2022年精选鸟的天堂教案三篇.docx

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1、2022年精选鸟的天堂教案三篇精选鸟的天堂教案三篇作为一名人民老师，可能须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的鸟的天堂教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。鸟的天堂教案 篇1教学目标1理解课文内容。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。2学习课文描写景物静态和动态的方法。3学习本课生字、新词。练习用“接连”、“应接无暇”造句。4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。教学重点、难点1体会“鸟

2、的天堂”的含义。2了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。3学习描写事物静态和动态的方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。（三）根据巡游的依次给课文分段，并说出各段的主要意思。二、教学重点、难点（一）理解课题含义及课文的主要内容。（二）给课文分段并归纳各段段意。三、教学过程（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思索两个问题。（1）天堂常用来比方什么？（2）鸟的天堂指的是什么？（天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地

3、方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。（提示学生留意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接无暇”中“应”读yng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x”。理解读读写写中的词语。绚丽：光彩显明刺眼。接连：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而强壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接无暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）3检查学生自学字、词状况。（二）探讨课文的写作依次。1老师范读课文，学生边听边思索：（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感

4、受有什么不同？为什么？（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。2听完老师范读课文后，学生回答思索题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些悲观。其次次看到了很多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想相识会有这样的改变。（3）课文按作者巡游依次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和挚友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞

5、美。）（三）作业。1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。其次课时一、教学目标（一）学习第1、2段课文内容。（二）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。二、教学重点、难点（一）相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学过程（一）学习课文第1段。1指名学生读第1段。（1）有什么不理解的问题吗？2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的

6、时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清非常开心。）小结：晚饭后我们划船去玩。（二）学习课文第2段。1学生默读第2段。思索，探讨。（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？大榕树。）（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？（一个是大，另一个是美。）（3）课文里哪些地方说明榕树大？（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时

7、离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者起先把它看成很多株？“数不胜数”是什么意思？）（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿

8、，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。）（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和宠爱的语气试着朗读。）（7）指名读第9自然段。思索：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。）（三）指导背诵第7、8自然段。

9、小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，长有很多枝，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形态、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。作者感到缺憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。（四）作业。背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）第三课时一、教学目标（一）学习课文第3、4段。（二）相识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。（四）用“接连”、“应接无暇”造句。二、教

10、学重点、难点（一）相识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学教程（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又漂亮的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态状况下的视察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂密，“正是茂密的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多

11、、密而且颜色艳丽、光明、富有生命力。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”作者通过仔细视察，对大榕树进行了这些静态的描写。）（二）学习第3段课文。1分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者其次次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？2指名四人各读10、11、12、13自然段。3思索、沟通：（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？（“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着其次只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看

12、到了鸟飞。）2把作者描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。（描写树上变得喧闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）3作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的喧闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够的心情。）4“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那

13、歌声真好听。”有感情地朗读这一细微环节描写，说说这段描写表现了什么？（既写出了这只小鸟的可爱、机智、富有生气，又反映了作者的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自在的生活。）小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。（三）学习课文第4段。1指名学生读第4段。2“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的

14、意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这漂亮、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）3读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）4用留恋、赞美的语气齐读最终一段。5作

15、者在文章第一部分里写“鸟的天堂里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心？（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边观赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。1听后，探讨：（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）（2）为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎

16、么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？（不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。）2下面请同学们做练习。（出示小黑板。）小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙的印象。文中有很多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。（五）作业。1建议把这篇课文背诵下来。2用“接连”、“应接无暇”两个词语造句，写在作业本上。教学反思巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟快乐歌颂.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章

17、文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美妙:以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观.在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点

18、的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们探讨“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎

19、么做？通过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的鸟的天堂教案 篇2一、教学要求：1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受酷爱大自然，酷爱美的教化。2、学习课文写景静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练习用“接连”、“应接无暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树。”）二、教学重点：1。 了解大榕树的外形特点，

20、体会“鸟的天堂”的含义。2。 学习描写事物静态和动态的方法。三、教学时间： 3课时四、教学过程：第 一 课 时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、 释题，导入新课。1。 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： 你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（华蜜、美妙的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就

21、在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出简单写错的几个字。“茂”不要写成“ ”（加多一点）“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1。 听课文朗读录音，思索：作者去了几次“鸟的天堂”？

22、（两次）2。 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3。 四人小组探讨：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？4。 课文开头讲什么？结尾呢？5。 请按“上路第一次其次次离开”的依次将课文分四段，并说出每段段意。6。 分组分段读课文。四、讲读第一段。1。 指名读。思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？2。 回答思索问题。3。 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4。 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5。 练读句子。（男、女分练）6。 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？7。 怀着喜悦的心情，轻声

23、读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。五、布置作业。1。 抄生字、词，组词。2。 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思索课后题2。 。第 二 课 时教学内容：讲读课文其次第三段。教学目的：1。 相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。2学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。教具打算：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们接着学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到（齐读课题）。二、 讲读其次段，相识大榕树

24、的奇妙和漂亮。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）2。 请同学们边听（其次段的）课文录音，边思索两个问题：作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3。学生回答问题。（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么依次来描写？（板：远、近）你找到了哪些句子？句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4。 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）5。 请四人小组探讨，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。6。 告知大家你的结果。7。 自由读自己所划的句子。8。 大榕树真美，

25、让我们一起来观赏一下文章里写得特殊好的句子。A：（幻灯）我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？b。 你能用另一个词代替句子中的“数不胜数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象）范读男读（订正）女读。e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）（自述个别齐）B：（幻灯）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a。 请3

26、、4组同学齐读句子。b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？c。 “抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？d。 为什么会有这种“新生命在抖动”的状况出现？e。 指导读句子。假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚丽，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充溢了之情？请带着这种感情读句子。（齐读范读个别齐读）9。 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这漂亮的南国的树。）10。 你能告知大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝

27、、干、叶、根”）11。 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）12。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他望见小鸟了吗？作者什么时候才真正望见了小鸟？三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1。 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？3。 哪一句话最能概括这种喧闹情景的？4。 鸟声是作者（听到的），鸟影是作者（看到的）。5。 为什么出现这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

28、6。 指导朗读2、3、4句，留意“其次只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）7。 导读：作者接着拍掌，多数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。8。 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？9。 理解“应接无暇”的意思。10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。（个别齐范齐）12。 作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名副其实。13。 你觉得小鸟出现后的喧闹场面，在感觉上和上面大榕树的安静幽雅一样吗？14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）四

29、、通过自选朗读总结全文。1。 这节课上，你了解相识了什么？课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和挚友两次在“鸟的天堂”所见所闻，非常真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。第 三 课 时教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂这一动一静 的漂亮景致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的？二、 讲读第四段。1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？3。这段的最终一句最能把作者去完“鸟的天堂”之

30、后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思索括号内问题。4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）5。朗读第四段。三、总结全文。课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。（ 大榕树四周环境安静，景色幽静。）（ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（ 农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）学完这篇课文，你有什么收获？（视察事物时，不仅要留意形态、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间

31、里的静、动态的不同改变。）五、质疑、学完后有什么不明白、弄不懂的地方？六、解决课后题。七、布置作业。1。朗读全文，背诵要背的部分。2。用“接连”和“应接无暇”造句。3。预习下一课。鸟的天堂教案 篇3设计理念：本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行主

32、动的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的爱好。设计流程及设计意图课前谈话：同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗？生介绍请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，体现语文教学的开放性。教学过程：一、导入激趣1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇妙的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通（1）出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生

33、的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读爱好。二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？依据学生回答板贴：第一次榕树大其次次鸟多通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括实力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节原委

34、是不是写榕树大呢？牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同看法，现场生成教学，从质疑处激励学生探究。A、学习5、6，读中探究（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生沟通（2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的挚友，谁情愿？（出示大榕树）其他同学细致听，从我们的争辩中表现出什么。师生表演争辩，？生沟通（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有很多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的

35、吗？生概括小结5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。B、学习7，读中发觉（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多b、引导学生深化探究：（1）榕树奇妙之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点

36、拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近齐读7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇妙之处，引导学生深化思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。C、学习8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话

37、美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。引导学生从叶子茂密、充溢生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生沟通既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道

38、，培育学生多方面适用语言文字的实力。板书：怎样表现榕树的大的特点第一次 榕树大 远 近很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂密鸟的天堂其次次 鸟多板书设计直观、清楚，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。其次课时一、设计特点提倡“在读书中专心去发觉去感悟”的学习方式，培育学生自主探究的实力。二、教学内容：学习课文第十至十四自然段三、教学目标：1、有感情的阅读1014自然段，体会鸟的天堂喧闹和作者对鸟的天堂赞美之情。2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。3、学生读书专心去发觉去感受的实力与习惯。四、教学重点着重理解12、13、14三个自然段，仔细体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及

39、作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。五、教学过程一、复习导入揭示目标：1、师：同学们上节课，我们一起学习了鸟的天堂，你有哪些收获：依据生答板书：榕树：大、茂密。2、师：这些都是由同学们在仔细读书的过程中发觉感悟、体会的这节课，我们接着运用读书要专心发觉感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能专心读书、感悟发觉到更多。出示卡片：读书要专心去发觉感悟。在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。二、朗读1014感悟发觉鸟的多、欢以及作者的赞美之情。（一）学习10141、读1014，想想这部分内容主要写了什么？2、沟通板书：鸟多3、哪几节写了作者看到的鸟许多？12.13(1)指名

40、读12 你从中发觉、感悟、体会了什么？可结合详细的语言谈谈。A“起初三只”。感悟到静闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。B“我们接着拍掌到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片喧闹的景象。板书：欢师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）师：能把鸟的多、欢一片喧闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。指名读，评议，练读，齐读。师：你还从中发觉感悟到了什么？c “大的、小的，花的有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片喧闹、快乐。师：读出鸟的种类多，颜色多，姿态多及喧闹的景象。指名读、评议，练习、指名读，齐读。归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片喧闹景象的？依据学生回答出示

41、：抓住感受最深的词句去发觉感悟绽开想象去发觉感悟。通过在学生反复读、发觉感悟鸟的多、鸟的欢，一片喧闹的景象。在学生沟通的基础上细细体会。学生在宽松的环境中沟通、互补，感知越来越清楚。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人共享，让学生相识到自己学习的价值，增加学生的主子翁意识。（2）自由读13，同桌沟通一下，你发觉感悟了什么？大组沟通A、从“留意地看，应接无暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。师：作者和他的挚友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。师：你还发觉感悟了什么？B、从“一只画眉鸟真好听。”感悟到画眉鸟的开心、自由。师

42、：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）师：把这种感受通过读来表达。指读，评议，练读，指读，齐读。通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文沟通、汇报等形式来发觉感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、相互启发、共同探究，让全体学生有所发觉、有所得，培育了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（喧闹）那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看7，8（宁静）你从中发觉感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态

43、描写动态描写师：那么这些你又是怎么感悟，发觉的呢？出示法三：前后对比去发觉感悟。联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。老师敬重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与主动性。师：作者其次次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么喧闹的场面有什么感受呢？（二）学习141、自由读文，四人小组探讨沟通、发觉感悟体会到什么？还有什么问题吗？2、大堂汇报学生提问。重点解决：（1）文中最终一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？（2）这里为什么会成为鸟的天堂？出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！探讨（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见的确是鸟的天堂，是对它的认同和赞美，干脆抒发了自己的感情。探讨（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页