2022年高中物理牛顿第一定律说课稿.docx

《2022年高中物理牛顿第一定律说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中物理牛顿第一定律说课稿.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年高中物理牛顿第一定律说课稿中学物理牛顿第肯定律说课稿牛顿第必需律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。下面就和课件网小编一起看看有关中学物理牛顿第肯定律说课稿。牛顿第必需律说课稿1敬重的各位评委、老师们：大家好！我是XX号考生，我今日说课的资料是牛顿第必需律。下头我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来谈谈我对本节课的理解。一、说教材（过渡句：教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用

2、，所以，先谈谈我对教材的理解：）牛顿第必需律是初中物理人教版八年级下册第八章第一节资料。包括牛顿第必需律和惯性两方面的资料。牛顿第必需律是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。所以，牛顿第必需律是本章的重点。二、说学情（过渡句：学生是学习的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。）本节课的学习者是八年级学生，经过半年多的物理学习，学生们已经具备了必需的试验探究本领，并且学习了力的作用效果，明白力能够变更物体的运动状态，为本节学习做好了

3、铺垫。可是由于学生受生活阅历的影响，物体的运动须要力来维持的错误观念不简单转变。三、说教学目标（过渡句：依据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标）【学问与技能】明白牛顿第必需律，常识性了解伽利略幻想试验的推理过程，明白什么是惯性，能够用惯性说明生活中常见的现象，明白惯性与质量之间的关系。【过程与方法】经过斜面小车试验，培育学生的视察本领，动手本领，经过试验分析，初步培育学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。【情感看法与价值观】体验在探讨过程中胜利的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的本领，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。四、说教学重、难点（

4、过渡句：依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点）【重点】对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。【难点】1.明确力是维持物体运动的缘由观点是错误的。2.明确斜面试验的整个过程。3.经过对斜面试验的分析比较得出牛顿第必需律。五、说教学方法（过渡句：教学有法，教无定法。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。）本课时我主要采纳演示法与科学推理法相结合来进行教学，即经过试验现象的视察、分析、探讨，又加以科学的想象和推理，引导学生去发觉学问，总结规律。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正的确施下，

5、我引导学生采纳：科学探究法、小组合作学习法、探讨法、分析归纳法等学习方法。六、说教学过程（过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。）环节一：新课导入我设计了两个小试验引入新课，让学生从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎样办2、停止用力，又会如何呢（学生试验后上台演示）误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：物体运动要靠力维持。老师试验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有马上停下。得出结论：物体运动不须要力来维持。视察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不一样的观点，激发学生探究的爱好，活跃课堂气氛，由此引出今日的课题牛顿第必需律。【

6、设计意图：这样的试验学生既熟识又新奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动学生的探究爱好。】环节二：新课讲授我会以叙述的方式讲解并描述自古以来人们对于物体运动的相识-物体的运动须要力来维持，可是伽利略经过试验分析得出：物体的运动并不须要力来维持。引出演示试验阻力对物体运动的影响（1）棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们视察小车在木板上滑行的距离。（2）去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们视察小车在木板上滑行的距离。并提问，两次试验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下提问同学们总牢固验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。经过斜面试验引导同

7、学们进一步推理出：假如物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度恒久运动下去。【设计意图：经过斜面试验，运用限制变量法感性认知小车滑行的距离与阻力大小的关系，为牛顿第必需律的学习做好铺垫。】讲解并描述牛顿总结了伽利略等人的探讨成果得到牛顿第必需律。强调虽然牛顿第必需律建立在许多阅历事实的基础上，但却是一个推理而概括出来的规律。经过牛顿第必需律，引领同学们总结物体在受力与不受力两种情景下对应各自的运动状态。提问：牛顿第必需律蕴涵几部分学问，小组探讨，老师总结得出牛顿第必需律包含三部分资料：（1）物体在不受力时，总坚持匀速运动状态或静止状态。（2）物体有坚持匀速直线运动状态的性质，

8、叫做惯性。（3）物体运动状态的变更须要外力。引导同学们思索，从牛顿第必需律知，物体都要坚持它们原先的匀速直线运动或静止状态，或者说，它们都具有反抗运动状态改变的本事，可是这种这种本事的大小是不一样的.物体反抗运动状态改变的本事，与什么因素有关呢经过一系列问题的提问与引导，导出惯性这一概念，经过列举生活中汽车刹车和跳远运动员助跑来说明惯性在生活中的详细应用，并强调惯性仅与质量有关。【设计意图：经过理论分析牛顿第必需律和惯性与对生活实例提问的结合，同学们能够从多角度加深理解和认知。】环节三：巩固提高学完本节课的新资料之后，提问同学们牛顿第必需律从几个方面阐述了力和运动的关系什么是运动状态的变更，随

9、机提问几个学生，最终老师进行总结。【设计意图：之所以这样设计，是经过提问的方式让同学们经过自我的分析得出答案，深化了对牛顿第必需律的理解，培育自身对于物理定律的分析思路。】环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课学问点。在作业布置环节，我让同学们放学后去查阅伽利略斜面试验的完整设计过程，同时视察生活中有关利用惯性的事例。【设计意图：这一环节的设置，同学们能够培育自身的对于理论学问在实际生活中的应用本领，并且也能够培育自身查阅资料的本领。】七、说板书设计（过渡句：为体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书比较注意直观、系统的设计，这就是我的板书设计。）牛顿第

10、必需律说课稿2敬重的各位评委、老师们:大家早上好！我是4号选手。我今日说课的资料是牛顿第必需律。下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。一、说教材（一）教学资料牛顿第必需律是人教版八年级物理第八章第一节资料。包括阻力对物体运动的影响、牛顿第必需律和惯性三方面的资料。本节课为一课时。（二）教材的地位和作用牛顿第必需律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第必需律放在非常重要的位置，

11、是本章乃至整个初、中学物理课程的基础。（三）教学目标依据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标:学问与技能1、明白牛顿第必需律，并理解其意义。2、能用物体的惯性说明生活和自然中的有关现象。过程与方法1、试验探究阻力对物体运动的影响。2、经验建立牛顿第必需律的科学推理过程，相识牛顿第必需律。情感、看法与价值观体验在探讨过程中胜利的喜悦，感悟科学就在我们身边。（四）重点、难点教学的重点是经过试验探讨阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必需律的科学推理过程。教学中应采纳试验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过试验现象的视察、分析，以及科学的想象和推理，合理推想、

12、总结规律，以此培育视察试验、科学推理的本领。二、说学情学习者是八年级学生。有利的方面是:经过半学期的物理学习，学生具备了必需的试验探究本领，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够变更物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:学生受生活阅历的影响，物体的运动须要力来维持的错误观念不简单转变。在学习中有一些学生误认为物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性。不理解一切物体都有惯性，并且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，须要经过实例分析渐渐理解。三、说模式教学有法，教无定法。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采纳五

13、环三步一中心的问题引导教学法模式。在解决问题环节主要采纳演示法与科学推理法相结合来进行教学，即经过试验现象的视察、分析、探讨，又加以科学的想象和推理，引导学生去发觉学问，总结规律。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正的确施下，我引导学生采纳:科学探究法、小组合作学习法、探讨法、分析归纳法等学习方法。我认为教给学生方法比教给学生学问更重要。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培育学生动脑动手的习惯，变学生由学会转向会学。四、说教学设计本节课将从以下几个环节绽开教学:创设情境，引入新知→提出问题，引发思索→合作沟通，解决问题→归纳概括，强化理解

14、→学问迁移，巩固应用→拓展创新，延长升华。第一环节:创设情境，引入新知（约2分钟）。高尔基说:新奇是了解的开端和引向相识的途径。为此，我设计了一个思索问题引入新课，让学生从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。思索:水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动须要力吗停下来的缘由是什么这样的问题学生既熟识又新奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动学生的探究爱好。其次环节:提出问题，引发思索（约8分钟）1、探究试验中运用了什么方法要视察什么结论怎样2、牛顿第必需律的资料是什么3、什么叫惯性惯性大小与什么有关4、利用惯性能够说明什么现象本环节的设计意图是让学

15、生经过阅读教材，了解本节主要资料，培育学生自学本领。第三环节:合作沟通，解决问题（约25分钟）一、阻力对物体运动的影响本环节设计三个步骤:第一步:用Flash课件展示试验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培育学生严谨的科学看法，经过形象的Flash演示，使学生对伽利略幻想试验有一个初步的了解，为接下去的试验探究做一个铺垫。其次步:探究阻力对物体运动的影响。老师出示以下问题，学生分析。1、我们试验目的是什么试验中视察什么2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么3、试验中怎样保证小车起先时的速度相同4、试验中，假如我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情景会有什么改变吗

16、5、假如表面比玻璃更光滑呢6、假如表面肯定光滑，小车会怎样运动7、假如静止的物体不受力，会怎样经过这些难度不一样的问题引导，让学生相互探讨，沟通。学生在老师演示过程中，仔细视察解决问题。这样不仅仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究本领。同时让学生明白视察和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当经过试验来验证。第三步:经过试验数据，分析归纳结论。老师强调以下几点:1、亚里士多德的观点运动要靠力来维持是错误的，伽利略的观点运动不须要力来维持是正确的。运动的物体之所以会慢慢停下来是受到了阻力的作用，所以说，力变更了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。2、幻想试验是建立在试验的基础上的合理推

17、理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自我的幻想试验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为之后笛卡尔等科学家的探讨奠定了基础。二、牛顿第必需律学生经过试验和视察动画能够得出:假如表面肯定光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。提问:运动的物体不受阻力时将恒久运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生经过探讨能够得出:静止物体在不受力时，将坚持静止状态。老师讲解:为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的探讨基础上，提出牛顿第必需律:引导学生得出:我们在科学正确的试验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，

18、即一切物体在没有受到力的作用时，总坚持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第必需律。同时教给学生一种试验+推理的探讨方法。老师再经过展示图片使学生了解任何科学的发展都须要一个漫长的过程，而学生经过试验得出的观点和探究过程与宏大科学家是一样的，从而获得了成就感，增加了探究的自信念，为终身学习打下基础。如何把牛顿第必需律理解透彻，一向是许多学生学习的大难题，经过对这以下三个问题的思索，能够很好的突破本节难点。1、牛顿第必需律的适用范围是什么2、牛顿第必需律的适用条件有哪些3、力和运动是什么关系说明牛顿第必需律时主要强调一切、不受外力、总坚持、或的含义，并强调牛顿第必需律的幻想性。这样，使学生加深

19、了对牛顿第必需律的理解，并能精确的表述出牛顿第必需律。三、惯性介绍惯性定义，惯性与质量有关。用小球不随弹出的金属片飞出试验，相识惯性是物体坚持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性说明生活和自然中的有关现象，相识到人们能够利用惯性，还要避开惯性带来的危害。第四环节:归纳概括，强化理解（约3分钟）让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样既能够加深学生对所学学问的理解又能够在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。第五环节:学问迁移，巩固应用（6分钟）1、在体育上，我班同学都参与了哪些项目此刻请大家思索，假如你正在和同学赛跑时，突

20、然，全部的力都消逝了，会出现什么情形呢2、惯性是造成很多交通事故的缘由，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性哪些实例是防止惯性带来危害的本环节经过理论联系实际使学问得到升华，经过练习，能够让学生更深刻地理解和驾驭牛顿第必需律及惯性学问。第六环节:拓展创新，延长升华（约1分钟）以假如力消逝了，我们的生活会怎样为题，写一篇小论文。本环节的设计小论文的写作，须要学生深化生活，体验生活，同时经过实践作业的完成能够构成对学问的复习回顾。五、说板书为了突出重点，构成完整的学问体系，我设计的板书以学问树方式呈现:六、说评价可评价的学习要素（一）、探究试验及活动中，学生的参加度评价方法:老师现场评价评价指标

21、:1、能否正确装置试验仪器。2、操作步骤是否围绕试验目的进行，是否留意视察现象和记录结果。3、能否进取探讨确定本组的试验结果，供应给发言人发布。（二）、能否完成试验报告中的表格评价方法:学生相互视察表格填写评价指标:1、表格的项目填写齐全。2、项目的资料填写正确。（三）、学生发布探究试验设计结果评价方法:老师现场评价评价指标:1、说出3条查找途径。2、说出对信息怎样做了筛选。3、说出最终的筛选结果。（四）、习题的解答评价方法:老师现场评价，学生互评。评价指标:1、各选项正误的确定。2、确定的依据。七、说开发（一）、重视教科书等文字课程资源的利用与开发。充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、试验

22、、想想议议、科学世界等，贴合学生的认知，贴近学生的生活。（二）、充分利用多媒体教学资源1、音像资料的收集与选择应留意以下几点A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为学生播放伽利略幻想试验的视频等。B、收集课堂上难以完成的试验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。2、老师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本资料、视频、动画等类型的文件。八、说得失本节课首先利用详细情境来调动学生学习的进取性，增加学习的动力，激发学生的爱好，然后引导学生进行分析思索以发觉问题，经过学生间的沟通与探讨，演示试验使学生更真实的感受到物理学就在我们身边

23、，最终应用所学习的学问解决实际问题，使学生的本领得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易于理解。在教学中时间与预料出入，在概念的教学中感觉时间惊慌，同时自我急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。九、结束语经过对牛顿第必需律的打算和教学，让我在教学中得到了一次较好的熬炼，在教学理念上有了较大的变更。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展。以上是我对牛顿第必需律的相识和理解，由于本人水平有限，教学过程确定有很多缺点和漏洞，期望各位评委和老师们多多指责指正，多谢！牛顿第必需律说课稿3敬重的各位评委、老师们:大家早上好！我是3号选手

24、。我今日说课的资料是牛顿第必需律.下头我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。一、教材分析（一）教学资料牛顿第必需律是人教版九年级物理第十二章第五节资料。包括牛顿第必需律和惯性两方面的资料。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。（二）教材的地位和作用牛顿第必需律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。所以，能够说，牛顿第必需律是本章的重点。（三）教学目标依据课程标准要求，结合教材资料以及学

25、生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标:学问与技能1、明白伽利略的幻想试验及主要推理过程；2、明白牛顿第必需律，并理解其意义。过程与方法:1、试验探究阻力对物体运动的影响。2、常识性了解伽利略幻想试验的推理方法。情感、看法与价值观1.体验在探讨过程中胜利的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的本领。2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。（四）重点、难点教学重点:牛顿第必需律。之所以确立它是本节教学资料的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，经过本节课的科学探究及试验论证的目的就是为了相识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。教学难点:力和运动的关系。学生在从生活阅历中获得

26、了一种被现象掩盖了本质的错误相识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误相识，须要老师细心设计，严密推理，才能帮忙学生走出误区。二、教法学法（一）学情分析学习者是九年级学生。有利的方面是:经过一年的物理学习，学生具备了必需的试验探究本领，并且学习了机械运动、力的作用效果，明白力能够变更物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:学生受生活阅历的影响，物体的运动须要力来维持的错误观念不简单转变。（二）教法教学有法，教无定法。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采纳演示法与科学推理法相结合来进行教学，即经过试验现象的视察、分析、探讨，又加以科学

27、的想象和推理，引导学生去发觉学问，总结规律。（三）学法教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正的确施下，我引导学生采纳:科学探究法、小组合作学习法、探讨法、分析归纳法等学习方法。我认为教给学生方法比教给学生学问更重要。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培育学生动脑动手的习惯，变学生由学会转向会学。（四）教具与学具电教器材:多媒体老师演示用:斜面、小车、毛巾、棉布等学生分组器材:书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来试验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到趣味，从抽象到形象。课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学

28、，不仅仅供应了许多的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律，激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。三、教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学:创设情境，引入新知→感受活动，总结观点→合作沟通，试验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业，延长升华。第一环节:创设情境，引入新知（约5分钟）。高尔基说:新奇是了解的开端和引向相识的途径。为此，我设计了两个小试验引入新课，让学生从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎样办2、

29、停止用力，又会如何呢（学生试验后上台演示）误导学生:物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论:物体运动要靠力维持。老师试验演示:推一辆小车，撤去推力，小车没有马上停下。得出结论:物体运动不须要力维持。视察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不一样的观点，激发学生探究的爱好，活跃课堂气氛。这样的试验学生既熟识又新奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动学生的探究爱好。其次环节:感受活动，总结观点（约3分钟）让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会渐渐停下来。让学生体会物体运动不须要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的原因。本环节的设计意图是让学生经过自

30、身感受体验，视察现象，并提出自我的论点，培育分析问题的本领和表达本领。第三环节:合作沟通，试验探究（约20分钟）本环节设计三个步骤:第一步:用Flash课件展示试验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培育学生严谨的科学看法，经过形象的Flash演示，使学生对伽利略幻想试验有一个初步的了解，为接下去的分组试验探究做一个铺垫。其次步:学生分组探究阻力对物体运动的影响。老师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成试验。1、我们试验目的是什么试验中视察什么2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么3、试验中怎样保证小车起先时的速度相同4、试验中，假如我们把表面换成

31、更光滑的玻璃，小车的运动情景会有什么改变吗5、假如表面比玻璃更光滑呢6、假如表面肯定光滑，小车会怎样运动7、假如静止的物体不受力，会怎样经过这些难度不一样的问题引导，让学生相互探讨，沟通，自主制定方案，完成试验，不仅仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究本领。同时让学生明白视察和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当经过试验来验证。第三步:用Flash课件再次展示伽利略的幻想试验，对学生的试验过程进行确定和总结。老师强调以下几点:1、亚里士多德的观点运动要靠力来维持是错误的，伽利略的观点运动不须要力来维持是正确的。运动的物体之所以会慢慢停下来是受到了阻力的作用，所以说，力变更了物体运动状态

32、，而不是维持物体的运动状态。2、幻想试验是建立在试验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自我的幻想试验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为之后笛卡尔等科学家的探讨奠定了基础。经过演示和总结，对前面提出的观点进行确定，为学生确立正确的观点。结合伽利略的试验进行思想教化，培育学生坚持真理、勇于探究的科学精神。第四环节:科学推理，得出新知（约5分钟）学生经过试验和视察动画能够得出:假如表面肯定光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。提问:运动的物体不受阻力时将恒久运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢学

33、生经过探讨能够得出:静止物体在不受力时，将坚持静止状态。老师讲解:为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的探讨基础上，提出牛顿第必需律:引导学生得出:我们在科学正确的试验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总坚持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第必需律。同时教给学生一种试验+推理的探讨方法。老师再经过展示图片使学生了解任何科学的发展都须要一个漫长的过程，而学生经过试验得出的观点和探究过程与宏大科学家是一样的，从而获得了成就感，增加了探究的自信念，为终身学习打下基础。第五环节:剖析定律，强化理解（3分钟）如何把牛顿第必需律理解透彻，一向是许

34、多学生学习的大难题，经过对这以下三个问题的思索，能够很好的突破本节难点。1、牛顿第必需律的适用范围是什么2、牛顿第必需律的适用条件有哪些3、力和运动是什么关系说明牛顿第必需律时主要强调一切、不受外力、总坚持的含义，并强调牛顿第必需律的幻想性。这样，使学生加深了对牛顿第必需律的理解，并能精确的表述出牛顿第必需律。用视频冰球竞赛展示牛顿第必需律的幻想性，强调现实生活中不存在。并阐述试验推理法的应用。第六环节:应用迁移，巩固提高（5分钟）1、回来课本分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来2、情景探讨在体育上，我班同学都参与了哪些项目此刻请大家思索，假如你正在和同学赛跑时，突然，全部的力都

35、消逝了，会出现什么情形呢3、牛顿第必需律告知我们，物体不受力时都有坚持静止或匀速运动不变的性质。我们四周的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢你能举个例子说明吗本环节经过理论联系实际使学问得到升华，经过练习，能够让学生更深刻地理解和驾驭牛顿第必需律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。第七环节:课堂总结，布置作业（约4分钟）让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样既能够加深学生对所学学问的理解又能够在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。布置作业:1、书面作业:（1）2022年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列竞赛项目中，有关运动

36、和力的说法中不正确的是A头球攻门，说明力能够变更物体的运动状态；B用力拉弓，说明力能够变更物体的形态；C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；D一百零一米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消逝了。（2）用下图所示的试验装置探讨运动和力的关系。（1）每次都让小车从同一个斜面的位置由静止起先滑下，是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度。（2）比较图中小车在不一样表面滑行的最大距离，能够得出:在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越，小车运动的越。（3）在此试验的基础上进行合理的推理，能够得到:运动物体不受外力时，它将。（4）由此，我们能够得出，力的作用不是维持

37、物体运动状状态，而是物体的运动状态。2、实践作业:（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。（2）以假如力消逝了，我们的生活会怎样为题，写一篇小论文。本环节的设计意图有两个:经过书面作业，加深对所学资料的巩固。学生经过上网查资料进一步理解牛顿第必需律的含义；小论文的写作，须要学生深化生活，体验生活，同时经过实践作业的完成能够构成对学问的复习回顾。四、板书设计为了突出重点，构成完整的学问体系，我设计的板书如下:第五节牛顿第必需律五、课堂反思本节课的设计从学生的认知规律动身，力求教给学生探求学问的方法，教会学生获得学问的本事，经过牛顿第必需律的学习让学生经验主动参加，进取探求，创建性的发觉物理学问的过程，力求让学生全身心的投入学习活动之中。六、结束语以上是我对牛顿第必需律第一课时教材的相识和理解，由于本人水平有限，上头过程确定有很多缺点和漏洞，期望各位评委和老师们多多指责指正，多谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页