2022年语文猫教学反思.docx
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1、2022年语文猫教学反思语文猫教学反思身为一名刚到岗的人民老师,我们须要很强的教学实力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是我为大家收集的语文猫教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。语文猫教学反思1关于这堂课的设计,最让我迟疑的是主题的提炼,总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断”的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获,来引导总结。可能因为时间长空不够到位,导致主体探究提升方面并不深化,学生只提到了一两点,而且我也来不及拓展,造成了本堂课最大的缺憾。特别有幸能接受陈为群老师的看法指引
2、,使我对这堂课有了更全面、客观地相识,结合陈老师和前辈们的看法,做了以下几点反思。1、语感教学有个过程,这个过程包含于文本解读。详细包括,如何通过品尝语言解读文本,挖掘语言背后的内容,感受语言的魅力。在猫的教学过程中,抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的看法语言,作为感知主题的两条线缓缓推动,意在水到渠成感悟主题。2、设计替“我”说出几句话的环节(可以书面或口头的形式绽开),本身也是一种语言的训练,这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计,须要留意的是,任何创建都是来自本体,不要搞一些形式化的“作秀”,或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创建都要体现有效教学的原
3、则。3、读要成为语感教学的手段,不要为读而读,或是随行所为,想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中,如当学生无法理解而造成“僵局”,可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后,可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解,以解带读。4、除了朗读训练外,字词的敲打须要更注意精读、细读,停留的地方还须要多。例如,抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的,而第三只猫是在门口捡到的,从而得到花猫地位的卑贱。又比如“晒太阳”的细微环节也各有不同,花猫是“蜷伏”,感觉很凄凄,可能平常对它并不好。又比如“若有若无”引出后
4、,可以追问,“还有那些此协作它”。总之,这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如,在引导“为什么冤枉,是因为不喜爱”这个问题时,抓住“肯定是肯定是”,表现这种偏见已经是根深蒂固了。5、主题探究方面,学生可以领悟的部分,可以简洁的提到,甚至是不讲,老师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索:这三只猫他究竟喜不喜爱?有人认为它其实对三只猫都不是喜爱,纯粹是爱好爱好,当作宠物看待,人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合作者的写作背景,揣摩其写作的意图,这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启示:解读文本,要对文章的写作背景、目的进行了解。正如我的导师赵飞燕老师所说,语
5、文课堂永无满意,恒久在不断修改完善中的前进,她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路,我们应当时常地看看我们曾做过的:不平的地方再磨一下或填补一下,或者在道旁栽一些花草树木。如此下去,信任有一天当我们回过头去看,这必定会是条花团锦簇的阳关大道!语文猫教学反思2没有欢乐的波斯猫是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道欢乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最终还是不明自欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的:1.以读为主,以学生为本。语文课程标准中指出:“阅读是学生特性化的行为,不应以老
6、师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐,明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创建窝的过程很辛苦,所以他很欢乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很欢乐。”有的学生说:“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉,才可以酿成蜂
7、蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创建出了成果,所以它特殊欢乐。“有的学生就说:“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的欢乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依靠主子给它东西吃,所以它不会觉得欢乐的。”这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生:句中哪些词语写出了机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学找不到欢乐的波斯猫时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的
8、过程中抓住重点词语体会句意,深化感悟文中的情感。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂来回飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感,学生读好了句子,也懂得“付出劳动获得成果”的道理。3.让学生在歌声中体会情感,受到教化。语文课程标准中指出:“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培育他们的审美情趣,塑造良好的人性
9、和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创建欢乐”的基础上唱劳动最光荣,让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创建欢乐”的道理,在他们意味未尽的时刻,让他们说说自己的劳动是什么,准备怎样去创建欢乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教化。4.对学生进行说话训练。语文课程标准中指出:“激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力”。所以我们的教学离不开口语交际实力的培育。而口语交际实力的培育起源于口头表达实力,因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培育学生的口头语言外,还在上其次课时时让学生编故事。说说找到欢乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维
10、闸门一打开,他们就会想象奇妙,丰富多彩。有的说波斯帽猫后来仔细思索了燕子、蜜蜂、青蛙的话,知道了自己不劳动是找不到欢乐的,所以它起先去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特殊兴奋,还感觉到了主子给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创建欢乐,所以他每天去捉老鼠,帮助主子把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉,他从今就过上了欢乐的日子,知道了欢乐是什么之味了这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创建欢乐。5.学以致用。在写字教学中,我让学生在识记生字的基础上,运用生字来组词,并用所组的词说一句话。学生就来劲了,有的说:“决(确定)我确定仔细把我的
11、字写好。”有的说:“决(决心)我想把学问学好的决心已定,谁也不能变更。”有的说:“波(水纹)我往潮水里扔石子,水面上就出现了水纹。”虽然这些句子还很简洁,但他们会用这些字来组词,造句,说明他们对这些字的字义已经驾驭了,在有限的时间里运用,这就足够了,把句子说详细,我们可以渐渐再引导。语文猫教学反思3猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清楚,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。理解猫的性格怪异是本文的重点,也是一大难点,针对这个难点,我是这样设计教学的:1、读读课文,看看老舍先生家里养的是只什么样的猫,边读边画出有关的句子:老师、学生合作
12、板书:醇厚 贪玩 尽职可爱 怪异 温顺可亲 一声不出胆小 威猛(设计意图:让学生对全文有初步的了解,又培育了学生的概括实力。)2、以猫的贪玩和尽职对比为例,体会猫的性格的怪异: 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫,读出有关句子。 读出表现猫尽职的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职。3、猫很贪玩,但却又很尽职,学到这里你对这只猫又有了什么新的相识(认为这是只怎样的猫)? 你能从黑板上圈出一个词语吗? 再读读这两段话,读出猫性格的怪异。(设计意图:在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后,学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识怪异。这样的设计为理解大猫性格的怪异作出了引导,又为
13、更好的理解另外几处大猫的性格怪异做好了铺垫。)4、举一反三,从课文的13自然段中,你还能从哪些地方读出猫的性格怪异? 请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格怪异。 填空:猫的性格实在有些怪异。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。(试着说说怪异的意思)(设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上举一反三,设计如上填空,学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点,而且还培育了概括实力。)以上的教学设计,通过实际的课堂检验,效果较好,学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格怪异的特点,还得到了朗读、语言文字的训练,真
14、可谓是一举多得。语文猫教学反思4猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的视察,对猫的怪异性格及满月的小猫的调皮可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。文章结构严谨,条理清楚,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,内容详细,是一篇令人百读不厌的文章。理解猫的性格怪异是本文的重点,也是难点,课文先从三个方面详细表现老猫的性格怪异:讲它又醇厚又贪玩又尽职;讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现;讲它什么都怕胆小,但又那么威猛。这三个方面的表现,可以说大花猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在:一是刚满月的小猫,腿脚还站不稳时就会玩耍;二是稍大一点胆子越
15、来越大,也就更加调皮,都体现了作者浓浓的宠爱之情。因此,我在教学中引导学生体会作者对猫的宠爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时,要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时,将看似冲突的事情一一列出,使猫的性格显明生动起来。在此可以通过师生分工朗读,领悟总分式的构段方式,体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时,要结合详细的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情色调。如,“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,改变多端。”把脏脚印形容成小梅花,而“印”字又用得
16、何其生动;把猫的叫声形容得悦耳好听,宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时,“它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是,要留意引导学生仔细体会。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情,表达了真挚的感情。以探讨性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有特性化的自由的发展空间,使课堂充溢生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女,无论是性格怪异还是调皮,在他眼里都是非常的可爱。人与猫之间的相互信任,相处和谐,创建出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时,只是将事实详细地写
17、出,使猫的性格越来越显明活跃,给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。语文猫教学反思55月18号,县教研室来我校视导听课,能得到张校长指引,心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课猫。猫是郑振铎先生的名篇,作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁,文笔朴实精致,感情深厚真挚,有很高的人文价值。但文章篇幅较长,有34个自然段,四千多字,要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品尝文章深情,并且达到超越作品进行感悟的教学目的,的确有肯定的难度。我在反复阅读课文之后,确定以“我”养了几只猫,
18、分别用恰当的词语来形容它作为切入点,依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深,层层推动,进而理解作品,品尝感情,感悟人生。一、整体感知。课上让学生用自己喜爱的方式进行朗读。并且思索作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的?划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情?进行小组沟通,探讨。二、重点研读。通过前面的学习,知道文章的重点是写第三只猫,因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问,和学案上提出的问题,加深了对第三部分的品尝。三、拓展感悟。通过“我”的教训,延长到实际生活。让学生以说话的方式(对于,我想说。)感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的
19、“我”,使学生感悟出:不管对人对事肯定要弄清事实的真相,不能妄下断语,并且知道要善待身边的小动物,要同等的对待它们,敬重他们,才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫,使学生感悟出:只有不断完善特性,才能避开不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素养,不断完善自己,才能受到别人的欢迎等。一堂课下来,我认为自己还要在如下方面下功夫:1、在语言的品析上,不仅要点到,而且要点透。2、在开展小组合作学习时,要进一步明确责任并刚好精确地作出评价。为此,以后还要多加强业务学习,提高自身素养。不足之处,恳请老师们多多指教。语文猫教学反思61、简介作家作品,谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”,课件出示作家
20、、作品图片,为学生理解课文做铺垫。反思:我是猫学生对课文主旨不简单理解,作者借猫的视角来写人的社会生活,这一环节效果较好,学生简单理解接受。2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”,检测学生生字词预习状况。2人小组对批字词完成状况,并纠错。班班通协助教学。反思:让学生读字词、分析字词时间较长,生字词处理扎实,但导致课堂结构前松后紧。3、检查学生读书状况。学生展示读书,一人一句。反思:虽然提前有布置学生预习课文,但学生预习并不充分,课堂读书问题较多。但是学生能仔细倾听读书较好。因为有些繁琐,学生没有读完课文就下课了,最终教学目标没有达成。4、把握课文主要内容,理清课文写作思路。结合导学案完成。5、
21、完成导学案上“达标检测”。这节课是不胜利的,因为教学目标没有达成。课后,雅妮老师一席话让我茅塞顿开:导学案设计不够合理,“初读点拨”中比较字形组词题量太大,完全可以删去;说明词语有些难度,耽搁时间较多,可以换一种形式,让学生依据意思写词语。归根究底,导学案设计不够合理,教学环节时间支配不当,学生预习不够充分。我想今后应从以下三方面努力。1、仔细备课,细心编写导学案。2、让学生学会预习,充分预习,才能保证自主学习胜利。3、老师要做好导演,预想好课堂可能出现的问题,力争做到心中有数,努力方向-气定神闲。语文猫教学反思7猫是老舍先生的一篇文章,文章简短,写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分,字里
22、行间流露出对猫的宠爱之情,表达了作者爱猫爱生活的情感,在教学中我注意对以下方面进行训练:1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时,我抓住了“屏息注视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思, “注视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看”,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后,我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,学生说,眼睛很
23、累,觉得心里憋得慌,我继而启发道:“你们看几分钟就觉得很累了,那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累?它累了也不休息,还是依旧闭息注视盯着老鼠洞,从中你看出了什么?”经过理解和自身体验,学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是特别尽职,难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。作者在写猫时,采纳了拟人的写法,把猫当作人来写,突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时,我是这样处理的,先介绍老舍的生平:“老舍是个酷爱生活的人,他酷爱写作,视写作为自己的生命;他也酷爱养花,他家里有几百盆花,每天除了写作就是摆布花草,家里的花死了,他要难受好
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