2022年荷花教案模板集合10篇.docx

《2022年荷花教案模板集合10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年荷花教案模板集合10篇.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年荷花教案模板集合10篇荷花教案模板集合10篇作为一位无私奉献的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我整理的荷花教案10篇，希望能够帮助到大家。荷花教案 篇1课时支配：2课时第一节难点：培育学生感受美的实力。重点：初步了解中国绘画的表现实力。学问目标：学习中国画技能目标：初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现实力情感目标：启发学生对美术的爱好。情感目标:培育学生对祖国传统文化的酷爱之情和对祖国的骄傲感.教具打算：教具挂图及有关图片。教学过程：一、组织教学二、新授简洁提示以前的观赏内容。提出课题：（板书）观赏齐白

2、石的画介绍齐白石的主要成就问：你们知道齐白石这个名字吗？齐白石是现代出名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他视察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广阔人民的宠爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献观赏荷花问：你们看这幅荷花画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？小结：这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着芳香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比剧烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等相互穿插自然有序，那盛开的荷花颜色艳丽夺目，荷花

3、中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成显明的对比，给人一种大自然的感觉。采纳中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。共同观赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。小结：今日我们观赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。其次节重难点：培育学生的感受实力。学问目标：学习色调的表现方法。技能目标：培育学生的色调感受实力。情感目标：培育学生进行爱惜人类挚友和心灵美的教化。教具、学具打算：美术课本教学过程：一、组织教学二、新授提示上节课观赏内容。

4、提出课题（板书）小挚友的画提问：这些作品你们最喜爱哪一幅？归纳：海岛是表现四周环水的小岛上盖起了美丽的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特殊好看，非常醒目。小画家采纳的方法是：先用重黑线勾画出房子的外型，再用朱砂色染房顶。华蜜小画家画了一个红红的太阳照耀在大地上，树木和房屋的色调对比很剧烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园漫步。瓶花许多家庭用瓶花来装饰环境，美化生活。李山小挚友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。我最快表现了小挚友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小挚友骑车的姿态夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞速的车速，在

5、车的后面还添加了几条白线。太阳马是一个小挚友牵着一匹象太阳一样发出光线的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种奇妙漂亮的想象。捷克小挚友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很艳丽，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。爱鸟节小画家画出了小挚友们爱惜小鸟的场面。小画家将亲自制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飘舞和歌颂。整个画面颜色非常协调。我和小鸟表现小画家宠爱小鸟的心情。身穿红衣服的小挚友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌颂，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的非常起劲。秦淮月采纳中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的

6、房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。小结：我们观赏了小挚友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。课后分析：观赏作品时在时间支配上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。荷花教案 篇2预设目标：1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。4、主动参加试验探究。教具打算：1、带幼儿相识荷花，知道荷花的生长过程。2、与儿歌相应的图片。活动过程：一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池

7、里还会有什么呢？2、幼儿依据自己的学问阅历讲解并描述。二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！3、老师示范朗诵儿歌荷花开4、老师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以用什么动作表示？2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。教学反思：在整个活动中利用幼儿

8、的新奇心引起他们的学习爱好，并且达到了预期目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的视察力及动手操作的实力，这个活动在中班开展是特别有意义和有必要的。荷花教案 篇3教学要求一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述实力。三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩高校生的学问面，培育阅读的爱好，加深对课文

9、的理解。课前打算：一段协作学生看图想象的音乐；一张挂图。课时支配 二课时。第一课时：导语。揭示课题。视察图画。带入情境。自学课文。自学探讨。理清层次。讲读课文。其次课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱莲说节选。教学过程第一课时一导语，揭示课题。1小挚友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里细致视察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里

10、的咏荷）终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二视察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小挚友按次序细致看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么依次写的？三自学课文。四自学探讨，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时绽开的奇妙

11、想象。4“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？2指引：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。其次节：1学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。供应句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；

12、还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花

13、骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指引：小挚友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色调的美。（板书：色调美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的其次节。6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”7指引：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加

14、上“冒”、“露”、“美“三个字）。8（激起心情，绽开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9课文中的小挚友是怎样看荷花的？那么请小挚友们想想，表示看的时间长，表示看得很用心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块打算好的卡片，上面写着：“我 看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我静默地看；我聚精会神地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我聚精会神地看。）（通过语言训练明确相识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）10诱导：现在请小挚友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔软的乐曲，深情地注视着图画。

15、其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花特别之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（“想着”下面板书“爱”）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，似乎看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清晰。13戴上荷花头饰，表情复述课文。学生打算。提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。板书设计荷花我去看色调美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了看着其次课时一导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读

16、一遍，要把描写荷花的色调、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文。二复习阅读。1你们读了这一课，最喜爱哪一节？为什么？2第四节是绽开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“好像”“似乎”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们根据这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就简单正确了。（通过用“仿佛”造句，绽开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体沟通。）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成

17、小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三教补充教材。1王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今日我们学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。老师介绍读物：这篇材料是从一篇很出名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小挚友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针对学生已起先阅读中国古典小说，如水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文

18、“猜读”，理解内容。）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以依据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心愿思，你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体

19、会。）2爱莲说中的两句话。（1）导入：由于荷花的色调很美，姿态也很美，因此使人沉醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品行也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。荷花教案 篇4会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的漂亮。识字卡片、学生查找有关

20、荷花的资料、课件、挂图。课时第一课时一、沟通诗句，激趣导入学生沟通课前收集的关于荷花的诗句。（）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。导语：自古以来，就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯净的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？学生沟通看后对荷花的感受。老师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。检查反馈。指名读课文：留意读音正确，不多字漏字，不读破句。三、品读课文，详细感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容？（

21、理清“闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实”的过程）四、指导书写“蜓”“蹈”“佛”等。其次课时一、学习第一自然段轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。）为什么他要抓紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻 芳香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）2相机引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的芳香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得

22、。”（课件出示句子，学生初读。）二、学习其次自然段（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”老师：这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神饱满地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之

23、间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。老师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。老师讲解并描述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿密切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么

24、样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）老师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析实力。）三、学习第三自然段（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”比照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“

25、有的有的有的”）师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个淘气的孩子）（出示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”（）老师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（）老师：花，用眼去观赏；美丽的文字，让我们一起专心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你

26、准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。（学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后激励学生自由起立发言。）提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘！四、学习第四自然段出示句子：“不光好梦”，齐读。蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么？蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？指名读第四节，分角色再现课文情境。让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐

27、齐读）多喧闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢？学生自由说：假如你是歌颂家，你怎样？假如是诗人呢？假如是舞蹈家呢？五、学习最终一自然段师：我们沉醉了，过了好一会儿才醒悟过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。六、小结同学们，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么纯洁，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的酷爱，对荷花的酷爱、对生活的酷爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！七、课外延长让学生积累本课的好词佳句。提示学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。创设情境，激发学习爱好。整堂课通过多媒体课

28、件的运用，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深化地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。抓住阅读，培育语感，体会“冒”字。荷花这篇文章对于阅读教学来说是非常合适的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流淌，因此在教学中，我比较注意让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行肯定的品读、研讨，深化到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。抓住想象点，培育想象力。乐

29、于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：（）想象白荷花冒出来干什么？（）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？（）第自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的爱好，从中领悟感受荷花的漂亮，进而升华到体会大自然的漂亮。荷花教案 篇5教学要求；1、驾驭生字词。2、理解课文内容。3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。5、朗读课文，背诵课文。重点、难点1、理解课文内容。2、想象课文描绘的景色。3、体会荷花的美。课时划分：两课时第一课时教学要求1、驾驭生字词。2、理解课文内容。3、学习第1、2自然

30、段。4、朗读课文。教具打算荷花教学持图，录音带。教学过程。一、导入。1、出示荷花图。板书课题。释题。2、介绍荷花。夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。二、学习生字。1、出示生字卡片读。2、组词。3、读生字词。三、学习课文。1、听放录音带。2、自由读课文，要求读通读顺。3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）4、师进行归纳。荷花一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大许多，荷花许多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。5、师引导启发。哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第

31、4、5自然段）6、学习第1、2自然段。（1）自由读第1自然段。师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵芳香，知道荷花开了。）（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）读后师归纳。板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞（3）引导看图，相识荷花的美。四、。漂亮的荷花吸引了“我”，我还会发觉哪些更美的，明天再学。五、质疑问难解答。六、作业。1、抄写词语。2、完成思索练习1。荷花教案 篇6一、教学目标：1理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学13自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美，这活画的画家是谁？二、教学重点：描

32、写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。三、教学难点：这幅活的画画家是谁？体会“活”的境界。四、教学过程（一）、激趣导入，揭示课题谜语激趣，课件激情，沟通收集的文字资料或信息。（二）、进入情境，初品课文播放音乐，出示画面，带着脑中荷花美景自由读文。找出写荷花美的语句，品读谈感受。试用生动形象的词语形容荷花？（三）精读细研，品尝荷花品尝荷叶美：（挨挨挤挤碧绿大圆盘）1、“挨挨挤挤贴荷叶”嬉戏使学生明白词义。2、领悟荷叶数量多，颜色绿，又大又圆特点。品读荷花美：1、荷花“冒”出美。重点理解“冒”，能找其他字取代“冒”吗给“冒”前面加上形容词，试说荷花怀着哪种心情冒？、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的

33、荷叶中冒出来。2、荷花姿态美。抓重点词（这么多一朵有一朵这一朵那一朵也活了不得）（四）转换角色，特性体悟1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿态，体会画家难画的缘由。2、这里指的画家是谁？非叶圣陶，而是大自然。渗透学生酷爱大自然，酷爱生活（五）积累延长，美感再造此时此刻你最想要做什么？任选一项你感爱好，有信念做好的作业。假如你觉得有更合适的作业也可以自主完成另外你还可以将你认为有价值的作业举荐给老师和同学。荷花教案 篇7教学目标：1学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3体会“我”突然觉得自己仿佛

34、就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。老师讲解并描述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓时常地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅充溢朝气的画面啊！（过渡）下面，我们一起观赏这幅画。指导学生按肯定的依次（从近到远，或从上到下）视察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。（过渡）这样

35、一幅美丽的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学状况。3依据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节1学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到芳香）“芳香”一词是什么意思？闻到芳香作者会想些什么？“抓紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了

36、什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4）（过渡）作者来到池边肯定会看到什么？（板书：看到荷花）2学习其次小节。（l）指名朗读其次小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又精确）老师讲解并描述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，老师讲解并描述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿密切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？老师讲解并描述：“挨

37、挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）老师讲解并描述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析实力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进

38、行想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生相识“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文比照，理解这三句话。（引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的）“有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？老师讲解并描述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明白什么？（3）引读其次小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨

39、挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话。其次课时一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者详细向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”比照挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿态各不相同，美不胜收。）3指导朗读前两句。4指名读最终一句。5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）6比较句子。（l）假如把这一池荷花看作一幅图（2）假如把眼前的这

40、一池荷花看作一幅画（3）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画（4）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画（这样比较，可以看出第四句为最好。因为“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明白这一池的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要裂开似的”相呼应。）7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8指导朗读第三小节。9指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？10用上课文其次小节描写荷花各种姿态的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容

41、。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_11放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1指名读。2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像）3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2作者为什么能把荷花写得如此之美？3指导学生学习作者细致视察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文附：板书设计教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形态及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下