2022年高二语文文言文《过秦论》教学设计大全.docx

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1、2022年高二语文文言文过秦论教学设计大全高二语文文言文过秦论教学设计大全过秦论是贾谊政论文的代表作，分上中下三篇。全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为过秦论。下面跟着课件网小编一起来看看吧。高二语文过秦论教案【一】教学目的一、积累肯定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言句式。二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意仿照，进行写作。三、指导学生学习文中对事物的分析方法’，视察思索问题。教学支配本课拟用三课时讲授：第一课时，疏通文意；其次课时，分析作品；第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。教学设想基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文

2、小，准备采纳以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习爱好。教学步骤第一课时一、导语设计同学们也许听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这好像是一条法则，但在人类社会，这条法则经常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的目空一切，一场农夫斗争就打破了开国者千秋万代的幻想，这一切是什么缘由造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇过秦论。过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊，西汉政治家、文学家。他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。作品有过秦论、鹏鸟赋、吊屈原赋等。三、朗读课文，疏通文意1.老

3、师范读课文，提示学生留意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。2.学生自读课文。逐段让学生提出自己难以理解的词句，老师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。3.学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过订正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、驾驭。4.指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。其次课时一、导语设计通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。二、分析文章构思精致提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样支配作

4、品内容?明确：只有全文最终一句。（其次问学生不易答出，可引导学生思索下列问题：提问：作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么?明确：秦国与九国实力比较，陈涉与九国贤士、谋臣比较。秦国实力不比九国联合起来的实力大，但秦统一了中国，陈涉的实力不能与九国君臣同日而语。提问：请同学们回忆我们在学习现代文阅读时讲到的理清思路的方法，理清本文的思路。思索作者结构支配的独具匠心之处。明确：秦的逐步强大秦统一中国为巩固政权在政治、军事、思想文化方面实行的措施陈涉起义对陈涉实力的分析分析秦灭亡的缘由。秦王朝的实力秦国的实力九国中任何一国的实力陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，抗拒强秦，导致秦的灭亡，可见强

5、权不能达到长治久安的目的。）文章第一段叙秦之兴，其次段叙秦之亡，这两段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有争论。但事实胜于雄辩，经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的缘由不是外部因素引起，而是内因导致已有相识，只是还未明确，此时作者将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：秦过只是末句仁义不施之语，便断尽此通篇文字。这足见文章构思精致。三、指导学生朗诵课文，体会课文的主题思想主要侧重在对感情、声调、课文整体节奏方面的朗读指导。四、指导学生体会文章开合自如的章法和说理的手法可提两个提示性问题引导学生探讨：1.本文是一篇论说文，但记叙多于争论，这样支配内容

6、是否得当，理由是什么?2.作者在写作本文时，应用了哪些写作技巧，值得我们借鉴?（提示：写作手法的选用，如夸张、渲染、衬托、比照等手法的奇妙运用，骈、散句的运用，结构支配方面的特点。）第三课时一、结合课后练习其次题，指导背诵指导学生在把握全篇的基础上，了解后三段段与段间的关系，进而理清这三段的写作思路，便利背诵。留意语言特点、句式特点，精确背诵。二、介绍阿房宫赋，比较阅读，加强学生对本文的理解比较阅读的目的在于品尝两文在辞采上的不同，更好地体会西汉散文的特点。三、总结本课的学问点，完成课后练习高二语文过秦论教案【二】教学目的（1）学习贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解作者借古喻今的政治见解；（

7、2）驾驭对比论证法在全文中的作用；（3）学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，到处重复却不给人以累赘之感，句句相像却又没有雷同之嫌；（4）着重识记并理解蒙、因、絜、爱、余烈、弱等词的含义；（5）理解制、亡、利、固4个多义词的不同含义。背诵课文最终三段。教学重点 （1）加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。 （2）识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词。教学难点：以叙史来对比论证。教学设想： （1）以诵读促理解，以理解促诵读。（2）本文文言词汇丰富，留意引导学生识辨积累。（3）支配三课时。第一课时教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习12节。教学步骤：一.简介作者及

8、课文写作背景、释题、明确文体。二.比照注释自读第一节。要求读准字音，先默读，再朗读。指名朗读，学生老师评价。再读课文，划出疑难。质疑，探讨释疑。要学生说出本节活用词、通假字。齐读课文第一节。请同学概括大意，老师板书。三.1.用学习第1节的方法指导学生学习第2节。2.说明加点字（出示小黑板，学生口答）蒙故业不爱珍器重宝肥饶之地宽厚而爱人相与为一赵奢之伦制其兵秦人开关延敌延及孝文公四.自读第三节，方法同一、二节。其次课时教学内容：学习34节，背诵34节。教学步骤：一.齐读12节，体会语言特色，板书12节内容。二.检查自读第3节状况1.指名朗读第3节，要求留意下列字的读音（蒙）恬藩篱黔（首）隳（名城

9、）2.对朗读赐予评价。老师范读。学生齐读。3.质疑，探讨释疑。4.要学生说出本节的通假字、活用字、古今异义词。5.说明加点字（出示小黑板，要学生口答）奋六世之余烈铸以为金人十二士不敢弯弓而报怨因河为池俯首系颈，委命下吏信臣精卒陈利兵而谁何子孙帝王万世之业也（留意句式）三.指导背诵，概括大意。1.结合课后练习二 （1），指导背诵，加深课文理解2.概括段意，老师板书。3.指名背诵，集体背诵。四.1.比照注释自读第4节，留意下列字的读音牖猗蹑氓2.指名朗读、评价、老师范读。3.质疑，集体释疑。4.出示小黑板，请学生口答加点字的用法及意义。陈涉瓮牖绳枢之子（留意句式）赢粮而景从天下云集而响应山东豪俊遂

10、并起而亡秦族矣5.齐读课文，概括段意老师板书。6.依据课后练习二 （2）提示，指导背诵，加深理解。7.指名背诵，集体背诵。五.作业（早或晚自修完成）1.接着背诵34节，（留意心到，口到，耳到）2.自读课文第5节。第三课时教学内容：学习第5节，总结全文教学步骤：一.指名背诵34节，赐予激励。二.学习第5节1.出示小黑板，翻译句子和加点字，口头完成，检查预习状况。致万乘之势，序八州而朝同列，一百零一有余年一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑，何也?仁义不施而攻守之势异也2.依据检查状况，要求学生质疑，释疑。3.指名朗读、老师评价、老师指导朗读（参见教参P173有关朗读语气提示）4.老师范读5.指导

11、背诵6.学生概括本节大意，明确结尾句在本文中的地位三.1.引导学生看板书，结合课题思索，相识本文以史实为论据，用观点统率材料的特色。2.找出课文中的对比，找寻各组对比之间的关系，并用图表示，并分析运用对比对论证中心论点的作用。3.朗读课文，找出骈句，结合作者生平、体会本文赋体文心的特色。四.作业：完成课后练习三（多义词）板书：兴孝公：崛起（前361前338）第1节惠文武昭襄孝文，庄襄：发展（一）兴亡过程（前337前247）第2节以史始皇统一全国（前246前210）第3节论证亡二世：灭亡（前209前207）第4节（二）灭亡缘由（仁义不施而攻守之势异也）第5节第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页