2022年荷花教案范文汇总5篇.docx

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1、2022年荷花教案范文汇总5篇荷花教案范文汇总5篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的荷花教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。荷花教案 篇1教学内容课本108页至110页的内容。教学目的1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。教学重点理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么

2、像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学难点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教具支配教学挂图、小黑板、录音机。教学过程一、接导入新课，揭示教学目的。（一）这节课老师和同学们接着学习第21课荷花。（板书课题，学生齐读课题）（二）请同学们回忆一下作者是按什么依次写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）（三）接下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。二、学文（一）第一段1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑？2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花

3、的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出作者急迫的心情？（板书：抓紧）3、学生齐读第一自然段。（二）其次段1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。2、荷叶（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。3、荷花（1）荷叶很美，荷花更美，

4、荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。（3）请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。（4）你最喜爱哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后比照图想想：这一种荷花美在哪？（5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面依据学生所说进行点拨）（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。4、冒（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶

5、过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）5、想象：（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。（2）请生上台做动作。（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么？（5）生想象（6）师：谁情愿赞美她们？生赞美。（三）第三段1、师范读第三自然段，请生读这一段。2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅

6、活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢？3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧！有感情朗读这一自然段。（四）第四段1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜），想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？2、学生想象。3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做挚友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。三、总结今日，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。四、作业布置（任选其一

7、）（一）小报。（二）收集小诗。（三）画一幅荷花的画。（四）背课文。荷花教案 篇2教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文其次、四小节。2、体会白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。3、观赏荷花的美，感受大自然的奇妙奇妙，发展学生的想象力。教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，假如有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们观赏。3、谈感受。观赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。是啊，闻名作家叶圣陶就

8、把这一池的荷花描写了下来。今日这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去欣赏，去感受这一池漂亮的白荷花。二、初读课文： 1、自读课文。那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。2、指名读。好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小挚友情愿读给大家听听？三、研读课文： 1、读了课文，同学们说说看那些小节详细描写了漂亮的荷花？2、自主学习。那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的23自然段。请同学们选择自己喜爱的一个自然段好好打算打算，待会儿请你们读给大家听。3、大组沟通。第2节：（1）（映示语段）“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”你为什么这么读？（图文比照）

9、点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文比照）你能觉察到“冒”字特殊美，特别了不得了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特殊美，美在哪儿呢？请同学们专心读读前后几句话，体会一下。（用劲地、不停地、急迫地、笔直得、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地-）指名朗读。“有的才-。有的花瓣儿全都-。有的还是-，饱胀得立刻要裂开似的。”你喜爱它什么？（哪些姿态）出示图，图文比照。谁再来读？（2）有感情齐读。荷花真美。作者写得多有依次，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样

10、的形态。喜爱这一段内容的同学，我们一起读一读。第3节：过渡：哪些同学喜爱第三节，谁来读？（1）（映示语段）“这么多的白荷花，-。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？画家是谁？（2）赛读。你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？谁能比他读得更好？齐读。第4、5节：（1）过渡：乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我（引读：第四节。）（2）在

11、这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜爱的句子读给大家听，也可以依据内容配上动作。（3）（映示语段）舞动的荷花“一阵微风吹来，-翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光-一池的荷花都在舞蹈。”荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？静止的荷花“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，-小鱼在脚下游过，-”假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？（真好玩。）（4）表演读。让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。四、布置作业： 课文学完了，同学们最想做什么？学生“为所欲为”1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。2、想当画家：画一画心中

12、的荷花，配上解说词。3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。4、想当探讨员：查找资料，探讨荷花的根茎叶，看看有什么新发觉。五、指导书写：1、出示生字，读。2、指导：“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。六、板书设计： 荷花叶挨挨济济像看花有的有的有的活的画想风吹来风过了荷花教案 篇3一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。（一）教学目标：学问目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。实

13、力目标：培育学生感情朗读的实力；阅读想象实力；会背课文；积累美丽语言。情感目标：培育审美情趣和酷爱大自然的感情。（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画-”等句的意思。（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）

14、新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者干脆了当，引起下文，引人入胜。2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。比照

15、图画朗读第三自然段探讨：（1）.这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？（2）.“一幅活的画”是什么意思？（3）.文中的画家指的是谁？4.学习四、五自然段（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。（3）.想象：蜻蜓会告知我什么？小鱼呢？（自由探讨）（三）总结全文：课文根据看荷花的依次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读

16、后产生一种美感。（四）展示资料：将学生课前打算的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培育酷爱大自然的感情。（五）作业：1.背诵课文。2.我们也来当一回了不得的画家画一幅荷花图。板书设计：叶：挨挨挤挤、像大圆盘7.荷花花：半开、全开、含苞像一幅画（美）荷花教案 篇4教学目标：1、通过视察图画，创设情境，深化理解课文，了解荷叶，荷花的样子，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情。2、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的，想到的写出来。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。2、体会我突然觉得自己仿佛就是

17、一朵荷花时眼前出现的景象。教学过程：一、 回顾小结，导入新课同学们，上节课里大家用自己的话描述了漂亮的荷花。今日，我们跟随小作者来到荷花池边，你看到了怎样的一池荷花呢?今日我们接着学习16课荷花二、 品读文章1、以自己喜爱的方式读其次自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你的体会。2、学生汇报，师作出相应点拨。(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。A指导朗读B同学们，你们想看看这些漂亮的大圆盘吗?(课件播放)(2) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。A 学生自己体会，谈冒字的妙处。B 大家想一想，冒字可以换成别的什么字?(长，伸，冲)C 指名读D 师：大家看，这就是从挨挨挤挤

18、的荷叶中生气勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面)E你们想，荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。(组织写话)F齐读。3、冒出来的荷花，有些什么样子呢?生自由读书。喜爱哪一朵就读哪一朵，像怎样读就怎样读。在此过程中，生读到哪句就用课件展示那一种荷花，并指导朗读。4、全班齐读其次自然段(课件播放画面和音乐)5、此时此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的画)(1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答)(2)这么美的画，哪位画家才能画出来呢?(大自然)(3)谁能把对大自然的赞美读出来呢?(指名读，范读，齐读，做了不得的动作)五、组织想象1、看到大自然送给我们的美景，你们想到了什么? 师范读第

19、四段，生边听边想象自己是荷花，看看听到了什么，看到了什么?(播放音乐)2、学生谈体会，读一读。3、为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚才的体会谈一谈吗?4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢?5、播放音乐，齐读第四自然段。六、回顾全文，陶冶情感真美!看来大家都沉醉在这一池亭亭玉立的荷花里，可是，我们不是荷花，我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来，把你们的沉醉和对荷花的宠爱读出来吧!播放音乐，全班齐读。七、小结全文，课堂练习1、小结全文：今日我们跟随小作者观赏了一池婀娜多姿的白荷花，现在请同学们拿出手中的笔，画出你心中最美的那朵荷花，并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。2、学生展示

20、作品，并读出句子。荷花教案 篇5教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的.想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引

21、导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，

22、动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按依次视察荷花图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.并

23、联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花探讨：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知：上一

24、课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。（1)老师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎

25、么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么？）（同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说）(4)质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的

26、）A.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。）(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们望见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点

27、头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？(6)练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。3.自学第4、5自

28、然段。(1)默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇妙的景象？(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（老师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我）(3)思索：为什么“我”由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了作者对美妙事物的酷爱之情。）(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。附：板书第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页