2022年中职学校“双师型”教师的培养.docx

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1、2022年中职学校“双师型”教师的培养 中职学校双师型老师的培育 摘要 社会经济的快速发展对中职学校提出了更高要求，满意社会需求培育一批优秀的技术人才是对中职学校教学质量的挑战，学校的师资队伍对教学质量的提高起着关键作用，然而中职学校的特点使得师资队伍建设更具有困难性，他不仅要求老师有过硬的教学基本功又必需谙熟专业技能，中职学校要依据现状提高学校师资水平，促进双师型老师的培育。关键词 中职 老师 培育国家中长期教化改革和发展规划纲要提出把提高质量作为重点。加强双师型’老师队伍和实训基地建设，提升职业教化基础实力。我市中长期教化改革和发展规划纲要中也提出突出双师型’老师队

2、伍建设，到2022年，双师型’老师比例中职教化达到75%，高职教化达到85%。实现职业学校规模化、专业化、特色化发展，提高办学质量和效益。 何谓双师型老师？它是指担当专业技能学问，培训学生的职业综合实力的老师，既驾驭某一特地职业，同时也驾驭肯定的教化教学规律和教学方法，能引导学生驾驭该职业的相关理论学问及相关技能。一所学校要提高教学质量、办出自己特色很大程度上取决于该校的师资队伍，双师型老师的比例可以说是一所职业学校师资力气的重要指标。目前我校的双师型比例为65% ，离75%的目标存在距离，如何在短时间内提高我校的双师型老师比例是摆在我们面前的一大艰难任务。一、 师资来源确定双师型

3、老师的现状作为中职学校的老师应当具备两种实力，教化教学实力和专业技能实力，这就是我们常说的双师型老师，这类老师才能有效推动理实一体化教学、公共课程+核心课程+教学项目教学改革。但是目前中职学校专业课的师资参差不齐，有的教学基本功扎实，专业技能欠缺；有的专业技能娴熟缺少教学技巧，这主要是中职学校的师资来源确定了上述状况。目前我们职校老师的来源主要有以下三种：一是高校的毕业生。早期的师类毕业生有较强的教化教学实力，在专业上几乎没有接触过，而非师类的学生专业学问强，在教化教学上又很欠缺。近几年随着高等职业师类学校的快速发展，越来越多有教化教学实力又有专业技能的师资加入到中职老师的队伍中来。二是学校依

4、据专业发展须要从社会企业中聘请的专业老师，这部分师资他们在专业上是行家，专业技能竞赛也是常胜将军，但在教化教学方面又特别不足，用他们自己的话说这教学与他们在企业带徒弟完全是两码事。三是因为多方面的因素促使一部分学校老师从化课转向专业课教学，这部分老师有扎实的教学基本功，但在专业技能上是半路出家，还不过关。二、 创建良环境培育双师型老师1、完善学校校本培训机制。每个学校内都有一批优秀的老师，专业上是强项或是教学教化上是能手，学校要充分利用现有的资源建立培训机制开展相关培训。随着教化改革不断深化，新的教学方法、现代教学技术工具、手段日新月异，新专业学问与技能的不断更替和运用更应加强老师的理论和实践

5、的培训。如教研组内培训活动，备课组内的活动，老师进学校实训室的实习制度等。目前很多学校是某些专业的实训基地，专业设备特别齐全，动手操作技能弱的老师利用学校资源不断提高专业技能。学校组织传、帮、带的培训要求，让有特色的老师辅导相应项目弱的老师，让阅历丰富老师指导青年老师。2、加强校企业合作，促进老师进企业实习。我校目前在衢州本地就有101多家常常联系的企业，许多知名企业是我校的实训基地，学校与企业实现共赢，一方面企业有技术难题、用工困难会找学校帮忙，同时学校每年支配专业老师进企业实习，着重提高专业操作水平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，娴熟驾驭工艺流程和

6、操作规，据此探讨技能教学的新方法、新途径，最终把到企业熬炼学到的新学问、技能刚好运用到教学实践中去。另外学校邀聘请企业技术人员来校讲课示，这也是提高老师技能的一种方法。3、主动备赛、以竞赛促进双师型师资队伍建设。现在各级各类技能竞赛形式多样、内容难度大，无论是老师个人参与竞赛还是指导学生参与竞赛，若想获奖，老师自身在学习上必需付出更为艰辛的努力，这样就能有效促进老师自学，通过努力不断提高专业技能水平。4、学校在制度、政策上主动激励老师向双师型老师发展。学校无论从政策上或是从经济上都应向双师型老师倾斜，这样就会促使老师主动向双师型发展。现在我校每年在经济上支出很大一笔用于培训双师型老师，如每年都

7、泒老师去德国学习，参与中德合作培训班，外出沟通学习，去高职院校学习深造，支付工资老师下企业实习等，争取各类培训机会培育双师型。总之中职学校的办学特点、目标任务，确定了职业学校只有采纳合理的途径和措施，加强专业老师的专业技能、教学技能的培训，实施终身教化制度，让老师的成长能跟随社会的发展而不断进步，为社会培育更多优秀的技术人才。参考献1李成革，贾晓东.企业兼职老师教学中存在的问题及对策J.教化与职业，20222刘捷，老师专业标准及其达成：以中国为例J.课程教材教法，2022-23莫华，一体化教学对老师素养的要求J .职业，2022下10第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页