2022年说课稿范文集锦6篇.docx

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1、2022年说课稿范文集锦6篇说课稿范文集锦6篇作为一名教职工，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1一、说教材本课选自人民美术出版社小学美术六年级下册第9课，属于综合探究学习领域。本节课的主要内容是学生通过感受戏曲人物的不同角色，了解生、旦、净、丑，并且通过学习京剧脸谱的谱式以及不同颜色的脸谱代表不同的性格和品质，制作脸谱并进行小组表演，感受中国传统戏曲的魅力，增加民族骄傲感。二、说学情分析教材后，深化把握学情是上好一堂课的基础。六年级的学生已经具备肯定的视察实力和动手操作实

2、力，虽然对于美术学科当中的形、色等基本语言有了基本的了解，但是对于传统戏曲文化当中的谱式、艺术特征以及脸谱的制作还须要进一步学习，针对这一学情，我将采纳展示多幅戏曲人物图片的方式进行直观教学，并且为学生示范脸谱的制作步骤，让学生感受制作脸谱的乐趣，感受戏曲文化的美感。三、说教学目标分析完学情后，依据学生实际，我将确定如下教学目标：学问与技能：了解中国戏曲特殊是京剧的文化历史和艺术特色，驾驭脸谱的谱式以及各种脸谱颜色代表的性格和品质，能依据人物的特征进行制作脸谱，能大胆精确地表达自己对戏曲人物的理解。过程与方法：通过观赏、探讨、探究、表演等多种方式，感受传统京剧的艺术特征，依据戏曲中的人物角色制

3、作他们的脸谱、头饰和道具，提高审美实力和动手操作实力。情感、看法和价值观：激发学生关切、酷爱中国脸谱艺术的情感，了解中国戏曲艺术独特的美。四、说教学重难点基于我的教学目标，我将设置如下教学重难点：重点：学习中国戏曲人物及脸谱艺术的基础学问，学会制作脸谱，感受传统戏曲魅力。难点：依据所要表演的人物进行设计，表演能突出人物的特性特征。五、说教法、学法为了突出重点，突破难点，我将采纳如下教学方法：观赏法、探讨法、示范法等多种教学方法。学生将采纳自主、合作、探究的方式进行学习。六、说教学打算同时为了协助我的课堂教学，我还打算了：多媒体课件、制作脸谱的工具材料等。七、说教学过程从新课程标准的教学建议动身

4、，我将充分发挥现代教化技术的作用，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供应生动、形象、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。详细环节如下：环节一：导入新课首先是我的导入环节，我将播放说唱脸谱歌曲，并且提问学生，从歌曲中听到哪些人物?学生思索回答后，我将顺势提问学生，还想了解更多精彩的戏曲人物吗?从而引出本课课题精彩的戏曲。细心设计好导入，无疑是一堂课胜利的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生爱好盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果，营造活泼的课堂气氛，从而激发了学生的新奇心理并引起他们的探究欲望。环节二：描述分析接下来是我的新课讲授环节，在这个环节，首先我会出示

5、京剧中不同角色的卡片，同时提问学生：这些卡片应当和京剧中什么行当对应?学生视察思索后回答，老师总结得出：京剧中的生、旦、净、丑等行当。接着我将引导学生查找课本，并提出问题：京剧有哪些脸谱的谱式?学生思索回答后，老师总结得出：三块瓦脸、十字门脸、碎花脸、整脸等不同谱式。然后我会顺势追问，这些脸谱的纹样有什么特征?学生自由举手回答此问题，师生总结得出三块瓦脸：夸张眉、眼和鼻窝，额部和两颊三块主色;十字门脸：用抽象的手法减去两颊主色，自鼻端至脑门的色条表示面部主色;碎花脸：正额主色，各个部位困难的纹理，人物性格的困难性;整脸：脸部一种颜色为主。随后老师总结得出：京剧脸谱的色调特别丰富，主色一般象征某

6、个人物的品质，性格，气度。综合性、虚拟性、程式化是中国戏曲的艺术特征。之后我将出示课件，分别展示红色、蓝色、黑色、白色等颜色为主的脸谱，并提问学生：这些不同颜色的脸谱分别代表哪些京剧人物呢?呈现了人物的什么性格和品质呢?我将组织学生进行小组探讨，然后小组代表回答，老师总结得出：红色表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。蓝色表现刚毅、骁勇。有心计的人物性格，如：窦尔敦。黑色表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。白色代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象，如：曹操。通过逐步分析戏曲中的脸谱和人物特征，让学生对传统戏曲有了更加深刻的了解。环节三：示范讲解为了让学生对制作脸谱的创作步骤和技法有更加

7、精确的了解，我将亲自为学生进行示范，同时讲解关键的学问点和留意事项。其步骤为：1.在硬纸板上画出两眼的位置和脸形的轮廓;2.剪出两个眼睛，沿着轮廓线剪下脸形;3.脸形上下两侧各剪一个口，钉好或粘好;4.选择脸谱谱式，起稿，着色。通过直观的方式让学生驾驭方法，为学生独立创作解决技法上的难点。环节四：实践展评在完成足够的前期铺垫之后，我请同学们以小组合作的方式选编家乡地方“小戏”。依据戏曲中的人物的角色分别制作他们的脸谱、头饰与道具。在制作的过程中，我会巡察指导，刚好解决学生提出的问题。制作完成后，我将组织同学们排练并进行表演。在此过程中引导学生自评、互评，最终由老师总结，以此熬炼学生的实践实力和

8、语言表达实力。环节五：小结作业课程接近尾声，我会和学生一起回顾本节课所学学问点，让学生对本节课的收获有一个更加深化的了解，激发学生酷爱中国传统艺术的情感及对生活的酷爱。最终，我会布置一个开放性的作业，请学生课后和父母一起观赏一部戏曲作品，增加学生对戏曲和生活的酷爱。这一环节请学生主动共享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念。最终的作业是为了让学生以课堂为中心进行学问的延长，使美术课堂与课外，提高美术素养。八、说板书设计说课稿 篇2各位评委老师：上午好，我今日说课的题目是说“木叶”，下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。

9、一、说教材说“木叶”是人教版高二第三单元的其次篇课文，该单元主要探讨艺术表现的语言形式或探讨某种美学现象。说“木叶”这篇文章主要通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由木叶发展为落木，阐述古典诗歌语言具有示意性的特征，本文思路比较清楚。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的三维目标确定为：1、品尝文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”在形象上的艺术特征。2、了解诗歌语言具有示意性的特点，明确本文的写作目的。3、初步培育学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读观赏实力。由于（

10、本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：重点：品尝文中诗句意蕴，比较“木”与“树”“叶”的不同，从而把握“木”在形象上的艺术特征。因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：难点：了解诗歌语言具有示意性的特点，运用文中阐述的学问和道理指导学生进行诗歌意象品尝练习 。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法和提问法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用；点拨法可以让学生绽开联想，拓展思路；提问法可以逐步引导，渐渐深化。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探

11、究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1：导入新课，我设计的导语是从现实生活引发联想，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。环节2：文本探究，重点突破。通过比较“木”与“树”“叶”的不同，得出文章的主旨是讲诗歌语言的示意性问题。环节3：整体感知，了解全文结构，梳理作者的行文思路。环节4：拓展延长，拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。环节5：课后作业，一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：1、搜集有

12、关含“梅”意象的古典诗词。2、在班上进行沟通。3、仔细品尝观赏，就自己所得谈谈感悟，写篇小作文，学以致用。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。说课稿 篇3一、说教材1、教学内容：“10加几和相应的减法”是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第88页的教学内容。2、教学目标（1）使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能娴熟地进行口算（2）使学生加深对1120各数的相识，渗透加减法的关系，知道

13、加减法算式中各部分的名称（3）培育学生良好的计算习惯，激发学生学习爱好3、教学重点、难点教学重点：依据1120各数的组成，正确地计算10加几及相应的减法教学难点：理解口算道理，娴熟计算10加几及相应的减法二、说教学程序（一）、复习旧知1、口算开火车，复习10以内的数的加减法。2、看图写算式，复习用一幅图片写出四道算式。3、填空复习1120各数是由几个十和几个一组成的。（二）、新授1、教学例5（1）出示十三根小棒图，看图片写算式，并说一说各个算式求的是什么。（2）用小棒摆一摆，说一说算理。2、教学例6（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说

14、你是怎么想的？（2）在计数器上演示11+2=13的过程。强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。（3）演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？（4）请学生上台演示132=11的过程。使学生理解算理。（5）学习加法和减法算式各部分的名称。并简洁介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。（三）、巩固练习。1、老师随意指算式，学生说出该算式中各部分的名称。2、看图片列算式。3、做练习十五的第15题。（四）、全课总结。三、说教法、学法（一）教法：1、探究发觉法培育学生的探究学习实力是我们教学的主要目标。用过让学生

15、动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，使学生探究发觉计算10加几和相应的减法的方法。从而培育学生自主探究学习精神，体验胜利的喜悦，激发学习爱好。2、示范法教授例5时，老师起示范作用，使学生理解并明白2要和单根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6时，就可以放手让学生动手摆一摆了。3、实际操作法为了学生更好的理解算理，采纳让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培育学生的实践实力、动手操作实力。（二）学法：新课标指出，教学应更注意学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生驾驭的学习方法是：学会通过视察、操作，知道10加几及相应的减法的口算的

16、道理，能娴熟地进行口算会探究发觉解决问题的方法，培育探究的实力。四、说练习作业支配和板书设计本节课的练习支配的是教科书第88页的做一做和练习十五的第15题。本节课的板书设计主要是例5和例6的小棒图和相应的加法减法算式。这样支配突出重点，简洁大方。五、本课自评本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的打算，并得到了数学教研组长贾老师的细心指导，因此整节课上下来，自己比较满足，其他老师也反应和上节公开课相比有了很明显的进步。本节课在教学环节上分为复习、新授和巩固练习三大部分。教学各个环节支配恰当。在教授例5：10+3=13、3+10=13、1310=3、133=10时，特殊将算式后面的答案擦去，并提

17、问：10+3，10、3分别表示什么？这样列式求什么？3+10，3、10分别表示什么？这样列式求什么？133，13、3分别表示什么？这样列式求什么？1310，13、10分别表示什么？这样列式求什么？使学生明白一幅图片能列四道算式的算理。在教授例6时，特殊采纳让学生动手摆一摆小棒和动手在计数器上拨一拨，使学生明白2要加到个位上去，和原来的一个一合起来一共是3个一。使学生明白算理。在巩固练习时，出示8个写有10加几和相应的减法的算式的动物图片，让学生小动物找挚友。寓教于玩，学生的学习主动性特别高，学习爱好深厚，这样支配使学生在开心的教学氛围中学到了学问。本节课通过自我反思和其他老师的指引，发觉还有一

18、些地方有待改进：、在做练习时，应当让学生先不要拿笔，听老师讲完留意事项之后，再让学生拿出笔来动手练习更合理。否则对于一年级的学生来说，拿出笔来，会有部分学生存在不听讲的现象。2、在授课过程中，老师的动作不够干脆利索，应改进。3、在讲解加法算式和减法算式各部分的名称时，应适当的讲解减法算式中被减数和减数的区分。本节课经过众位阅历丰富的老师的点评，使我获益匪浅。在此感谢！说课稿 篇4一、说教材1、地位及作用。地形图的判读是在学习了地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上凹凸起伏的地势，丰富多彩的地貌完备地表现在一张平面地图上。这也就涉及到本节内容中等高线学问。从而使学生具备了较系统的基础地理学

19、问为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。本节教材内容简略，可塑性强，要求学生具有肯定的空间思维实力。本节课概念多、难度大、大多数学问都是学生未接触的，课堂上，给学生应有的思维、参加、当堂消化学问的时间和空间。2、学情分析：初一新生对新课程总是新奇的，依据其心理年龄特点，具有仿照性强，活泼好动，留意力在2025分钟集中，感性思维强的优势。但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学目标：3、教学目标（1）学问与技能：初步在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的方法；能在等高线地形图上

20、判读山谷、山脊等地形形态。（2）过程与方法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习爱好；阅读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手制作山体模型；学生绘制等高线。（3）情感与看法：激发学生学习地理爱好，培植科学探究意识和方法，培育动手操作的实践实力。4、教学重点与难点（1）重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。（2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、悬崖、鞍部等。尤其山谷与山脊，学生易混淆。估算海拔。5、教学方法：读图分析法，演示法，动手操作法，问题探究法，比较法，讲练结合法。二、说教法选用1、“海拔和相对高度”。通过提问：为什么楼房河人说西

21、岱顶的高度为800多米？而我们却说西岱顶的高度为1544米？从一座山为什么有两个不同的高度？体现了“学习生活中有用的地理学问”的理念和应用学问解决问题的实力。同时也激发了学习的爱好。（问题探究法）（读图分析法）2、等高线。由海拔引出等高线，通过视屏（演示法）让学生体会等高线制作过程及原理，绘完等高线后重叠成山地模型。并用生活中遇到的问题，让学生动手制作山体模型，来增加学生对等高线地形图的相识（动手操作法）。3、判读坡度的陡缓与估算海拔。通过（问题探究法），小组合作探究学习。4、识别山体部位。多媒体演示以及山体模型（演示），经过（讲练结合法）完成目标。三、说学法读图分析，动手依据等高线制作山体模

22、型，比照山地模型和五种山地地形形态，比较和归纳“山脊和山谷”的等高线形态的特征，估算海拔与相对高度，识别坡度的陡缓，问题探究，讲练结合等。这些都能充分发挥学生主体作用，又是自我破解难点的方法。四、教学过程一、导入新课导入：今日，老师要带大家到我们家乡闻名景点西岱顶去旅游（播放西岱顶自认风光视频）。刚才大家是否感受到了西岱顶横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同的起伏状态呢？那么，我们又怎样把这凹凸起伏的状态在平面图上反应出来呢？这就是我们今日要学习的内容，等高线地形图的判读。课件出示想一想，七年级刘涛同学从老师那里知道西岱顶的主峰是1544米。可是刘涛暑假和同学到西岱顶去旅游，楼房河小学的袁宁却告知他

23、，在他们那里看到的西岱顶主峰只有800多米。这下刘涛就不明白了：同样是一座山，为什么有两个不同的高度？你能不能帮助刘涛解答这个问题？设置悬疑，进一步激发学生学习的爱好。二、海拔和相对高度（1）学生读图分析比较海拔与相对高度的不同（课件出示课本图1。34地面高度的计算）（2）老师讲解概念。（3）回来解决生活地理问题：西岱顶的两个高度分别是什么高度？三、等高线地形图依据海拔承转到等高线地形图（1）演示等高线地形图制作动画，由学生总结等高线地形图的基本原理以及什么是等高线。并由此引出等深线和等高距的概念。（2）动手依据等高线地形图制作山体模型。（3）问题探究：估算海拔，讲授估算海拔的方法；计算相对高

24、度。通过选择简单上山的路途相识等高线的特点，等高线的疏密与坡度陡缓的关系。在山体模型上指认山体部位的基础上，利用等高线地形图判读五种山地形态，比较和归纳出五种等高线形态的特征，尤其是“山谷和山脊”。四、课堂练习课件出示：应用学问解决问题，反馈学生驾驭学问的信息。五、小结与作业小结由学生谈收获（更简单反馈学习信息），作业由学生自行设计（不同层次有不同要求，培育学生创新实力）。说课稿 篇5一、说教材首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的相识。1、教材的地位和作用本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后相识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材

25、以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步相识天气与气候的困难多样性，使学生相识到地理学问来源于生活、服务于生活，培育学生视察地理现象、探究地理本质的实力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。2、教学目标结合本章的教学要求和本课的详细特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）学问与实力：知道天气的含义，并能在生活中正确运用；学会识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图，初步了解天气预报的相关学问； 知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。（2）过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所

26、以，在整个教学过程中，我注意启发诱导学生，以多媒体协助教学，激发学生爱好，以合作探究调动他们学习的热忱，努力构建以老师为主导、以学生为主体、以学问为主线的开放式教学模式。（3）情感看法与价值观：通过了解人类活动对大气质量的影响及解决措施，让学生相识环境爱护的重要性，提高学生的环境爱护意识。3、教学重难点依据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：天气的特点，用天气预报图预报天气；人类活动对大气环境的影响。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：识别各种天气符号；培育学生爱护环境的意识。二、说教法学法教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果。1、在教法上，我

27、主要采纳学生参加程度高的引导式教学法、探讨式教学法和创设情境教学法。在学生阅读、探讨的基础上利用多媒体进行直观演示，可激发学生爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、在学法上，我主见把学习的主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细学法有读图分析法、分析归纳法、自主探究法。依据学生的心理发展规律，以科学探究学习为主线，使学生形成主动学习的看法。三、说教学过程（一）、导入新课好的课堂导入能使学生一起先就将留意力转移到课堂上。课前我从三国演义中两个闻名的故事“趁浓雾草船借箭”和“借东风火烧连营”以及二战中苏联红军利用冬季的有利条件战胜德国法西斯的斗争实例入手，创设学习情境，激发学生

28、的爱好和求知欲，引出本节课多变的天气。（二）、新课探究1、本课的第一个重要内容是“天气及其影响”。我围绕四个问题绽开教学：什么是天气，如何描述天气？天气的特征是什么？气候的特征是什么？天气与人类有怎样的关系？提出四个小问题可激发学生主动思索。第一步，通过阅读教材，让学生简洁了解什么是天气。其次步，着重说明怎样描述天气。采纳多媒体，举例介绍几种天气的状况，如晴、多云、下雪、阴、雾、闪电、雨后天晴等，通过短暂的天气情境再现，可激发学生产生无限的暇想，引导学生自己归纳总结出人们是怎样用语言来描述天气的语言。第三步，通过练习区分天气与气候的不同。首先，出示内容，然后，让学生依据天气和气候的特征推断是天

29、气还是气候。学生思索后举手回答。通过课堂沟通实现资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。第四步，举例说明天气与人休戚相关。首先，提问“天气原委对人类社会有哪些方面的影响呢？”让学生完成课本上的活动一，培育学生自主探究的实力。然后，展示“天气与交通、天气与农业、天气与军事等信息资料”。最终，引导学生相识天气改变对人类生产生活有着重要的影响。2、本课的其次个重要内容是“明天的天气怎样”。正是因为天气改变对人类生产生活具有重要影响，了解天气预报就成了本课的其次个重要内容，即“明天的天气怎样？”我采纳以下依次进行课堂教学。第一步，学生探讨问题。让同学们探讨，了解“明天的天气怎样”有哪些主要途径

30、？天气预报有什么作用学生会说出很多的答案。新课程标准的理念之一是学习对生产生活有用的地理学问，通过探讨会使学生相识到，收听天气预报对人们的生产生活具有重要意义。其次步，看懂天气预报。首先，我提出问题：你会收看电视天气预报吗？中心电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？其次，引导学生识别卫星云图，主要是让学生识别卫星云图中的不同颜色说表示的含义，即蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区。再次，引导学生识别风向标和识别天气符号，通过多媒体出示常见主要天气符号图，引导学生通过分类记忆、形象记忆来熟识天气符号。图文合一。可激发学生学习爱好，易于理解和记忆。第三步，通过嬉戏巩固。让

31、学生做个小嬉戏，学做小小主持人模拟播报天气预报，为学生更好的驾驭天气预报做打算。3、本课的第三个重要内容是“我们须要干净的空气”。第一步，为什么我们须要干净的空气？空气质量与人类生产生活休戚相关，但由于不合理的人类活动，导致空气质量下降，影响人类的生产生活。在教学中，我首先提出问题，再利用多媒体展示图片，让学生视察探讨：“我们须要什么样的空气”并归纳出“我们须要干净的空气”。其次步，学生探讨人类活动对空气质量的影响。让同学们探讨二个问题：能不能变更焚烧秸秆这种传统的肥田方法呢？怎样解决汽车尾气污染这个问题呢？第三步，培育学生环保意识。引导学生相识到爱护空气环境、从我做起，并树立环保意识。以达到

32、本课的情感教学目标。（三）、课后探究课后让学生“收听天气预报”，并记录下自己所听天气预报获得的信息，依据天气状况合理支配自己的活动，培育学生关注天气的意识，并养成收听天气预报的好习惯。（四）、课堂小结课堂的最终就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结学问点，培育学生的总结归纳的实力。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案。此板书力图全面而简明的讲授课内容传递给学生清楚直观便于学生理解和记忆。说课稿 篇6一、说教材：猴子与大象是一篇童话故事。讲解并描述的是猴子和大象比本事，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象相互帮助，满载而归。课文含蓄地说明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，只要相

33、互合作，扬长避短，就能把事情办好。本课共有生字17个，其中一类生字8个，二类生字9个。依据教材特点，在新课标基本理念的指引下，我结合学生爱好为第一课时设计了以下三维教学目标：1、学问目标：（1）学会认读17个生字，能正确书写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败”8个字。（2）正确朗读课文，初步了解课文内容。2、实力目标：培育学生自主识字，积累词语的实力。3、情感目标：明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，培育学生的合作意识。本节课的教学重点是正确认读17个生字和能规范地书写本课要求会写的8个生字。教学难点是培育学生自主识字，积累词语的实力。二、说学情：二年级的学生具有肯定的识字实力，能用自己喜

34、爱的方式识字。但在方法的归纳和表达上还有肯定困难，所以老师要加强方法的总结与指导，让学生知其然，还知其所以然，驾驭识字的钥匙，充分发挥学生学习汉字的主动性和主动性。三、说教法和学法：低年级学生识记汉字的实力尚处于萌芽阶段，思维具有形象性、直观性的特点。本节课我将采纳开心教学法和情境教学法以及多媒体协助教学法来组织教学。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注意教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。四、说教学过程：为了突破教学重点和难点，实现本节课的教学目标，结合教法和学法，我设计了以下四个环节。环节一：猜谜激趣，导入新课。学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于老师所

35、创设的学习情境，而爱好是最好的老师，因此，在课的一起先，我设计猜谜导入，激起学生的爱好。环节二：生字教学，勇闯三关。第一关；读准。“读”是语文教学必不少的一个环节。古语云：“书读百遍，其义自见”，说明白读比老师的讲解更重要。我先让学生自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。我要求学生找诞生字，读准字音。“读准”分为四个层次，渐渐深化：首先读课文，找诞生字。然后依据拼音自由拼读，同桌沟通。沟通后再进行检查，找几个同学读一读，看他们是否读准了。最终学生分组探讨

36、分析平舌音与卷舌音、前鼻韵母与后鼻韵母、多音字等来突破难点，在此基础上通过开火车读、朗读例句等多种读的形式来巩固字音。其次关：记清。教是为了不教。低年级识字量多、难度大，为了让学生驾驭的更坚固，老师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教学生如何学习生字，教给识字方法，促进自主识字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。我在教学中指导学生用已有的识记方法识记生字，开发学生潜能，教给学生很多生动好玩的识字方法。在本节课中归纳了加一加、减一减、换一换、设情景、讲故事、编儿歌、猜谜语七种巧记生字的方法。识字方法的多样化，充分调动学生的各种感官，让短短的课堂时间发挥了更大的效力。记

37、住生字以后再用自己喜爱的生字组词、说话。通过各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，使识字学习由枯燥变为好玩。第三关：写好。写字是低年级的重头戏。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，老师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，按部就班地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。在学生练写前，我特殊强调了写字的正确姿态。环节三：正确朗读，初步感知。在学生朗读前提出两个目标，一是读准字音，力争流利。二是思索“猴子和大象之间发生了怎样的故事？”。这两个目标的提出达到了巩固生字、初步了解课文内容的目的。环节四：课堂小结，存疑激趣。老师在对本节课进行小结后，提出了“

38、猴子和大象过河摘果子，胜利的秘诀在哪里？”这样一个问题让学生课后去思索，引发学生学习本课其次课时的欲望。五、说板书设计：因为这节课的重点是认读生字和规范书写生字，所以板书方面，我采纳了图文结合的方式，将本课的生字写在田字格里配上合适的画面，以形式美感吸引了学生，符合低年级的审美情趣。六、说教学反思：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，二年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐，达到了识字的目的。但因为时间关系学生在课堂书写生字的时间过少。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页