会出现一些意想不到的状况，因此在课堂上，老师应每时每刻都要思索，学生学习效果如何，气氛如何，

15、这种教学方法有效吗？从而敏捷调整教学设计方案，努力培育学生学习的主动性，激发学生学习爱好，提高学习效率。课程改革使老师角色发生了变更，学生的角色也发生了变更，有些学生已经习惯于传统的被动接受的学习方法，须要在教学过程中不断激励和培育，让学生从被动转为主动。中学生的新奇心强，求知欲旺盛，老师可选择多种教学方法，使课堂教学不会过于死板、单一，另外选择比较幽默、诙谐的语言来吸引学生，调动学生参加的主动性，由被动学习转为主动学习。新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究实力、问题解决实力和应用学问实力的训练；加强了对学生收集信息实力的要求；学问总量削减并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式

16、学习模式对老师提出了很高的要求，老师必需有较高探讨实力，有丰富的教学设计方案和学问储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的探讨成果做出正确的评价。课中反思包括对学生学问学习的反思、对学生实力培育的反思、对学生情感形式的反思，课中反思能帮助老师刚好发觉问题，并提出解决问题的方法，能促使教学高质有效地进行。真正做到把课堂还给学生。（三）课后反思课后对教学过程中的得失成败来一个全面反思，弥补课堂中反思时间不充分的不足，可以得到一些有价值的感想，从中总结教学阅历。从而达到自我提升，实现自身的可持续发展。课后学生作业反馈的信息也是反映我们教学效率的很好晴雨表，我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习

17、题，在习题中学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。通过反思，我们应当作哪些方面的改进和完善，为今后的教学设计和课堂上的调控积累阅历。例如：在讲到基因指导蛋白质合成的过程，一起先我让学生自己阅读课本内容和视察图解，理解转录和翻译这部分的内容，从课堂反映状况看，学生好像能够理解我所提出的问题，但习题完成状况并不志向，学生停留在对学问的零碎记忆和不完整的理解水平上，对碱基互补配对原则的理解不充分，只知道DNA复制时，A-T，G-C配对，而做题遇到转录配对时却出现了不知T和什么配对的问题，复制

18、和转录及翻译时原委什么跟什么配对乱成一团。通过课后反思，确定了问题，我调整一下教学方案，先在黑板上画出一段DNA单链的碱基序列，再让学生完成另一条互补链以及mRNA和tRNA的碱基序列，结果做习题时学生反映状况良好。课后反思还包括对本节课的引言，学问点的过渡等看哪方面处理得较好，哪方面处理得不好，尽量使课堂教学环节紧凑，学生思维流畅，让学生易于理解和接收，提高教学效果。这样教学才会4渐渐完善，老师也才能成为一个好老师。另外要留意积累，就是把反思中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，便利以后不断翻阅，更会促使生物老师快速成长。综上所述，教学反思是老师教学活动的重要组成部分，是老师为了实现教学目标

19、，进行的主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。教化教学是一项发展的、困难的活动，教学过程中有很多环境和条件限制的活动，更要求生物老师们从自身的教化和教学实践自我反思，得到更精确的更切实可行的、体现教学新理念，符合课程改革要求的教学方法和教学阅历，为生物教学科研作贡献，为自身的可持续发展打下基础。中学生物老师要充分利用现代技术手段，抓住新一轮教化教学改革的契机，反思自身教化理念，在生物教学和实践中不断创新，把培育学生学习实力与拓展学生综合素养落实到中学生物教学的每一个环节中，成为真正的学习型探讨型发展型复合型老师。5扩展阅读：新课标下的中学生物教学反思新课标下的中学生物教学反思摘要：随着新课程

20、改革的深化，为了适应新教材的教法，对新课标进行了细致的探讨，并且依据多年的教学实践过程，从教学理念、教学方法的变更、探讨性学习等方面进行了探讨和反思。关键词：新课标三维目标；模块式课堂教学；探讨性学习新课标下生物课程不仅应当注意生物学问的传授，而且还应重视各项技能的训练，注意让学生有这样的经验：从生活走向生物，再从生物走向社会。学生不仅要学习到生物的基础学问与基本技能，还要接受科学方法和科学思维的训练，并且须要体验科学探究的过程，增加创新意识和实践实力，培育探究自然、理解自然的爱好与热忱。老师由原来的填鸭式教学转变为引导式教学，学生由原来的死读书、读死书转变为通过主动的自主探究活动主动地获得学

21、问并借此提高技能培育情感。现阶段的中学生物课程被分为三个必修模块，它们是分子与细胞遗传与进化稳态与环境，还有三个选修模块生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题。分子与细胞必修模块，是学习生物的其他模块的基础。而学习这一模块主要面临以下几个难点：如何在新的课程理念指导下进行教和学，如何达成学问、实力、情感看法与价值观三位一体的教学目标；如何把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一，如何引发和保持学生的学习爱好和探究精神，为后续必修模块和选修模块的学习奠定较好的基础。如何开展好本模块的教学工作，我认为需从以下几点努力：一、深化探讨教材和课程实施标准，做好模块式教学的整体设计一般中学生物

22、课程标准（试验）（以下简称标准）是中学生物教学、评价等的依据。进行模块整体教学设计，须要仔细研读标准，熟识模块在学问、实力和情感三个维度的教化价值及其它们凸显于哪些教学内容和过程之中？有哪些核心概念，这些核心概念的教学策略和方法。模块的主要科学方法，它们应当通过哪些内容和探究活动来培育？模块主要的、贯彻始终的科学思想观念，应在哪些教学内容中重点体现？通读教科书，熟识模块单元。志向的模块应当是一个完整的主题单元，但现有的课程标准中，模块下还分若干个单元。当我们把一个模块分解为若干个单元时，每一个单元就是这个模块主题下分解的问题，通过解决每一个分解的问题，从而整体上解决模块的问题。在进行模块整体教

23、学设计时，要通读教科书，理解教科书的设计思路和呈现方式，熟识模块单元。规划本模块须要探讨的课题。通过模块的教学，自己打算在哪些地方积累阅历，并尝试做理论上的概括和提炼？如何将教学中发觉和须要解决的问题归纳提升为课题，把教学和教科研融为一体。例如，提中学学生物课堂教学的有效性。这其中又有：提高探究教学友情提示：本文中关于新课程改革下的中学生物教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，新课程改革下的中学生物教学反思：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页