2022年高三语文教案：《陈情表》.docx

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1、2022年高三语文教案：陈情表书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。下面是我为您举荐高三语文教案：陈情表，希望对您有所帮助【教学目的】1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实的感情色调，理解忠孝的含义。3、背诵全文。【教学重难点】1、在吟诵中解读作者的情字，体会本文悲恻动人的缘由。2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对忠孝的理解。【教学设想】教材、教法分析本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉短暂不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融

2、情于事，朴实细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并留意文章前后内容的照应，留意整体把握，读出层次，读出感情。最终落实到文原来看孝字，联系现实谈孝字，吸纳文中具有主动意义的思想。教学方法以诵读、点拨为主，辅以探讨和练习。媒体设计投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。教学时数：2课时。【教学步骤】第一课时一、导语设计中华民族有许多传统的美德，譬如勤劳、和善等，还有一个更重要的便是孝字。千一百零一年来，人们常以忠则出师，孝则陈情同日而语

3、，下面我们就来看以孝而著称的陈情表。（解说：可请学生对孝字小议一二，以活跃思维，加强感性相识，为阅读本文和解决课后练习三作打算。）二、解题1、出处：南朝梁昭明太子萧统的文选卷三十七。2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如出师表）。（解说：解题可先停留在题上，弄清表的意思，然后由点拨陈情干脆过渡到文章内容，而将有关作者和背景学问穿插在课文内容品析中，以便于记忆。）三、研习课文1、整体把握，理清思路比照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提示学生留意鲜期强洗有等读音改变的字，以及闵凶见背祚薄儿息逋慢盘桓希望等词语的说明。内容与形式梳理。范读全文，由题目绽开思索：为什么要陈?陈什么?如何

4、陈?内容梳理：陈的缘由：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。陈的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。结构梳理：陈的方法：融理于情，融情于事，朴实细腻，曲折委婉（或以情动人）。（解说：以宽泛的探讨引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容及意图，感受情的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。）2、详细研习12段自由诵读第1段。A.哪句话是作者陈述的总提?（抓住本段的纲）下面哪些内容属于闵凶?故不能废远（为下文伏笔）B.围绕闵凶，作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品尝和记

5、忆）提示：纵的方面（生孩六月至于成立）品析：父死母嫁，写躬亲抚养的缘由；多病不行，写躬亲抚养的不易。语言简洁，寥寥数语表现了躬亲抚养的艰难、辛酸与劳苦，为下文臣无祖母，无以至今日张本。横的方面：外、内品析：强调无（鲜）字，儿息虽有却晚，可见门衰祚薄，祖孙相依为命。无鲜等写出了人丁不旺、两代孤传的特别关系。以白描手法见情感的朴实、真挚。C.哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语干脆写其凄苦?作用是什么?提示：相依为命：零丁孤苦靠祖母之悯惜；抚养（照应臣无祖母无以）；夙婴疾病靠孙子侍汤药（照应祖母无臣，无以）。凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。D.开头

6、以险畔闵凶备述孤苦，作用是什么?提示：层层叙述，极言凄苦，落在未曾废离上，为表主旨蓄势。（解说：老师先提出问题，要求学生参照课文回答，回答同时即说明重点字词句，为词语理解创建语境，不孤立地、割裂地、僵硬地说明、记忆。在回答的同时引用、整理、理解、诵读、记忆，并将品尝穿插其中。部分提示可制作投影片。）自由诵读第2段。A.本段分几个层次?各自的重点是什么?提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；其次层写自己进退两难的境地。B.前一层按什么依次来写的?（按时间依次）和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却辞不赴命（就职）?（采追加问的方式）提示：表时间：逮、前、后、寻（说明逮和寻

7、，积累相关词语）。表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（说明、积累有关文化常识。孝廉秀才是荐举人才的科目，所以用辞不赴命；郎中洗马是官职，所以用辞不就职）。作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供给无主，刘病日笃（承上文夙婴疾病；张下文日薄西山）。C.其次层如何见事态的严峻、紧迫和作者境况的狼狈?目的何在?奉圣朝沐浴清化等句想表明什么?提示：事态严峻：诏、责、逼、催等，含蓄地表明白强己所难之窘迫。境况狼狈：非臣陨首所能上报，可是供给无主，欲奉诏奔驰，刘病日笃；欲苟顺私情，则告知不许。品析：诉说自己辞职不就职的冲突心理（狼狈境况），臣之进

8、退，实为狼狈，情辞悲切，动人心肺。奉沐浴，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机灵。（解说：将词句理解、内容探究、语言品尝及背诵记忆融合起来，做到读在口中，感在心中，记在脑中。因此穿插在探讨中的朗读必不行少，朗读也成为本课训练的重点。）3、课堂小结文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭受和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清楚，语言机灵得体，内涵丰富，惟多读方能体会。四、布置作业1、列出陈情的思路，并在此基础上背诵。2、与第1段未曾废离照应的地方有哪几处?可见作者的什么感情?（解说：作业1为识记之用；2为进一步熟识下文，体察感情。）第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页