2022年英英学古诗教学设计.docx

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1、2022年英英学古诗教学设计英英学古诗教学设计在生活、工作和学习中，很多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前全部体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。其实许多挚友都不太清晰什么样的古诗才是好的古诗，以下是我整理的英英学古诗教学设计，欢迎大家共享。英英学古诗教学设计1教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。3、相识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的爱好。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。教学难点：背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。教具打算：投影片、生字卡、小黑板教学时间：三课时第一课时一、导入新

2、课小挚友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今日我们要学的新课文，说的是一个小挚友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是二、板书课题3英英学古诗三、说明课题，教题中生字1、“英英”是一位女小挚友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）2、老师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。2、自学课文。（1）讲解并描述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他

3、说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗（出示古诗内容）：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习静夜思。其次课时一、学习静夜思1、（出示古诗）说明诗

4、题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“惦念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。2、看图。出示投影片静夜思。（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很细致，想得很合情理。（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他似乎是在想着什么）（或许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。望思乡奶奶英英学古诗教学设计2教材简析：这篇课文写

5、了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉的进入古诗的意境。教材有意创设详细生活情景，使离孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗意境用一种生活的情境呈现在学生面前，既使学生学到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深化浅出，激发学生学习古诗的爱好。教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文，背诵古诗静夜思。2.学会本课生字，两条绿线嫩的只识不写，人事一个偏旁，相识一个多音字。理解由生字组成的词语。3.能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、酷爱家乡的感情。教学重点：1.能正确、流畅地朗读课文，背诵古诗静夜思。2.学

6、会本课生字，能正确、美观的书写生字。教学难点：能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、酷爱家乡的感情。教学打算：多媒体、教学挂图、生字卡片。学生了解李白，收集他的诗。教学过程：第一课时一、简介李白，引入课题。1.简洁介绍李白。2.板书课题，英英学古诗。3.齐读，正音，英是后鼻音。二、初读课文，整体感知1.(出示投影)图上有什么人?他们在干什么?小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。2.学会对话的书面表达形式。3.下面请同学们轻声堵课文，一边读一边画出小节号和生字词。4.在读课文，读准字音，读通句子。5.检查自学效果。(1)学习生字。自己读读词语。你在字音上有什么要提示大家

7、的?个别读，开火车读，齐读、去掉拼音后，齐读生字词。给生字找朋。(2)学习二类字自读，齐读。去掉拼音后在读词语。(3)同学们把这些生字词带入课文读一读，把课文读正确，读流利。自读，同桌位互读。指名读，师生共同指导、订正。6.两人自由组合分角色朗读课文。(1)两人相互读。(2)指名读，男女生对读，分两大组对读。7.这篇课文主要告知我们什么?四、指导写字1.出示打乱依次的词。指读，齐读。2.看清笔顺表里的生字，有什么字感觉比较难写?重点指导“静、意”。3.学生描红。临写。五、布置作业：1.熟读课文。2.抄写生字。其次课时一、学习静夜思。1.板书课题，说明题意，“静夜”是什么意思?“思”是什么意思?

8、2.指导看图(1)图上画的是谁?你对李白有哪些了解?(2)此时他在想些什么呢?3.学诗句。(1)指名读诗句，找出与诗句意思相符的语句，用“_”画出来。(2)探讨。第一句：床前明月光，疑是地上霜。“疑”是什么意思?这里的想象是多么奇妙?指导有感情朗读第一句诗句。其次句：举头望明月，低头思家乡。说说其次句诗句的意思。指着李白望见的这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。在中秋节里，你们是怎么度过的呢?中秋节是家家户户团聚的时候，假如你此时独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样呢?是啊，(指着图)此时此刻，李白远离家乡，孤孤寂单一个人，他站在窗前，仰视明月，会想些什么呢?现在

9、，谁情愿来当李白，有感情朗读其次句诗句呢?(3)表演吟诵诗句。边看图边表演吟诵诗句。指名上台表演吟诵诗句。二、表演课文，巩固诗意1.谁情愿来当奶奶和英英，把她们之间的对话演一遍呢?2.指名一组上台表演。三、课外拓展，增加积累。介绍唐朝王维的思乡古诗九月九日忆山东兄弟。四、小结课文这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反应了英英对古诗静夜思的正确理解，在今后生活中，我们要多背古诗，增加积累。英英学古诗教学设计3一.说教材这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在兴趣盎然地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设详细生活情境

10、，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深化浅出，激发学习古诗的爱好，一举而数得。课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富好玩味;文后一幅是与静夜思相配的插图，可以指导学生细致视察人物抬头的动作、深思的神态，并绽开想象，深化体会人物的内心，体会诗句的思想感情。二、说教学目标依据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思。2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。三、说教学重、难点：重点：熟识课

11、文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。四、说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。五、说教学过程(一)复习旧知，导入新课1.出示生字，指名读。本环节留意关注学困生。2.评读课文(1)指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?

12、)(2)全班对半读，先互评后老师点评(二)学习课文1、初读，了解课文的也许内容老师要留意调动学生读书的主动性，采纳多种形式激发学生的朗读爱好，把课文读正确、读通顺。在此基础上我让学生说说课文的也许内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事静夜思、作者是李白等。2、再读，分清课文叙述的层次通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第一次引出了古诗静夜思的诗句;其次次说出了诗句的含义;第三次告知奶奶古诗的作者是李白。这一环节我以读为主，以理解、讲解为辅，让学生在各种形式的读书活动中熟识课文内容，读出课文的叙述层次。3、细读课文，背诵诗句，体会诗情突

13、出诵读古诗的重点，实行“在情境中朗读”的方法，利用题头插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读其次次对话内容。在读的过程中，我相机引导学生理解“疑”、“霜”、“举头”等词语的意思。可以让学生读一句古诗，再读一句英英说明诗句的意思，两相比照，懂得诗意。(三)写字指导10个生字分散教学，随读书过程相机进行子音的认读、字形的识记和字意的理解。“英、教、静”三个字要仔细指导学生按笔画依次描红。“教”是左右结构且左右等宽。“静”字要留意偏旁“青”的改变，“月”字的撇要改为竖。“静”是左右结构，左窄右宽。(四)创设情境，体验角色课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来

14、演一演啊!(生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。)2.师也特别想做一做文中的奶奶，谁情愿与老师合作来演一演英英?(师指名一学生与老师角色示范引路。)3.指名学生上台来演一演，其余做导演。4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗?(我会从说话的语气是否自然、流利来评价。)(五)总结课文1、齐读课文，感受作者思念、酷爱家乡的感情;2、巩固对话的书面表达形式。英英学古诗教学设计4教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标 ：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点:驾驭生字词教学打算:投影片教学过程 ：一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今日我们要学习

15、的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。二、板书课题3 英英学古诗三、初读课文1、看图出示投影片学生说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。2、自学课文（1）老师讲解并描述对话的书面形式（2）借助拼音轻声读课文，划出不相识不理解的词语。（3）会读本课生字，识记字形。（4）理解下列词语家乡光明意思不由得家乡唐代3、检查自学效果（1）出示字词教 一首 家乡 静意思（2）指名读准每个带点的字音。（3）了解词语驾驭状况：家乡唐代不由得4、通读课文轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话指出：文中人物名只默记心中，不读出来。5、理清脉络课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三

16、次，奶奶二次）每次各人都说了些什么？小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清晰。我们平常和人对话也要留意相互对应，把话说清晰。过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再仔细学一学。其次课时教学内容：理解课文内容。教学目标 ：1、能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。2、相识对话的书面表达形式。3、激发学生学习古诗的爱好。教学重难点：读懂诗的意思。教学打算：小黑板、投影胶片教学过程 ：一、学习静夜思。1、板书课题，说明诗题。静夜意思就是静静的夜晚。思就是惦念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。2、看图。出示投影片静夜思。（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的

17、？（2）从图上看，他正在做什么？3、学诗句。（1）指名读静夜思。（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。第一句（1）指名读。（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英其次次说的话再回答。（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？理解霜、疑是。其次句（1）指名读。（2）举头望明月中的举头是什么意思？为什么要举头？（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？当他惦念家乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的说明。齐读静夜思。4、朗读指导。（1）用/画出句中的停顿。（2）疑是、低头语速要慢，表示诗人在深思。（3）光、霜、乡要读得清楚。二、朗读课文，练习背诵。第三课时教学内容：1、

18、指导背诵。2、生字书写。教学目标 ：1、学会本课字。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。教学打算：小黑板教学过程 ：一、指名朗读课文。二、总结课文。小挚友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么相识，可以谈谈。三、指导背诵静夜思。1、听录音观赏。2、揭示板书，引导背诵。3、分两个大组，交替背，听各一次。四、写字指导。1、按笔顺描红的生字。代英举2、其它要描红的生字。诗意五、作业 练习。1、描红练习。2、比一比，再分别组词。波（）代（）披（）袋（）3、背诵课文。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页