2022年触摸春天教学设计.docx

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1、2022年触摸春天教学设计触摸春天教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的触摸春天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。触摸春天教学设计1一、复习导入1、谈话，并打开课件，内容：这是一个的春天？2、师问：在你的印象中，春天是怎么样的？生答：春天是暖和的，春天是五彩斑斓的，等等。3、在作者眼里，春天又是怎么样的？二、略读其次自然段，读“春天又是怎么样”1、自由快速读。2、生反馈：春天是在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在

2、花丛中。她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。等。（书本句子）3、要求用自己的语言归纳。生反馈：春天真香啊！春天真舒适啊！等等。4、再读课文，在盲童宁静的眼里，春天是怎么样的？三、研读第四段1、自由读，春天是怎么样的？（对宁静来说）2、师范读重点句子：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。地方。”生闭眼感受：春天是怎么样的？生反馈：春天，蝴蝶摸在手中，感到痒痒的，软软的，等等。3、感情朗读。4、宁静会是一种什么心情？四、研读第六段1、自由读，要求体会宁静的心情。2、学生反馈：多姿多彩，等。3、课件出示

3、重点句子：A我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛看到了他内心多姿多彩的世界。4、如何理解多姿多彩？生答：宁静可以专心触摸蝴蝶。宁静可专心感受等等。5、师总结：宁静的眼睛失眠了，但是他的心是充溢的。她酷爱生命。等等。五、明理、升华1、读最终一段。体会感情。2、课件展示重点句子，谈感受。谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。六、总结1、课件：这是一个春天？2、现在你感觉春天多了什么，有什么想说的？3、师生合作读（有感受的地方，生一起跟师读）触摸春天教学设计2触摸春天是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫宁静的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言

4、简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。3.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学重点：1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。2.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学环节：一、复习导入，明确目标上节课，我们初步阅读了第五单元，知道这一单元的主题是酷爱生命，并且初读了第17课触摸春天。这节课，我们来深化地学习这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。二、预习沟通，合作探究1、课前我们进行

5、了充分地预习，现在我们来沟通一下。通过你的预习和上节课的学习，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”板书：缤纷世界2.课前我们还布置了一项预习：宁静创建了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。同桌之间相互沟通。老师巡察。3.我们一起来沟通一下。你在其次自然段划了哪些句子?预设：浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。说说你的理解。引导理解“流连”、“成天的流连”，从中你体会到什么?(喜爱花香)通过我们理解“成天”“流连”。信任你现

6、在对这句话肯定有了新的理解。指名生说，指导朗读。小结：宁静虽然眼睛失明，但她却每天流连花香，置身于一片花的海洋里。4.在第三自然段，你通过哪些句子来理解的呢?预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中，请你读读这句话。三、精讲点拨，巩固拓展在宁静拢住蝴蝶这部分，她也为自己创建了一个属于自己的缤纷世界。预设：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了完全没有体验过的地方。课件出示。(1)齐读，同

7、桌沟通一下自己的理解。(2)从“竟然”这个词，你体会到了什么?(不行思议，很奇妙，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不行思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。)(3)“奇妙的灵性”指什么?(宁静对春天的宠爱，对生活的宠爱。)(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上酷爱春天、酷爱生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读宁静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出宁静拢住蝴蝶时的悄无声息。)(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。绽开想象：这一次，宁静体验到了什

8、么?(学生自由答)(6)让我们再来沟通一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?(7)指导朗读。6.过渡：宁静第一次感受到了大自然中生命的存在。这个小生命在她的手指间扑腾着。在春天的深处，宁静细细地感受着春光。在第6自然段，你划了哪些句子?预设：许久，她张开手指述说着翱翔的概念。(课件出示)(1)齐读，说说你对这段话的理解。(2)质疑：什么是“张望”?宁静是个盲童，她怎么会“张望”，这样冲突吗?同桌探讨。(尽管她的眼睛看不见，但她能专心感受到。)(3)想象：蝴蝶飞走了，宁静仰起头来张望，她望到了什么?小结：尽管宁静什么也看不到，但追随着蝴蝶飘舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了生命的美妙

9、。(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，宁静创建了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)小结：盲童宁静用自己的肢体去触摸春天，专心灵去感受春天，创建了一个属于自己的缤纷世界。拓展：生活中，还有很多和宁静一样的人，他们身残志坚，酷爱生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又创建了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。四、课堂总结，回来单元每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活、酷爱生命，就肯定能够创建出一个属于自己的缤纷世界。在这一单元里，我们还将会接着学习关于酷爱生命的文章，课下，希望同学们接着做好

10、预习学习，进一步感受生命的珍贵。启示同学们要酷爱生命，酷爱生活。触摸春天教学设计3教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美妙，感悟着生命的真谛，教化学生要酷爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲解并描述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所赐予孩子们的真实感受是：盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和酷爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，相识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供

11、应一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、酷爱生活。学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本绽开深层次的对话，在阅读中进行想象与创建，完善和丰满文本，深化发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。教学目标：学问与技能目标：1、 接着巩

12、固新学生字词，正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学重点：教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者

13、对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学打算：1、老师打算：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），千手观音的录像。2、学生打算：（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界。（2）、阅读番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等了解盲人的生活。设计意图：真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，

14、对生活的思索也缺乏经验。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。教学策略：自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。教学过程：一、话题导入，揭示课题多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。小结谈话，揭示课题：同学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的

15、方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充溢生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）师：今日就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。请同学们再读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读读课文，去相识相识这个独特的女孩。（生自由读文）2、课文读完了吗？谁来简洁介绍一下这个独特的女孩？生汇报，老师总结。过渡：宁静是怎样去感受到春天的美妙呢？让我们再次走进课文，细致品读宁静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示学习提示：1、默读课文，勾画盲童宁静感受春天美景的句子。2、自由读勾画的句子，想想盲童宁静是怎么感受春天的美景的。三、精读课文，体会宁静怎么触摸春天的。1、学生按学

16、习提示勾画句子，师巡察。2、沟通汇报。、品宁静在花香中流连，感知宁静用多种感官触摸春天。出示句子一：浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。理解“流连”通过闻、触摸、听让学生体会宁静对春天的宠爱。老师小结。品读这句话。、品“拢住”和“惊异”，感悟宁静专心灵把握春天的脉搏。出示句子：宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。生自由读句子。理解“极其精确”。出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。自读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪

17、个词可以看出来。（竟然）师：谁能给竟然换个词读读句子？理解“奇妙的灵性”仿照宁静拢住蝴蝶，体会宁静此时的心情。老师小结。过渡：在春天的深处，宁静就这样细细地感受着春光。引下句。、品“张望”，感悟宁静用想像创建多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。学生读。出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，她仿佛望见了生汇报。老师小结。四、整体回顾，拓展延长，揭示主题。1、宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。站在一旁的作者被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨

18、，宁静告知他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创建一个属于自己的缤纷世界。 课文中指谁有生活的权利，创建了一个属于自己的缤纷世界呢？把句子中的谁换成宁静再读。（学生读）2、补充介绍千手观音和张海迪。3、孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创建了一个属于自己的缤纷世界？4、你将怎样创建属于你自己的缤纷世界？把你的想法写下来。总结谈话。五、布置作业，课外延长1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵。2、搜集“酷爱生命”的感人故事，小组合作，办一期以“酷爱生命”为题的墙报。3、课外阅读海伦。凯勒的散文假如给我三天光明。17 触摸春天奇迹创建 酷爱生活酷爱生命缤纷世界触

19、摸春天教学设计4教材简析：这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境美丽，所蕴含的道理特别深刻。教学目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会盲童对生活的酷爱，懂得酷爱生活，珍爱生命。教学重点：体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。课前打算：课件教学过程一，干脆引入这节课我们接着学习触摸春天这篇课文。（板书课题）二，学习新课1，出示学习目标（1）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（2）体会盲童对生活的酷爱，懂得酷爱生活，珍爱生命。2，出示自学提示：第一步：自由朗读，想一想宁静是怎样触摸春天的，找出有关的句子。其次步：默读课文，在这些句子旁边写出自己的体会。3，学生自

20、学，老师巡察。4，同伴沟通。5，集体沟通：（1）提问：宁静是怎样触摸春天的指名朗读有关句子，并说出自己的体会。（2）出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童奇妙的灵性抓住了。提问：你认为哪些地方不理解生：悄然是什么意思生：竟然 是什么意思生：为什么说真是一个奇迹！生：奇妙的灵性指什么老师引导，提示，学生相互解答。过渡：此时此刻宁静体验到了什么生：蝴蝶在她的手指间扑腾。师：蝴蝶为什么扑腾生：它想生存下去。师：一只蝴蝶都知道珍爱生命，更何况我们人呢（3）出示四川地震图片：第一幅：这个男孩一时无法得到救援，但他仍在坚持着。其次幅：这位老人已经102岁

21、了，她最终获救。第三幅：医生和武警战士不顾疲惫，救死扶伤。第四幅：看，这个小男孩睁着一双大眼睛，眼神里充溢了生的渴望。师：从这四幅画面中，你感受到了什么 （板书：珍爱生命）过渡：宁静同样懂得珍爱生命，她是怎样做的（4）出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。提问：张望是什么意思 （四处看）宁静在张望什么 （蝴蝶）她能望见飞走的蝴蝶吗 （看不见）那她为什么还要张望生：她的心能感受到。师：对，她在专心感受，想象那漂亮的景象。（5）出示练习：补充句子：她仿佛看到了_。师：其实，宁静是在张望她心里的春天。宁静的心里为什么会有春天生：因为她酷爱春天。师：她只酷爱春天吗生：她酷

22、爱春天，说明酷爱生活。（板书：酷爱生活）过渡：宁静的故事告知我们一个什么道理（6）出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。生读句子，谈体会。三，小结：无论是残疾人还是正常人，都是生活的主子，只要酷爱生活，珍爱生命，就可以活得精彩。让我们再次走进课文，和宁静一起去触摸春天。集体朗读课文。四，巩固练习：（一）说明下列词语。竟然张望（二）仔细读下列句子，写出自己的体会。1，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。从这个句子中我体会到了_。2，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。从这个句子中我体会到

23、了_。3，谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。从这个句子中我体会到了_。（三）写一写你学习课文后的感受。（选做题）_ _板书设计：17，触摸春天珍爱生命宁静 蝴蝶酷爱生活触摸春天教学设计5触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性

24、化阅读有赖于老师的引导和促进。3、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。：1、相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语

25、。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学重点：让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。3、课件生字卡片：两课时第一课时（略）闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）1、完成练习（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。）请你用

26、上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？2、老师引言：看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。）（学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。）二、1、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？宁静的手指悄然合拢，竟然拢

27、住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深化领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟）三、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。2、思索：宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能

28、够创建自己的缤纷的世界。（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是翱翔，她感受到大自然的奇妙大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够创建自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。出示课文中的插图，千手观音剧照，海伦。凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英

29、雄偶像。4、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的挚友说些什么？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。5、老师巡察，相机向全班举荐。6、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”齐读。四2、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”五、1、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。2、课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。3、老师祝福：愿

30、同学们拥抱春天，酷爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园恒久的主子，心中永留那份春光灿然。触摸春天（酷爱春天、酷爱生命）触摸春天教学设计6设计理念语文课程标准追求一种全新的语文教化价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达实力的培育，更注意的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品尝，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行相识与感情的升华，敬重生命，弘扬特性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注意课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。2、理解含

31、义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活、珍惜生命。教学重点体会课文中的美丽语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。教学难点）引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主子公对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。课前打算多媒体课件、故事搜集、乐曲等教学过程一、引情入境沟通情感1、运用多媒体展示春的漂亮景象，配以森林狂想曲音乐，让学生再一次用自己的感官去领会春天的多姿多彩。师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？3、学生沟通情感体验。表达内心感受。引情入境，让学生去

32、倾听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芳香、生命的色调为进一步理解课文及与主子公形成对比，从而为激发酷爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕获到了春天的漂亮，同时老师也看出你们心中的那一份欢乐与欣喜。然而盲童宁静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕获春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。4、板书课题：17触摸春天5、齐读课题二、自读自悟走近文本1、回顾：课文讲了一件什么事？主子公宁静是怎样一个小女孩？她创建了哪些奇迹？2、小组内沟通。（概括文章主要内容：本文写了盲童宁静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）

33、回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容三、品读观赏走进文本1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。（老师巡察，个别指引）2、全班沟通。在小组探讨的基础上，组织全班沟通读中感悟，说一说自己对句子的理解。四、品析探究体悟文本1、朗读课文，仔细感悟，体会文中重点句子的含义。师：这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，老师相机大屏幕出示重点句子这个小女孩，成天在花香中流连在花丛中穿梭（没有一点磕磕绊绊）。（1）指名朗读句子。（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什

34、么？（说明宁静对那里的环境特别熟识）引悟：正是因为她成天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为宁静对生活的酷爱，对春天的向往，生命才给予她奇妙的灵性，才会有她下文的“极其精确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。她渐渐地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）想：宁静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？老师相机板书：伸出伸向（3）集体感情朗读第3自然段。“宁静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（奇妙的灵性）抓住了”（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出

35、理由。大屏幕相机出示对比句子：“宁静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（2）“奇妙的灵性”指的是什么？（是小女孩身上所具有的一种特别的奇妙的力气）引悟：与其说蝴蝶被宁静用手拢住了，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美妙被盲女孩奇妙的灵性所摄取、所捕获。（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）适时总结学文方法生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”（1）从宁静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？（2）作者从她的这一动作中想象到什么？（3）自由读这句话，读后谈感受。（4）“张望”一词在这句话里

36、体现出主子公宁静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）老师相机板书：张望（5）假如把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主子公对视觉和生命的剧烈渴望）老师相机板书：张开引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的宠爱和留恋。也表现出她对翱翔的憧憬。她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，同样感受到了翱翔的欢乐，生活的美妙。（6）“许久”一词表达了宁静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想损害它，最终还是把它放归了大自然。）引悟：宁静自己是一个酷爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？（7）学生理解后感情朗读第

37、6自然段。“我仿佛望见了她（多姿多彩）的内心世界。”一个盲人的世界确定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从宁静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界肯定是特别丰富的）老师相机板书：多姿多彩引悟：宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充溢生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。“谁都有生活的权利。谁都可以创建一个属于自己的（缤纷世界）。”（1）出示句子：引导学生齐读。（2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告知我们的道理。能不

38、能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？引悟：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活、酷爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应当受到人们的敬重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应当珍爱现在的华蜜生活，珍惜生命。老师相机板书：缤纷世界酷爱生活（3）学生理解后感情朗读最终一自然段。3、打快乐灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。4、背一背自己喜爱的段落，并把好词佳句摘录下来。（情感是文章的生命线，通过反复朗读、思索、沟通、探讨。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、

39、品尝。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主子公的内心世界五、总结拓展升华情感1、你细致研读了课文之后，对宁静又有了怎样的相识呢？宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创建出自己的缤纷世界？（宁静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕获多姿多彩的春天，可她酷爱生命，是在专心灵去感受生活，专心去看这个世界。一个人只要酷爱生命，酷爱生活，就肯定能够创建一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的

40、呢？（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深化体悟）3、汇报课前搜集的酷爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美妙；张海迪能用坚韧的意志同病魔搏斗获得胜利；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用奇妙绝伦的舞姿折服了观众只要拥有一颗多姿多彩、追求美、酷爱生命的心，生命同样能焕发稀奇光异彩！（补充资料，熬炼了学生的语言表达实力，培育了学生搜集信息的实力，而且使学生的情感进一步得到升华4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）师：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见色调斑斓的春天，却用自己独特

41、的方式专心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”5、诗朗诵：我和春天有个约会通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感6、布置作业课外延长将搜集酷爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。触摸春天教学设计7课文文笔细腻，用词丰富，美丽，本课设计重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词，句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进宁静的内心世界， 在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品尝

42、语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。1，相识7个生字，会写9个生字，正确读写浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经验，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，翱翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩等词语。2，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。3，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。师生共同搜集酷爱生命的感人故事，图片及影像资料。第一课时学习目标1，相识7个生字，会写9个生字，正确读写浓郁，流连，小径，穿梭，流