2022年高中物理《磁极的相互作用》说课稿教学设计.docx

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1、2022年高中物理磁极的相互作用说课稿教学设计中学物理磁极的相互作用说课稿教学设计磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体四周存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的。以下是课件网小编整理的磁极的相互作用说课稿，欢迎阅读与保藏。磁极的相互作用说课稿篇11、说教材（一）教学内容本节课是三年级科学下册第四单元第四课内容，在上节课探究的基础上，引导学生给磁极命名，只有磁极有了统一的命名，才能进一步探究磁极间的相互作用。因此本课是上节课的持续，也是对上节课的完善和归整。 由于科学试验是四人一组试验材料，考虑到试验器材不能人人充分运用、这节课试验操作简洁等缘由，为了培育学生动手自学实力，让人人都能参加到试

2、验当中，我选取了这节课进行翻转课堂的教学模式进行教学。（二）教学目标科学概念（学问与实力）1、知道磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用S表示；指北的磁极叫北极，用N表示。2、知道磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法1、能利用微课有安排地做试验，分类整理试验证据找出规律。2、能通过试验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。情感看法与价值观1、养成有安排、有步骤进行试验的严谨看法。2、感受科学技术与社会生活的关系。（三）教学重难点教学重点：学生能够分类整理试验数据并找出规律。能够找到磁铁的南极与北极，弄清晰磁极之间相互作用的规律。教学难点：学生能用精确的语言对现

3、象进行描述。2、说学生学问储备：学生在前几课的学习中了解了磁铁的一些性质，为本节课的试验操作奠定了基础。在家中利用老师供应的试验材料，通过观看老师微课，进行试验并不困难。信息技术水平：学生已经具备利用信息技术手段搜集整理一些资料的实力，可以运用网络空间平台完成导学任务和上传作业。三、说教法、学法基于教材分析和学情分析，确定采纳课前四环节，课堂五步骤的翻转课堂的教学模式。4、说流程（1）课前四环节1、编制两案老师依据教材和学生特点编制教案和导学案。2、录制微课针对教学重难点结合导学案录制微课。本节课我录制了两个微课供学生观看。（展示两个微课）3、自主预习老师将提前录制好的微课，放到学生的学习空间

4、，利用导学案明确学习任务，学生在家观看微课，并利用老师供应的试验材料在家里自主完成试验探究，并把发觉的学问和学习中遇到的问题整理到导学案中。（这个环节的设计，可以针对不同层次的学生进行教学，对于理解实力差的学生，可以反复观看视频，这是优于传统教学的地方。）4、测评质疑学生利用自己的学习空间上传完成之后的导学案，把学习状况反馈给老师。上课前老师在学生空间里查看学生导学案的完成状况，了解学生通过微视频学习对学问的驾驭程度。（二）课堂五步骤1、合作释疑组织学生绽开组内沟通，将自己观看微课的学习成果与小组同学进行沟通。说一说自己的收获，是怎样完成试验的。（ 设计意图：组内沟通学习状况，同学之间在沟通中

5、解决存在的疑问，也是对自学成果的复习和检验）2、沟通展示（1）组长汇总沟通结果，打算进行全班沟通（使沟通层面由个人到小组，再到全班）（2）说一说通过微课试验学到了什么?南极 S ； ； ；北极 ；N ； ； 指示南北（设计意图：利用实物投影呈现学生的导学案，让学生利用试验材料边演示边汇报。给学生创建展示自我的机会。同时也是全班学生对自学状况的整理和巩固过程。）（3）让学生用自己的语言，说一说磁极间的相互作用规律。明确同极 异极定义能够用自己的话说出：同极相斥，异极相吸（沟通展示过程中有两个小组完成的状况很好，大家请看第一个课堂实录截取：学生利用实物投影汇报磁极之间的作用力关系，把自己在家里做试

6、验的过程给同学们进行展示，并把她学到的学问共享给全班同学，她还找来同组的同学帮忙记录，真正的让大家知道，科学试验过程中，应当边视察，边记录，这对他们的试验习惯的培育很重要。）3、拓展提升（1）科学与生活密不行分，让学生说一说生活中哪些地方用到了磁极间同极相斥，异极相吸的原理将学问学以致用。有的同学提到了磁悬浮列车 ，并对其原理进行了介绍。（2）激励小组成员沟通探讨，结合学到的学问，利用试验盒中的材料，找到其它形态磁铁的南北极（我打算的是环形磁铁和蹄形磁铁），比一比，那个小组找到的方法多。4、反思总结有了同学间的沟通和展示，课前的疑问部分得到了解决，也有一些疑问没有解决，这些疑问对学生来说还很深

7、邃，老师以作业的形式让学生自己搜集资料或看老师的空间，先简洁理解，等将来就会渐渐知道。5、评价检测课后，利用我的学习空间将搜集的资料和习题发布给学生，是针对本课内容疑问的自我巩固学习，也是为了培育学生自学的习惯。5、说反思1、教学角色的转换和以往的课堂比较，在课堂中我感觉轻松了许多，整堂课中我退出了主导地位，只是起到引导的作用，没有了以往的长篇大论；这节课学生成为了课堂的主子， 他们有更多的时间去探究，去发表自己的看法。2、思维实力的培育在课前探讨和提升环节中，以前不敢发言的学生在组长的带领下，也敢说一说自己的收获，这就是他们的进步，课堂中学生学习爱好十足，没有束缚的思维更加活跃， 在想方法找

8、到环形磁铁南北极的过程中，他们想到的方法很有创建力。3、微课制作的不足翻转课堂解放了老师，成就了学生。但是每一节的翻转课堂，课前要有大量的打算工作，编导学案，录制微课，个人空间与学生互动，都要细心的打算。这节课微课的制作上比较粗糙一些，今后我将会多关注一些微课的制作方法，让我的微课简短、明确、更适合学生的自主学习。我的说课内容还有许多不足之处，请专家老师们提出珍贵看法，感谢大家。磁极的相互作用说课稿篇2一、 说教材磁极的相互作用是教科版科学三年级下册磁铁单元的内容，本课是上一课的持续。通过上一节课的探讨，学生已经发觉磁极相互作用可以呈现两种状况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A

9、、B、C、D并不统一，导致全班的试验结果并不相同，因此也就难以得出试验结论。这就产生了进一步相识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下接着绽开对磁铁两极探讨的。本课的教学内容分为两个部分：第一部分：引导学生相识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发觉磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的南极北极概念。其次部分：探讨磁极究竟是怎样相互作用的。有了统一的南北极标记，学生就可以相识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。依据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生相识结构和心理特征，我确定了以下教学目标：科学概念

10、：1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用S表示；指北的磁极叫北极，用N表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法 ：学会有安排地做试验，分类整理试验证据找出规律。能通过试验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。情感看法价值观 ：1、培育有安排、有步骤进行试验的严谨看法。2、感受科学技术与社会生活的关系。二、说教学重、难点为了顺当达成这些目标，我分析了本课的重难点。教学重点知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。教学难点有安排地做试验，分类整理试验证据找出规律。三、 试验器材打算为每组打算：悬挂磁铁的小绳，上节课运用的不标记的磁铁，其他形态

11、的没有标记的磁铁四、 说教法、学法课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作沟通、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。从而培育学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。五、 说教学过程整个教学过程我共设计了四部分进行：第一部分：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不同的基础上进一步探讨两个磁极原委有什么不同的更深一层的科学探究课，因此把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调动学生探讨的爱好和主动性。其次部分：磁极与方向。在这一部分教学上，我首先引导学生确定教室的方向，目的是

12、更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。依据对三年级学生爱好与实力的了解，我先做了个简洁演示，然后出示试验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求反复试几次。由于做了记号，学生脑海里很简单形成这个概念，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探究的基础上，老师赐予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用S和N表示。学生通过试验，把原本标有AB或CD的磁铁重新标上了N和S。第三部分：磁极间的相互作用。在上节课相互靠近没有标明南北极的基础上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相互作用。利用同步探究上的四种状况，老师给出指导性的板书，学生能较轻松地完成这部分的探讨。即相识到同极相斥，异极相吸这一规律。第四部分：拓展延长。探讨一下其他形态的磁铁如何来找到它的南北极。阅读资料库中的磁悬浮列车，让学生感受科学技术与社会生活的亲密关系。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页