2022年认识生物的多样性教学反思.docx

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1、2022年认识生物的多样性教学反思相识生物的多样性教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的相识生物的多样性教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。相识生物的多样性教学反思11、课前反思课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需对教学安排的科学性和合理性进行深化思索，主要包括四个方面：对象分析。学生是重

2、要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。2 、课中反思课中反思是刚好发

3、觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：2.1对学生学问学习的反思 生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题绽开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。2.2对学生实力培育的反思 老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视培育

4、学生的试验视察、思维等实力。激发学生的创新意识，培育学生的试验实力。2.3 对学生情感形成的反思 老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我

5、们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。3、课后反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好学生的感情是不须要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的学生，教学的重心向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的激励和帮助，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生

6、信念不足，越来越差，干脆导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经验视察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为

7、主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“爱好是最好的老师。” 所以在教学时，应留意联系学生已有的学问基础，引导学生在已有学问背景下主动建构新学问。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、探讨、视察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习爱好，发挥学生的主体作用，并依据学生的年龄特点和学生对学问的驾驭程度，力求作到因材施教。科技的发展，为新时代的教

8、化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师除了采纳对学生提问，分组探讨，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因而

9、广泛地被广阔的教化工作者采纳。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。相识生物的多样性教学反思2学问点：1、列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的相识。3、说明爱护生物多样性的重要意义。教学重点、难点1、生物多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性、生态系统的多样性采纳的策略：通过分小组探讨，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体协助让学生自学生态系统的多样性，最终通过完成学案归

10、纳三者的关系。教学反思：1、学习“生物种类的多样性”：课前布置学生找寻相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的相识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组探讨完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的相识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。2、学习“基因的多样性”：通过让学生小组探讨分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样

11、性削减所带来的危害，使学生有一些感性的相识。然后，老师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳诞生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对简单了。3、学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简洁，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。4、学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思索，然后归纳总结。假如不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。相识生物的多样性教学反思3生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和老师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生

12、物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较简单理解的。本课的难点是其次层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的探讨、发觉不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等学问让学生产生更多怀疑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一学问点，更没有方法用于分析解题了。但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的

13、面前，请学生从基因多样性的角度来分析缘由。学生思索和探讨后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的看法，我请学生宁静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：假如条件许可，将来长大了找对象，会选美丽的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?学生忽然吵成了一锅粥，纷纷发表自己的看法，好不简单把场面限制下来。我问到：假如像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗?学生思索片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生怀疑，制造解疑的动力

14、，再利用了学生的青春期特点，选取他们感爱好的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。通过授课，还知道了学生对生物类群的学问驾驭还不是很好，应当留意复习旧知，为获得新知打基础。相识生物的多样性教学反思4一、学问点：1列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的相识。3说明爱护生物多样性的重要意义。二、教学重点、难点1、生物多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性、生态系统的多样性三、采纳的策略：通过分小组探讨，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体协助让学生自学生态系统的多样性，最终通过完成学案

15、归纳三者的关系。四、教学反思：1学习“生物种类的多样性”：课前布置学生找寻相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的相识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组探讨完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的相识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。2学习“基因的多样性”：通过让学生小组探讨分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多

16、样性削减所带来的危害，使学生有一些感性的相识。然后，老师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳诞生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对简单了。3学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简洁，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。4学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思索，然后归纳总结。假如不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。相识生物的多样性教学反思5学问点：1列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的相识。3说明爱护生物多样

17、性的重要意义。教学重点、难点：1、生物多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性、生态系统的多样性采纳的策略：通过分小组探讨，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体协助让学生自学生态系统的多样性，最终通过完成学案归纳三者的关系。教学反思：1学习“生物种类的多样性”：课前布置学生找寻相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的相识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组探讨完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同

18、时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的相识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。2、学习“基因的多样性”：通过让学生小组探讨分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性削减所带来的危害，使学生有一些感性的相识。然后，老师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳诞生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对简单了。3、学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简洁，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空

19、间。4、学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思索，然后归纳总结。假如不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。相识生物的多样性教学反思6在这节课里自我感觉还不是很好的，虽然完成了教学目标，达到了教学目的，对本节课的学问也驾驭的很不错，但还有些地方是处理得不够的。总体来看学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次(生态系统的多样性)是比较简单理解的。本课的难点是其次层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。本节课中生物的多样性有三个层次的含义，通过引导学生在书本上给找出来。在种类多样的教学中，先引导学生了解世界已知的生物种类数量就达到近200万种，从而再让学生去分析下我国的

20、生物种类的特点，再通过视频了解特有的种类。而在突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我还选取了袁隆平院士对水稻杂交的探讨背景视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。同时我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析缘由。在生态系统的多样性内容教学中，学生也比较简单理解，主要是实行了视频的方式，让学生在视觉上去感觉生态系统的多样性。在最终三个层次关系的理解方面，实行的是逐步分析策略，这里也体现出了一个亮点，便是引入了学生对“四害”的看法进行各自的辩驳，也是这节课比较胜利的一点。这样的活动让学生比较好地相识到应当怎么样去看待动物的存在，再

21、引导学生去来爱护生物的多样性。最终再提出一个“科技实践活动”调查最近二三十年里本地的生物多样性有什么的改变？发展了学生的实践思维。这节课体现的不足之处：在例子的细化方面做得还不够，另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位，还须要再仔细考虑下，同时在对学生的评价方面还比较缺少。相识生物的多样性教学反思7l学问点：1列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的相识。3说明爱护生物多样性的重要意义。l教学重点、难点1、生物多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性、生态系统的多样性l采纳的策略：通过分小组探讨，填写学案的方式，导学生学习生物种类

22、的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体协助让学生自学生态系统的多样性，最终通过完成学案归纳三者的关系。l教学反思：1学习“生物种类的多样性”：课前布置学生找寻相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的相识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组探讨完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的相识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。2。学习“基因的多样性”：通过让学生小组探讨分析一正一反两

23、个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性削减所带来的危害，使学生有一些感性的相识。然后，老师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳诞生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对简单了。3。学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简洁，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。4学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思索，然后归纳总结。假如不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页