2022年诗词五首教学设计.docx

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1、2022年诗词五首教学设计诗词五首教学设计在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的诗词五首教学设计，欢迎阅读与保藏。诗词五首教学设计1教学目标：1、理解两首诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步驾驭元曲的体裁常识3、培育诵读的习惯，训练阅读的实力教材分析重点：目标1难点：体会两首诗歌所表达的感情教具：教学过程：一、检查复习（2）抽二中等学生接力背水调歌头明月几时有二、导入新课，讲解体裁（2）1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品2、

2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，假如两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。三、学习天净沙秋思1、听录音后学生齐读（2）2、先独立思索后分组探讨下列问题（老师进行个别指导调控）（8）1）第一句的景物有什么特点？渲染了一种什么样气氛？2）小桥流水人家与思乡之情有什么关系？3）旅人处在怎样的环境中？4）本曲用了哪九个景物来渲染悲凉

3、气氛的？3、抽签提问，其他小组不同看法者补充，老师评价，落实加分和扣分的奖惩。(7)（1）枯藤点明秋天，老树点明秋，昏鸦示意傍晚。这句渲染了游人思乡的孤独悲凉的气氛。（2）看到别人的人家想起自己的家，却回不了家，更添思乡之情。（3）这一道难度稍大，可请一口头表达实力强的学生做一简洁描绘，以此来创设情境。（4）枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。4.自由朗读二三次，集体朗读一次，后男女生对背（每人一句）（2）5、抽中二中下生背。（1）四、分析山坡羊潼关怀古1、老师范读，学生自由散读一次后齐读，老师发觉问题进行订正（3）2、老师简要讲解：（1）作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波

4、涛、都是亲眼见到，如聚如怒都染上了作者的感情色调。作者心情不开心（意踌躇）的缘由是：灾难频繁，百姓受苦。3、独立思索后个别提问：（8）（1）按写景、抒情、争论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？（结（2）这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）4、自读两次，抽若干人背。（2）五、课堂探讨：（5）学生通读全部课文后，提问：你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了熬炼学生的思维实力，只要说得合理就赐予确定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等六、堂上练习（2）驾驭语文P135之4、P136之5七、布置作业：（1）A、默写五首诗词A、完成驾驭语文

5、P135之达标自测诗词五首教学设计2一、学习目标：1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的奇妙意境2、积累诗词名句二、重点难点：重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的奇妙意境难点：培育良好的诵读习惯三、教学课时：（二课时）四、教学过程：第 一 课 时（一）、导入：一篇好的文章中往往引用很多诗词名句，增加了文章的色调。我们也要驾驭一些诗词名句，这对于提高文学修养，增加写作实力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今日学习的古诗词五首就须要我们背诵的。（二）、诵读方法：一是有读一首背一首的习惯，学完一首立刻背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边

6、诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。假如在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的胜利这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作实力。（三）、讲授新课：第 一 首：离京一、作者、背景简介：龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不愿治一寸之丝，一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革

7、，是近代改良主义的先驱者；他的诗气概磅礴，具有浪漫主义色调。一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北来回途中，写下了短诗315首，题为乙亥杂诗。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。二、范读：三、诗意讲解：“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人原委愁什么呢？诗人离京时，正是有害物质斗争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不情愿与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍旧为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特

8、殊把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天际。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。“吟鞭东指即天际”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天际是指诗人家乡杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天际 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育漂亮的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依旧关切着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，

9、成为传世名句。四、名句观赏：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花有情，死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。五、板书设计：离 京龚自珍清代思想家、文学家浩荡（比方）离愁（衬托）日斜落红 护花（自比）脱离官场不忘报国第 二 首 ： 夜 雨 寄 北一、作者、背景简介：李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很闻名，尤其“咏史”和“无题”最闻名。本诗是客居四川时所作。二、范读：三、诗意讲解：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一

10、句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“剪烛”，可见谈话时间之长；“共”，更能见关系之密切；“西窗”，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会见的欢愉，衬托客居的孤独，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对

11、将来的希望，格调更高，情味更浓。四、名句观赏：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗，共话夜雨”来表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。五、板书设计：夜 雨 寄 北李商隐唐代诗人归期难定 思念 剪烛西窗巴山夜雨 深长 共话夜雨（孤寂思念） （拟想会见）六、作业：背诵这两首诗，理解名句含义。诗词五首教学设计31、通过阅读，理清本文行文思路。2、探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。3、理解本文中作者的观点，熬炼学生思维实力。一、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人

12、类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：“我要折服你!”快看看这篇文章，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。二、整体感知学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么?为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思索，理清文章行文思路。第1段：人类“折服自然”的想法是错误的。第2段：大自然窃笑人类。第3段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第5段：大自然的才智也远胜于人。第6段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物质的

13、另一种存在方式。第10段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。三、语言品读本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。(以课后“研讨与练习二”为例)四、反问反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换

14、成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。如：1、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?2、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?4、莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗?5、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?五、质疑充溢思辨的才智是世间最美的花朵。作者的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗?1、假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?2、

15、作者有没有否定现今人类科学的成就?3、 我们对自然正确的看法应当怎样?4、 作者认为自然创建人类的目的是什么?自然界有目的吗?5、人类也有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏?6、人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物?六、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?学生进行探讨和沟通，有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。七、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的

16、，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。同时在文字里我们也读到了作

17、者一种大生命观：生命同等，生命尊严的理性之美和人文关怀。“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”庄子“齐物”之美妙境界当是人与自然真正和谐之境界。诗词五首教学设计4教学目标1培育学生对我国古代文化的爱好。2体会诗歌所描绘的意境。3体会诗歌所表达的思想感情。4了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。教学重难点1体会诗歌所描绘的意境。2体会诗歌所表达的思想感情。3了解我国古代诗歌在体裁上的特点。教学打算1布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。2了解各位诗人的生平。设计思路本课教学，

18、以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上闻名的作品，也是语文课程标准要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更娴熟地识记这五首诗词曲。基本上是根据“读品背”的依次进行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如酬乐天扬州初逢席上见赠中的无限辛酸、愤懑不平以及坚决信念和乐观精神，赤壁中流露出的抑郁不平之气，过零丁洋中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，水调歌头中的缠绵悱恻与乐观旷达，山坡羊潼关怀古中对国计民生的忧虑等。教学过程第一课时一、引入诗歌是最

19、高的语言艺术。诗歌经常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发困难的思想感情。今日我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌美丽的意境，来品尝我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)酬乐天扬州初逢席上见赠。1朗读酬乐天扬州初逢席上见赠，留意读出节奏、感情。2作家作品简介。这首诗选自全唐诗，作者刘禹锡(772846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参与王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了醉赠刘二十

20、八使君，对刘长期遭遇贬谪表示怜悯。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。3师生共同读品诗句。巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。“闻笛赋”指西晋向秀所作的思旧赋。向秀跟嵇康是好挚友。嵇康因不满当时驾驭政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了思旧赋。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的挚友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据述异记，王质人山砍柴，望见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽

21、烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。孤独地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来担当呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人惋惜?显示了诗人开朗的胸怀。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌醉赠刘二十八使君，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振

22、作。本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭遇政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。4齐读这首诗。(二)赤壁。1指名朗读赤壁。2思索探究：(1)赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?要点提示：这一把折戟与古代斗争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着剧烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月消逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事务，常会被无情的时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然

23、机会被人记起。正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法安静，因此他要磨洗并分辨一番，发觉原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句争论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。3齐读背诵这首诗。(三)过零丁洋。1指名朗读过零丁洋。2四人一小组，思索探究：(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

24、(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。要点提示：(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家紧急存亡的关头，起兵勤王抗元。(2)国家山河分裂，局势紧急，个人命运也动荡担心，示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞手法。(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)3齐读这首诗。三、布置

25、作业1背诵今日所学的三首古诗。2品析下面的诗句。(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。其次课时一、检查作业全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品(一)水调歌头。1学生试读，老师示读，学生再朗读，留意重点字的读音及词义。宫阙(que4) 绮户(qi3) 婵娟(chan2)2解题。先看水调歌头四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告知了我们这首诗的题旨和信息?对，“中秋”“兼怀子由”告知了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?团聚。要点提示：当时子由被贬谪到

26、离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。3师生共同品读这首词。(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担忧在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传闻中的仙女相比，表达作者出世入世的双重冲突心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼情愿在人间为国家出力，这显现苏轼一种主动的人生看法。)上片大意：叙述作者身世感慨和冲突心理。(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是承上启下，自然转入到思弟之情的另一

27、个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分别时团聚呢? 提问：什么语气?要点提示：反诘埋怨。怀念谁?要点提示：弟弟子由。接着由己推人，人间有悲欢离合犹如月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完备无缺的。提问：用什么语气、看法?要点提示：对离人的怜悯抚慰，更是给予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最终用月光的普照表达对天下全部离人的祝福：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光。提问：这样的名句体现作者怎样的思想?要点提示：深挚崇高的思想境界，美妙的祝愿。下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。(二)山坡羊潼关怀古。1揭示课题：简洁了解曲是诗词以外的另一种文学作品。2在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝

28、的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，假如两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。3老师范读，学生自由散读一次后齐读，老师发觉问题进行订正。4老师简要讲解。作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色调。作者心情不开心(意踌躇)的缘由是：灾难频繁，百姓受苦。5思索探究。(1)这首曲划分为几个层次? 。(2)这首曲表达了作者怎样的思想感

29、情?(结合后两句来理解。)(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。4苏轼(10371101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后其次年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清爽

30、豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有东坡乐府。5张养浩(12701329)，字希孟，号云庄，济南人，元代闻名散曲家。曾任监察御史，因指责时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，尽情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品

31、流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。二、白居易醉赠刘二十八使君为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长孤独，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。诗词五首教学设计5一、素养教化目标（一）学问教学点1、体会教学点2、理解诗歌所表达的思想感情。（二）实力训练点朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。（三）德育渗透点学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。（四）美育渗透点感受诗歌语言的美。二、学法引导诵读法（读思一议读）。三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点诗歌所表达的思想感情。2、难点创作背景的介绍。3、疑点重点词句的理解。4、解决方法课堂

32、学习中留意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。背景学问，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。诗词五首教学设计6教学目标1、学问目标： 了解五首诗的作者生平及相关的背景学问。 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 体会五首诗的艺术特色及语言风格。 背诵并默写五首诗。2、实力目标： 加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培育学生读诗的趣味。 积累五首诗中的名句，增加语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高观赏品位。3、德育目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔美丽，文思独特。学习

33、它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学重点1品析诗歌的语言，观赏诗歌的语言美。2揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。教学难点1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。2、深刻体会作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟理想。教学过程第1课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映斗争的作品也占有重要地位。从古至今，斗争始终都是人们关注的主题，斗争总是会给人们带来灾难和苦痛。今日我们一起来学习这首十五从军征，了解斗争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。二、学问梳理1、走进作者作者 评 价岑参 唐代边塞诗人。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗

34、有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称岑高。有岑嘉州诗七卷。辛弃疾 字幼安，别名稼轩，历城（今山东济南）人。南宋豪放派词人。热忱洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有稼轩长短句。今人辑有辛稼轩诗文钞存。文天祥 南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。张养浩 字希孟，号云庄，济南（今山东）人。元代散曲作家，为人正直敢言，故为权贵嫉恨。著有山坡羊潼关怀古、云庄休居自适小乐府等。三、鉴赏：十五从军征1诗歌选取了哪些意象？有何特点？意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特点：荒芜宁静，无人的踪迹。2说说

35、下面这句诗的表达效果。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。这句诗暗指主子公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主子公此时内心感到极度的孤独哀痛。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最终一句“泪落沾我衣 ”感人至深。3此诗围绕老兵的返乡经验及其情感改变来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感改变是怎样的？其返乡经验是：始得归归途中 返回家中 “ 出门东向看 ”；情感改变为：急想回家，充溢与亲人团聚的希望(归途中)希望落空 彻底悲观(家中无人)悲伤流泪，心茫然(“出门东向看 ”)。4诗歌的主题是什么？这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回

36、故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。四、鉴赏：白雪歌送武判官归京1从题目中你能得到哪些信息？这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。2这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 ”一句完成了过渡。3诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“ 瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝。 ”侧面：“将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。”4“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什

37、么？不好。“折”字写出了北风之猛， 有了这样猛烈的风， 漫天飘落的雪才能 “飞” 。 “即 ”字表现了诗人的惊异之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。5你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比方新颖贴切，既表现了边塞特有的奇异壮美风光，又写出诗人的惊喜之情。6“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？写军营将士的苦寒生活，反映了斗争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。7请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细微环节描写的作用

38、。傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细微环节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威猛不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互衬托，画面生动，色调显明。8诗的最终一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思索；表达了诗人对挚友的恋恋不舍及挚友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。第2课时一、导入新课我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今日我们再来观赏一首他的词，来看看出自同一

39、作者之手的词究竟有何相像与不同。二、鉴赏：南乡子登京口北固亭有怀1作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的其次道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。2“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？“悠悠 ” 既指时间之漫许久远，又指词人思绪之无穷。 “不尽长江滚滚流 ”，借用杜甫登高诗句 “ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ”，以此透露作者情感：无奈，

40、伤感，抑郁。3赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。一是突出孙权的年少有为，“ 年少 ”而敢于与雄才大略、 兵多将广的强敌曹操较量，这须要非凡的胆识和气魄。 二是突出了孙权的盖世武功， 他不断征战， 不断壮大。 而“ 坐断东南 ”，形势与南宋政权相像。明显，稼轩热忱歌颂孙权的不畏强敌，坚决反抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。4赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”。词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无智勇双全之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋 ”这句话， 本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求

41、奋勉图强的时代呼声。5再读全词，概括本词的主旨。作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢反抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的剧烈感情。三、鉴赏：过零丁洋1了解背景此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后其次年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上反抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。2赏析诗句，把握情感与主旨(1)诗的首联写了哪两件事？一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在常见的抗元斗争中已度过四年。(2)颔联“山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？运用了比方的修辞手法：大宋国力危亡如风中柳絮，自

42、己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲伤。(3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？“ 惶恐 ”“ 零丁 ”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。(4)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。人难免一死，为祖国杀身成仁，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。(5)这首诗表达了什么感情？请简要分析。这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最终一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激扬、掷地有声，以磅

43、礴的气概、高亢的语调显示了诗人的民族气节和杀身成仁的生死观。四、鉴赏：山坡羊潼关怀古1了解创作背景及诗歌体裁张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。 山坡羊 潼关怀古便写于应召往关中的途中。散曲：到了元代，出现新兴的体裁 曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白， 包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成， 小令以一支曲子为独立单位。天净沙山坡羊 都是有标题的小令。 本篇 “山坡羊 ” 是小令的曲牌名， “ 潼关怀古 ”是标题。2品读诗歌，把握诗歌内容与情感。(1)反复朗读课文，说说这首小令依据内容可以分为几层？每一层

44、写的是什么内容？共写了三层。第一层：“峰峦如聚,山河表里潼关路。 ”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。 其次层： “望西都,宫阙万间都做了土。 ”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。第三层： “ 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ”从对现实场景的描写转入争论抒情， 诗人通过对历史醒悟的相识， 对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切怜悯。(2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。“ 聚” 字形容潼关在重重山峦包围中， “怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚 ”“ 怒”将山的宏伟与水的奔腾之势勾画出来， 从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。(3)你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？王朝之“ 兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说 “兴，百姓苦；亡，百姓苦 ”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓