2022年说课稿模板合集10篇.docx

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1、2022年说课稿模板合集10篇说课稿模板合集10篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、教材分析相识面积是在学生学习了长方形和正方形的特征、长方形和正方形的周长计算的基础上学习的。教学这部分内容我结合详细的生活情境，通过视察、操作、比较等活动，帮助学生相识面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小。教学时，选择学生身边熟识的物体，让他们摸一摸、看一看、比一比、说一说，在此基础上，适时地揭示面积的初步含义

2、，并让他们干脆运用“面积”这个词进一步视察、比较和描述，让学生结合实例体会面积的意义。二、教学目标1、使学生在现实情境中，通过视察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。2、使学生经验比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步驾驭数方格比较的方法，驾驭这一方法对于面积计量的意义。3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习阅历，发展初步的空间观念。教学重点：相识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。教学难点：驾驭比较物体表面和平面图形的大小的方法。三、说教法、学法学生在以前的学习中相识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。并学会了计算长

3、方形、正方形的周长。在这样的基础上引导学生相识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步相识平面图形或物体的面所必备的基础学问。三年级的学生具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。为了上好这节课，我运用了以下教学方法：1、情景引入法：通过创设相识新挚友的情境，使学生提高学习爱好，产生探究新知的需求。2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生相识到面积是有大小的。3、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。4、自主探究：比较面积大小时，进行小组合作沟通探究出多种方法，从而比较出面积的大小。四、教学过程详细来说我分了四个层次逐步让学生来

4、相识面积和比较面积大小的比较。第一层次的学习活动是“摸”用手掌面摸一摸数学书的封面，凳子的面，初步体会物体都有面。其次层次“看” 借助学生熟识的教室，让学生找一找生活中的面有哪些。通过比较黑板的面、流淌红旗的面，学生发觉物体的面是有大小的，物风光的大小就是物体的面积。第三层次“说” 学习了物体的面积，让学生用自己的话说一说生活中物体的面积是指什么？通过学生的沟通让学生正确运用“面积”这个词。第四层次是开放的，“比”，让学生指一指一些物体的表面，并比较这些物风光积的大小。进一步丰富对面积的感知，逐步学会用面积概念来进行表达和沟通。其中在这一环节，我注意到平面图形面积大小的比较。第一个长方形和正方

5、形，通过学生的视察、涂色来感知长方形的面积大，正方形的面积小。并用重叠发进行验证，例2二个长方形已经不能用视察法作出正确的推断，激励学生自己想方法比较。当视察法和重叠法都不能比较两个图形面积大小的时候，我供应了边长是1厘米的正方形格子，通过学生的探讨，让学生自己总结数格子的方法。并运用数格子的方法解决一些问题。练习的设计我打乱分散到各个环节，进行刚好的巩固，并设计了一些与我们生活相关的实际问题，进行拓展，课后还布置了一个比较敏捷好玩的作业。说课稿 篇21、教材地位及特点这篇文章是女作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，

6、利用“下雨天，留客天”这种天经地义的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情改变，使人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了”等等。2、选择这篇课文作为课外读物的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望。二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。三是受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。这个班级经过去年

7、一年多的学习，已经驾驭了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有肯定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读爱好就可以了。1、学问与实力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感改变。2、过程与方法：通过朗读、圈划和探讨等方法，体会窃读的味道。3、情感看法价值观：体会主子公酷爱读书、渴求学问的精神。1、重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体会窃读的味道。2、难点：揣摩人物情感改变。1、朗读

8、法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、优美的风格。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到

9、”，主动读书，抓住文中描写的细微环节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加，合作探究。一、导入（1分钟）由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。（同学们，宏大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今日，让我们一起走进林海音孩童时代那奇妙的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以说明为）设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。二、整体感知（8分钟）快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别

10、概括出来。（过渡语：好的，下面请大家快速阅读全文，找找看“我”原委是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组沟通）假装问价钱来窃读。贴在大人身边来窃读。下雨天窃读。饥肠辘辘的窃读。三、品读赏析（18分钟）（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了很多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的味道！”）1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简洁谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的欢乐和恐惊的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜爱的词句，并谈谈自己的理解。2、学生沟通，相机指导朗读。（在学生比较精

11、确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。）说课稿 篇3一、说教材分析蒲公英是苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。蒲公英是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出做任何事都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想的深刻的人生道理。二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读朗读课文。2、理解文中一些词语的意思，会用“叮嘱”造句。3、读懂课文内容，懂得做任何事都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。三、说教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

12、。会分角色朗读朗读课文。会用“叮嘱”造句。四、说教学难点：懂得做任何事都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。五、说教法1、创设情景法在学生沟通的基础上，老师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。2、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小着陆伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。3、读书指导法在本课的教学中，我通过“精读、分角色读、默读”等对学生的读进行读书指导

13、，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。六、说教学过程依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、创设情境，导入新课。老师讲解并描述一段和课文相关的语言，带领学生走进课文的第一自然段。随着课文的朗读，让学生感受蒲公英种子的自由、快乐。2、细读课文，抓住重点。讲读其次、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文比照帮助学生理解，并在理解课文内容的基础上指导读好人物的对话。如其次小节中我抓住“叮嘱”这个词，先说一说太阳公公怎么叮嘱蒲公英，从而把握太阳公公亲切地叮嘱蒲公英种子的语气。指导读太阳公公的话时先利用课件理解“金光闪闪的沙

14、漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。第三小节重点指导学生抓住“大声”、“放心”、“肯定”、“准会”、 “珍宝”、“百万富翁”、“得意”、“快乐”等词语，领悟两颗种子脱离实际、异想天开好自以为是的心态。通过多种形式地朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。3、突出结果，明白道理。讲读第四小节时， 我采纳联系上下文的方法来学习，联系上文太阳公公的叮嘱，联系蒲公英种子面对太阳公公叮嘱的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。引导学生体会脱离实际、异想天开并

15、被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的凄惨，感受记住太阳公公的叮嘱。并仿照太阳公公再劝一劝那两颗小种子。4、达标检测，了解学情。完成达标检测，了解学生本节课的学习状况。5、课外作业，持续故事。当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小着陆伞翱翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?让孩子们对本节课的学习，有更深层次地相识。七、说板书设计8蒲公英沙漠(金光闪闪) 湖泊(银花朵朵) 泥土(黑黝黝)早已gan死 早已淹死 强壮成长不要被表面现象所迷惑敬重的各位领导、老师：大家好!今日我说课的题目是蒲公英，为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法说教学过程、说板书几个方面

16、进行说明。会蒲公英是长春版小学五年级下册的一片精读课文，本课是一篇美丽的散文，全文共14个自然段，采纳象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。依据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我确定如下的教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。2、学习作者按肯定的依次进行叙述的方法。根据新课标对高年级阅读的要求，结合本课的教材特点，我把学习作者按肯定的依次进行叙述的方法作为教学的重难点。俗话说：“教无定法，贵在得法”新课标指出：老师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主子。因此，在教学本课时，我打算实行“自学互教，讲练结合”的教学法，运用媒体协

17、助，引读激趣，适时点拨，讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟，品读探究，圈点画注，读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文，读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。蒲公英是一篇美丽的精读课文，属阅读教学课型，课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容，升华延长“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培育学生的语文素养。好的板书设计是作者文本的思路，老师引导的思路和学生学习的

18、思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。以上是我的教学预设，在实际教学中，我会非常留意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。感谢!说课稿 篇4各位老师，大家好。我说课的内容是义务教化课程人教版美术小学五年级上册的十二课会跳的玩具，我打算从教材分析、教具打算、教学方法、教学程序、课堂小结几方面来说一说一、教材分析九年义务小学美术五年级上册第十二课会跳的玩具是一堂工艺制作课。它要求学生用纸作为面材去塑造立体形象，即我们所说的纸塑。纸塑是一种新奇、活泼的手工制作形式，我认为五年级学生学习纸塑不

19、应当仅仅要求他们会用纸塑的方法做小动物，而是要通过纸塑这种形式，重点培育学生概括实力，夸张想象实力，创建性思维的实力和动手实力。依据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重、难点。（一）实力目标培育学生概括实力，空间想象实力，创建性思维的实力。这一目标也是本课要突破的难点。纸塑的制作方法是直观的，学生可以过目不忘，易于驾驭。但制作之前的设计形象和赋与小动物灵气这一环节是学生创建性思维难产的过程。五年级学生对小动物的形象思维已经有了肯定的基础，表现在他们的记忆中有特别熟识的小动物形象。现在的关健是要求它们利用相像的方法表现个人不同的见解和想法。创建性思维是一种独特的见解，它是开放和无限

20、的，它的详细表现就是别出心裁。落实到本课就是引导学生绽开丰富的想象，肯定要想到别人想不到的。例如在老师示范了一只纸塑老鼠的前提下，激励学生用相同的材料做出样子完全不同，但更美，更好玩，更逗人宠爱的小老鼠来。当然，要达到这个目标，突破这个难点，还应让学生树立一种意识就是：变更面材各个部分的方向，就会从视觉上产生立体感（讲解过程中用一张纸简洁演示）。（二）技能目标通过本课训练，要求学生驾驭纸塑的基本方法。这一目标也是本课和重点。为了达到这个目标，我主要实行学生自主学习的方法。学生是学习的主体和自身发展的主子。在完成教化目标时，我将直观演示一只纸老鼠的制作过程，目的是让学生有一个视察、思索的对象。在

21、视察演示的过程中，引导学生总结我所用到的方法，促进学生自主学习的意识，让他们感受主动参加的乐趣和自我途径获得的满意感。同时，我将发挥老师主导作用，向学生介绍一些不常见但很好用的一些制作方法。（三）情感目标提高学生合作实力和审美实力。本课的审美教化除了体现在前边两个目标的完成上，还有一个重要的表现就是在教学程序的最终部分，我将采纳两人协同创建，培育学生合作精神。让学生相互分析、评论他们自已或他人的作品。通过此法，提高审美实力。二、课前教具打算（一）学生打算学生收集会弹跳的物品，例如：衣夹、旧圆珠笔里的弹簧、各种有弹性的球、橡皮筋等。（二）工具打算纸（稍硬，有可塑性）、剪刀、胶水（最好是双面胶）、

22、绘画工具及其它可用的材料。 老师打算与学生相同的材料。三、教学手段本堂课要以老师的引导，以学生的主动思维为基础，通过同等自由地对话渲染氛围，为了增加学生的学习爱好，在条件允许下多媒体教学的运用也是比不行少的，学生自由的畅想、创新，详实地制作出自己喜爱的玩具，大胆、公正地评价学生自己的劳动成果，使课堂教学得以顺当进行，使教学任务圆满完成。拟采纳的教学手段有讲授法、演示法、探讨法。贯彻的教学原则有直观性原则、导入法原则、按部就班原则。四、教学程序设计整个教学过程将采纳以下步骤：激情引趣，导入新课分析、讲解、演示学生自主创作评价、总结。现将各环节实施过程、方法及涉及到的理论依据介绍如下：（一） 利用

23、观赏引入法，激情引趣，导入新课爱美之心人皆有之，小学生独具的天真和和善本性更是让他们对小动物充溢好感和宠爱。特殊是精致的手工制作的小动物更能博取他们的青睐。教学起先部分，将呈现已做好的纸塑小动物“鼠、“鸡（做简洁动态配儿歌）。观赏过程中激发学生对小动物产生感情，给学生美的享受，为接着学习打下基础。视频展示纸塑“鼠（配音），要求学生视察材料和制作形式，对纸塑有一个总的概念。板书课题会跳的玩具（二） 分析、讲解、演示过程深刻分析纸塑小动物设计意念，让学生相识纸作为面材成形的规律（面的方向改变），培育空间想象力和审美情趣。直观演示制作过程，学生细致视察，自行总结制作方法。随意、简洁地通过卷、折等方法

24、塑造立体形，让学生初步相识平面材立体化的过程。引导学生视察“鼠，留意形体特点和形态特征，训练学生深化理解视觉形象，体会用美术的形式表现对象。学生同桌探讨：纸塑的“鼠非得和现实中的鼠一模一样吗？你认为纸塑的“鼠在设计时应留意些什么？老师总结：纸塑动物形象要概括、夸张、充溢趣味。同时，要求动物的特性特征要突出。板书：设计：概括、夸张、特征突出。美术是视觉艺术，美术教学更具有直观形象教学的特点。操作过程的直观化有助于学生对表现方法和技能的理解，并接受和创建性地运用。直观演示“鼠的制作过程，学生自行总结方法。（视频直观展示，没条件的可以老师演示制作）老师总结板书：画、剪、卷、折、粘。特殊介绍不常见但好

25、用的方法（视频演示：曲线折曲面体，剪插口等。没条件的可以老师演示制作）。展示一些小动物平面图和纸塑立体型，巩固前两个目标，即实力目标和技能目标。依据阅历，当老师做完演示后，面对胜利的演示学生会由哀的赞美和佩服。此时，可抓住学生心理，激励他们自已试一试，激发实践的冲动。（三）学生自主创作过程美术创作是一个困难的综合过程，它要求学生在敏锐视、知觉的基础上产生独特的想象，而且还要把这些独特的意念通过详细的方法表达出来。据此，我实行让学生发挥特性思维，择优选用，协同创伤的方法来指导学生详细创作。每人都可设计方案，两人一组沟通，选择可行的、较好的方案共同制作。这样有助于学生独立解决制作过程中出现的形式和

26、技巧上的问题。集体的才智是无穷的，这样做能培育学生合作的精神，而且整个制作过程不仅培育了学生眼、手、脑的协调运用，同时主他们得到精神上的美妙享受。学生创作中提示，强调：概括、夸张。放轻声的、轻松的音乐。因为小学阶段学生的形象思维发达，美术和音乐是促进右脑进一步发展的最好选择。刚好辅导学生创作过程中出现的问题。（四） 激励、评价的过程学生做好一个纸塑小动物，当即赞扬。指导学生相互观赏其作品，尝试分析、评价自己或他人作品，促使审美实力提高。五、课堂小结要求学生课余细致视察和体会小动物的特征。想一想，通过今日的学习，用平面的纸，你能做出同一种小动物的不同造型吗？说课稿 篇5各位敬重的专家、评委、老师

27、们：大家好！今日我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课杠杆的科学。下面我将从教材、教学程序和教学效果的预料三大方面进行说课。说教材一、教材简析：“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。通过前一课“相识工具”教学，学生在运用工具解决问题的实践中已初步相识了什么是简洁机械，从本课起先，学生将通过一系列探究活动相识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课特地引导学生相识杠杆，并通过试验发觉杠杆省力与不省力的规律。二、学情分析：我所任教的金砺试验小学座落于宁乡县城，因学校规模发展很快，不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读，本学

28、期，六年级增加了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在制定教学目标前，我对新生的科学学习状况进行了调查。结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合作学习的经验，55%的学生没有做过科学试验，70%的学生没有做过科学记录。农村孩子的生活动手阅历和动手实力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经验、科学学习的素养与城市孩子还是有肯定的差距。三、教学目标：经过学情调查，因新生班与老生班的差距，所以，在教学目标的制定上也表现出差异性。四、教学重点与难点：重点：用杠杆尺做试验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。培育学生科学学习习惯，激发学习科学的爱好。难点

29、：分析杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律；培育学生初步的科学探究方法，形成好的科学探究习惯。说教学程序一、设计思路：（一）导入：故事导入新课，借助故事激发学生探究的欲望，并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆。（二）相识杠杆：学生通过自学相识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点尝试找诞生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆。（三）杠杆的隐私：提出“杠杆类工具肯定省力吗”的科学问题引发学生猜想引导学生利用杠杆尺进行试验，并记录、整理、分析数据通过分析数据发觉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。二、教学方法：教法：1、创设情境，激发学生

30、探究科学学问的欲望；2、以学生为主体，老师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发觉科学规律。3、针对农村孩子，多激励、多引导，规范学生学习的习惯，培育学生把话说完整的实力、与他人合作沟通的实力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组沟通探讨和集体沟通探讨、记录和分析数据。三、课前打算：老师：杠杆尺、勾码、多媒体课件学生：每小组打算杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表四、教学流程：（一）情境导入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。讲解并描述故事前，通过简略介绍阿基米德的成就，拓展学生课外学问同时培育学生对科学的酷爱；接下来结合图片讲解并描述阿基米德“撬地球”的故事，并请学生评论阿基米德的名

31、言：“给我一个支点，和一根长长的棍子，我就可以撬起地球”，这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里，引发学生新奇心，激发了孩子们探究的欲望，同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆，从而达到情境创设的目的。（二）相识杠杆1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球，同学们在生活中见过用棍子撬东西吗？”从情境自然过渡到教学内容，先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子，发掘学生生活阅历中见到过的杠杆类工具的实物，建立杠杆的表象。接着我干脆揭示：我们把像撬棍这样的简洁机械叫做杠杆。将学生的生活体验与科学概念连接起来。2、杠杆的三个点：让学生结合插图阅读教材1、2、3

32、自然段，培育学生的阅读、自学实力，然后让学生说说“你知道了什么？”通过沟通、归纳，让学生相识杠杆的用力点、支点和阻力点。3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先视察图片，用铅笔尝试标出三个点的位置，再小组沟通。在汇报时我适当指导，要求学生把每个点的位置叙述清晰、精确，尤其是跷跷板的用力点和阻力点，我引导学生探讨，明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点，而且两边都可以看作用力点和阻力点。在本活动中，培育了学生严谨的科学学习看法，并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的。4、识别常用的杠杆类工具：由学生先视察，小组沟通，再集中汇报、探讨，说说理由。农村的孩子的表现欲望与城市孩子同

33、样剧烈，但表达实力还是存在肯定差距，在集体探讨的过程中，我激励学生大胆发表自己的看法，把自己想的意思说清晰、说完整，逐步培育他们的说话实力。（三）杠杆的隐私探究杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律通过试验和整理分析数据，发觉杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点，而对于这群缺乏科学试验经验孩子来说，如何引发他们对问题的思索，并大胆的提出自己的猜想；怎么样指导他们设计试验，并养成好的试验习惯动手操作，最终得出试验结论。这些问题都是本课教学中需突破的难点。为此，本环节我设计了如下教学活动：1、提出问题：“我们的身边到处都有杠杆类工具，那杠杆有什么作用呢？”联系生活实际中撬棍的作用，学生大都会认为：杠

34、杆可以省力。我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物肯定能省力吗？要怎么做才省力呢”引导学生回忆生活中见过的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的图片，让他们发觉支点一般靠近阻力点。“假如支点离用力点近一些，离阻力点远一些，杠杆还会省力吗？”通过这一系列问题，引导学生思索，并进行猜想。同时激励学生大胆的说出自己的想法，让学生敢于猜想。2、介绍杠杆尺，让学生了解怎么样运用杠杆尺和钩码来做一个杠杆。并作出规定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的勾码看作是用的力（便于在试验中对杠杆是否省力进行推断）；（2）每次试验两边只能各选一个点挂勾码（目的在于将试验限制在学生可探讨的范围内）

35、。3、集体探讨制定试验安排。因为这是一个随机组合收集数据的试验，所以挂几个勾码、挂在哪个点上由学生在试验过程中自主选择，制订安排时，只需明确用杠杆尺做试验，怎样是省力，怎样是费劲。依据学生分析数据实力还不太强的实际状况，为便于学生能较简单的从试验数据里发觉杠杆省力与费劲的规律，我规定每一次试验要使杠杆保持平衡，便于试验后分析数据，并激励学生多做几次试验以收集更多的数据。最终提示学生在试验过程中必需分好工做好记录。通过这样一个活动，让没有经验过科学试验的学生初步体会怎样制定一个试验安排。4、学生动手试验。试验时我到各组指导学生操作，并提示学生作好记录，试验完成后训练学生快速整理器材的习惯。5、整

36、理、分析数据，发觉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。学生得出结论后以激励性语言确定在试验过程、整理分析数据过程中做得好的小组，使学生体会到胜利和被确定的喜悦，加强学生团队合作精神。6、收集数据步骤的反思。提出问题：“用什么样的方法步骤收集数据更为合理？”让学生集体探讨，共享各组在收集数据时的一些好的做法。通过活动，老师再适当渗透收集数据在科学试验中的重要性，可培育学生收集整理数据时的良好习惯。7、提出问题：“了解了隐私，你们对阿基米德说的那句话有没有新的理解呢？”设计这个问题，目的是让学生尝试用新发觉的学问来重新解读阿基米德的假设，引发新的思索，拓展学生的思维。五、板书设计杠杆的隐私省力：

37、费劲：不省力也不费劲： 左边（阻力点） 勾码个数 阻力点到支点距离 右边（用力点） 勾码个数 用力点到支点距离说教学效果的预料1、学生能识别常用的杠杆类工具，大多数学生能找出一般杠杆类工具的三个点；知道杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。2、学生的自学、小组合作探究、沟通表述、动手操作、数据的整理分析等方面实力能得到提高，3、学生能感受科学课堂学习方法，逐步形成好的科学学习习惯，初步体会科学探究活动的乐趣。说课稿 篇6我在设计本课时，力求突出课题学习的特点，以问题为主线，以学生的动手操作试验活动为主，设计了丰富的拼图活动，让学生经过自己的操作和思索，体验和感受学问的形成过程，既激发了学生数学

38、学习的爱好，积累了数学活动的阅历，又使学生的视察、猜想、归纳等动手操作实力得到提升。首先，让学生回忆生活中铺地砖、墙面设计工人师傅的要求，创设问题情境，引入新课，让学生感受到数学就在身边，激发学生的学习爱好和动机；接着以小组为单位进行合作，从简洁的正多边形(正三角形、正方形、正五边形、正六边形)入手，让学生经过充分的拼图试验，获得一些感性相识，在此基础上经过仔细思索、探讨沟通，上升到理性相识，让学生自已得到同一种正多边形镶嵌平面的条件，并以正五边形为反例，强化平面镶嵌的条件；为了使学问进一步延长，让学生以小组为单位进一步思索同一种多边形进行平面镶嵌的条件是什么？这样使本节课学问有了进一步深化。

39、接着在“只用一种正多边形进行平面镶嵌”的基础上，引导学生合作探究能否用两种或两种以上的正多边形进行平面镶嵌，由于留给学生课前探究的问题具有思索性及可探究性，所以简单激发学生进一步探究的欲望，让他们以学习小组为单位进行数学实践，通过小组的充分探讨得几种不同的方案，使学问得到的进一步深化。最终让学生自已设计镶嵌图形，为学校设计一幅操场的平面镶嵌图案。这个学习过程体现了让学生从生活中学数学、让学生感受到生活中的数学美，引发和激活学生的创作欲望，让数学再次回来生活，使学生走出课本课堂进入生活实践，进入一个更加广袤的思索空间。关于本节的设计，主要是为了完成以下的教学目标：(1)使学生懂得理论与实践之间的

40、辩证关系，培育学生实事求是的科学看法；(2)通过通过小组合作发觉问题，动手实践探究性的学习，使学生简单获得学问，驾驭技能；(3)各个环节通过小组充分合作，创设和谐的氛围，使学生能在轻松的学习氛围中开启思路，勇于思索，进而找到解决问题的方法；(4)培育学生严谨、周密的逻辑推理实力和数学语言表达实力；说课稿 篇7一、 说教材语文课程标准指出：“语文选文应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的主题是“探究与发觉”，旨在让学生关注海洋，关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，海洋21世纪的希望正符合这一特点。这是一篇有

41、关海洋的说明文。课文告知我们，海洋与人类有着亲密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清晰。二、说学情分析六年级的学生已经初步驾驭了一些学习方法，具备了肯定的阅读实力，如自主预习、边读边画边批注懂得搜集信息;但对生活关注不够,对海洋了解不多，作为我们北方学生，对海洋了解少之又少，因此注意师生间的沟通，引导学生关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操

42、和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：(1)了解海洋与人类社会的亲密关系，相识爱护环境的重要性。激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情愫。(2)有感情地朗读课文。教学重、难点：理解为什么说海洋是21世纪的希望 ?四、说教法。“阅读是学生特性化的行为，是学生、老师、文本、编者之间对话的过程，不应以老师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，打算实行以读代讲的形式，通过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，相识到爱护环境重要性，激发学生酷爱大自然，酷

43、爱科学的情愫。说课稿 篇8我所理解的阅读教学的整合是在学段教学目标和主题单元教学目标关照下的将有相像性和共同性的两篇或多篇文本进行比较阅读，创建性地达成自己的阅读教学目标，主动推动课外阅读的群文阅读教学。基于这样的理念，我把伊索寓言的整合阅读教学分为以下几步进行：一、 抓住角色语言，异中求同，切入故事。首先，打出三个故事中人物的三句角色语言，将议题聚焦在“谎言”上，将三个故事整合在一起，力求以简驭繁，为文本细读搭好一个架子，为学习三则寓言打开一个通道。二、 探究释疑，同中求异，理解寓意。在这一环节，我引导学生紧扣“谎”字，深化理解三则寓言。学习第一则寓言，我引导学生结合语言文字发挥想象，切身体

44、会“酸”字的情境意义，然后利用假设创设情境：假如一只站在葡萄架上的黄鹂告知狐狸说葡萄是甜的，狐狸会怎么说呢？让学生进一步体会狐狸的心口不一、自欺欺人。最终让学生结合自己的生活实际谈谈生活中自己也曾偶遇的“酸葡萄”心理，激起学生的情感共鸣，层层深化，学生对“酸葡萄”心理也就有了自己特性化的解读。其次则寓言的学习中，我抓住人物语言“狼来了，狼来了，快来帮忙啊，狼在吃羊了！”循环往复，激情朗读，为学生积聚情感的同时，创设情境：大哥，那个孩子在喊呢，你为什么不去帮帮他？让学生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。学习蝉和狐狸，我引导学生借助语言文字充分体会到蝉的冷静、机灵和擅长视察后，设置乌鸦和

45、蝉的对话表演，比较出才智，两个故事的对比，让作为旁观者的学生很简单就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。三、 回来整体，发觉伊索寓言特点。引导学生关注伊索寓言的行文结构、表达方法、角色设置等，发觉伊索寓言的体裁特征，习得读伊索寓言的方法。进而提出课外阅读伊索寓言的要求。为了指导更具实效性，我给孩子们确立了探讨专题，设计了阅读记录卡，力求使课内阅读走向课外阅读的步伐迈得更坚实些。说课稿 篇9我说课的题目是梅花，选自长春版小学语文国标教材第一册第十一板块“在冬天里”。下面我就从课标、教材与学生、教法与学法、教学资源的挖掘、教学流程六个部分向各位评委、老师说课。一、 说我对课标的理解古代教化学家孔子说

46、：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受乐趣。为我们的教学供应了广袤的空间。二、 说教材与学生1教材分析“在冬天里”这一板块选编了雪地里的小画家、九九歌、雪孩子、梅花四篇课文，采纳儿歌、民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天，展示冬天的生动画面，极富生活情趣。梅花这首五言律诗是北宋闻名政治家、诗人王安石的咏梅诗，全诗仅字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点；