2022年人教版高二语文下册教学设计：《李清照词两首》.docx

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1、2022年人教版高二语文下册教学设计：李清照词两首人教版高二语文下册教学设计：李清照词两首课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化汲取，适当做一些简要的笔记。下面跟着课件网小编一起来看看吧。人教版高二语文下册李清照词两首教案【一】教学目标1、学问与技能识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。2、过程与方法反复品读吟诵，理解词的内容。学习一切景语皆情语的写作方法。品尝鉴赏词中的名句，把握词的意象。3、情感看法与价值观1、 学习词人把个人遭受和社会现实联系在一起的深刻的思想性。2、领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。教学重点通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词

2、的艺术特色。教学难点了解李清照前后期词的不同风格。教学时数：2课时。教学内容与过程第一课时一、导入同学们，我现在给大家供应一组评语，请大家依据评语推断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人。她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。知道她是谁吗?李清照。对，她正是千古才女李易安，万古愁心李清照。她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是怎一个愁字了得！同学们，今日我们学习李清照的两首代表词作醉花阴薄雾浓云愁永昼和声声慢寻寻找觅，让我们一起走进作者的内心世界，专心去感受她的万古愁心。二、走近作者，了解身世（参见优化探究第48页【相识作者】）李清照（18

3、04-1155），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。她出身于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶教化下，李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐无不通晓，而以词的成就最高。李清照18岁时，在汴京与太学生（丞相赵挺之之子）赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，经常一起投诗报词。公元1127年，金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃，李清照夫妇也先后渡江南去。其次年，赵明诚死于建康（南京），李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过晚年。李清照的诗词创作具有显明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为易安体。三、倾情诵读，整体感知引

4、导：李清照的一生是充溢悲剧色调的一生。她以词代声，向世人诉说她的悲怀愁情，现在就让我们一起倾听她的倾诉。【活动一】倾听配乐朗读录音，初步感知诗词内容，感受作者情感。引导：你听懂了作者的倾诉吗?她在向我们倾诉什么?【活动二】学生沟通听读体会。【活动三】学生自由诵读诗词，整体感知词意。诵读要求：连续读两遍，第一遍要读通读顺，留意读出感情；其次遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决。【活动四】抽查学生诵读状况，老师赐予点评和指导。【活动五】学生就诗词内容质疑，师生互动解疑。四、感悟词意，把握情感引导：联系作者生平遭受，思索：两首词中愁的含义是否相同?你能从哪些

5、词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中愁的程度有何不同呢?【提示】学生可选两首词中的任何一首谈自己的感悟。既可从整体谈，也可选自己喜爱的某一个句子谈，老师赐予适当的评价和引导。【感悟一】薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽一句，写出了作者的孤独孤独与一百零一无聊赖。她独自呆坐，看袅袅烟雾从金兽中升起，打发着漫长难熬的时间。【感悟二】从佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透可以看出，作者是在佳节独守空闺，又字表明她已经不是第五次独自过节了，孤独、哀伤，还有一丝埋怨不言而喻。凉的不仅是身体，还有被相思之愁占满的心。【感悟三】东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，从比黄花瘦是借菊花抒怀。作者为了排遣相思之

6、苦，也为了打发无聊的时间而到东篱饮酒赏菊，但酒入愁肠愁更愁，她看到在西风中摇曳的黄花，联想到自己因为相思孤独而衣带渐宽的瘦弱身影，更加重了内心的愁苦，这是以花喻人的手法。【感悟四】永昼半夜黄昏这些表示时间的词语表现了词人对丈夫的思念是夜以继日、无休无止的。冷瘦则表现出相思之深，相思之苦。【感悟五】词中描写了一系列美妙的景物，如薄雾浓云、玉枕纱厨、东篱暗香，这正是他们夫妻佳节共度的美妙环境。然而现在夫妻离别，这良辰美景把风勾起了她的离愁别恨，强化了作者的离愁。【感悟六】寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，这几句一起先就抓住了读者的心，使人仿佛看到了老年的李清照精神恍惚、孤独孤独、境况凄凉。【感悟七

7、】寻寻找觅是写她好像在找寻的动作，因为这时的她经验了国家败亡、游记他乡、丈夫离世的灾祸，她渴望找回的东西实在太多了。但是，她什么也没有找到，只剩下漂泊异地的自己、冷冷清清的境况、还有凄凄惨惨戚戚的心情。这几句为全词奠定了感情基调。【感悟八】乍暖还寒的寒比半夜凉初透的凉更加表现出作者此时内心的孤苦与哀思。这寒是三杯两盏淡酒所不能抵挡的，并非酒太淡，而是寒太深！这晚来风急又何尝不是作者晚年生活的写照呢?【感悟九】一群大雁拂过高空，词人更加难过。又是一年秋天到，大雁尚且可以南飞，而作者避难南下，却无法回来故里，思乡之情忽然溢满心头。旧时相识，异乡相逢，勾起了作者多少回忆，又增加了词人几多天际沦落之感

8、！【感悟十】满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘一句自问自伤。抬头看雁过长空，低头看残花满地。菊花曾经绽放在枝头，极其茂密，现在却已憔悴凋落。曾经有情人花下对酒和诗，谈石论金，丈夫亲自摘下黄花为她戴在头上，而今摘花人何在?谁又有这种兴致呢?看到花的憔悴，想到了岁月消逝，自己人已苍老，更是愁上加愁。【感悟十一】守着窗儿，独自怎生得黑。孤孤寂单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢?真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢?凄苦难言，揪人心魄。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。那连绵的细雨莫非不是连绵起伏的愁思吗?它们点点滴滴，敲打在梧桐叶上，也敲打在作者孤独凄苦的心上。梧桐叶落，细雨靡靡，更

9、添愁绪。【感悟十二】这次第，怎一个愁字了得！这次第总括上述种种情景；怎一个愁字了得引人想象，发人深思。词人字字泣血，声声咽泪，笔笔写愁，莫非除了愁之外，还有什么难以言传的心事?这明明是提示人们，除了悲欢离合之私愁外，更有时代的、民族的、国家的公愁在。四、点评并板书醉花阴是李清照前期作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、短暂之愁、个人之愁；而从声声慢中我们看到的李清照的愁，不再是从前词人所常写的所谓闲愁，这个愁是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲伤和志向破灭后的悲观所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这愁字表现得更加凄厉沉痛。板书：醉花阴离别相思苦！愁声声慢国破家亡夫丧痛！

10、五、拓展理解，深化体会引导：其实，愁是李清照词中最常见的字眼，我从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得最好的词句咀嚼品尝，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪。资料链接：怎一个愁字了得！1、难过枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！（添字采桑子）2、只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。（武陵春）3、独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。（蝶恋花）4、黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。（行香子）5、更谁家横笛，吹动浓愁?（满庭芳）6、凝眸处，从今又添，一段新愁。（凤凰台上忆吹箫）活动：学生朗读并选择自己喜爱的句子谈体会。【体会之一】人恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁一句中的

11、愁有了重量，写出了作者的愁之重。【体会之二】独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄中的愁和更谁家横笛，吹动浓愁中的愁都成了能抱能吹的详细事物，不再是抽象的心情了。【体会之三】独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄中的夜阑犹翦灯花弄写出了作者因为浓愁而深夜无法入眠，守灯独坐的孤独。【体会之四】黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠和声声慢有相同的韵味和格调。六、再读诗词，赏析特色引导：李清照的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子。她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，看看作者是如何写愁的。两首词在写法上是否也有所不同?请同学们再读课文并探讨这个问题。【提示】可以从词的语言、意境、

12、表现手法等方面进行赏析。【活动之一】学生再读课文，探讨上面的问题。【活动之二】师生互动沟通，观赏两首词的艺术特色。【成果一】醉花阴的语言含蓄凝重。作者并不干脆说出自己对丈夫的思念，而是奇妙借助长日、半夜、黄昏的时间推移，通过几个真实的日常生活表现自己留在家中生活的空虚、无聊，以表达对丈夫的那种夜以继日的相思之情。全词不见一个思字，却字字句句无不渗透思念之情。【成果二】声声慢的语言率真自然。叠词的运用形成了回环往复、一唱三叹的艺术效果，与作者缠绵悠长的愁绪相和，使人感受到一种剧烈的韵律美。开篇十四个字自然贴切，更是一种大胆新颖的艺术创建。词人连用一系列叠字，创建了低抑悲恻的韵调，恰当地表达了学生

13、的悲愁。这次第，怎一个愁字了得更是直抒胸怀。作者大胆地把将息得黑次第了得这些在当时看来又粗又俗的字眼写进词里，以浅俗之言，发清爽之意，这是李清照词的语言特色之一。【成果三】两首词的意境有所不同。醉花阴中呈现的是一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊的清爽宁静的意境；声声慢营造的则是一种晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉的意境。【成果四】两首词都运用了白描手法，描写景物，渲染气氛，刻画人物，将景与情奇妙自然地组织在一起，情因景而抒发得更加详细形象，景因情而汉江了感情色调，情景相生，韵味无穷。如薄雾浓云勾画出一种暗淡阴沉的天气，渲染出一种沉闷愁闷的气氛，示意了主子公心情的愁闷。雁过也勾起了

14、作者异地漂泊之感与深厚的家国之思。满地黄花积累更是令作者在惜花将谢的惋惜之余感慨自己的悲伤憔悴。此外，两首词都选取了一些生活片段入词，详细细致地呈现了作者的内心世界。如玉枕纱厨，半夜凉初透东篱把酒黄昏后寻寻找觅守着窗儿，独自怎生得黑等，都是借详细的生活片段，透过人物的动作、情态等，传达内心的情感。【成果五】李清照不愧是抒情高手，她总是能够借助景物和日常生活物片段来表达感悟，将无形的、抽象的情感有形化、详细化，从而紧紧攫住读者的心，让我们悲喜着好的悲喜，悲伤着她的悲伤。【活动之三】学生结合自己读过的李清照词，简洁概括李清照前后期词的不同特点。小结：李清照前后期词的不同的特点。李清照前期词真实反映

15、了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言宛转含蓄。李清照后期词主要抒发伤时念旧的怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深厚凝重。【附】板书语言意境表现手法醉花阴含蓄凝重清爽安静借景（意象）抒情借生活片段表达内心情感声声慢率真自然凄惨悲凉化列形为有形化抽象为详细七、倾听歌曲，同步练习资料链接：学生观赏一剪梅歌曲，完成练习。一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄绵书来?雁字回时，月满西楼。花自飘舞水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。1、一剪梅是作者前期作品不是后期作品?请说明理由。2、借景（意象）抒情，借生活片断表达内心

16、情感，是李清照词的主要艺术手法，试结合这首词中的详细词句分析这一特色。3、此情无计可消退，才下眉头，却上心头。这三句历来为人称道，试做分析。【答案】1、这是李清照前期的作品。本篇抒写的是一般的秋日别情，是作者为怀念其夫赵明诚所作。上阕从秋日独自泛舟出游写到明月高照闺楼，无论是白天或晚上，外出或者归家，无时无刻不在攉着心上人，盼望他从远方寄来锦书。下阕以花落水流双拟丈夫离开自己以后的孤独寥落之感，说明伉俪情深，两地相思难以消退。语言含蓄，感悟深挚，委婉动人，体现了早期漱玉词的风格。2、词一开篇：红藕香残玉簟秋，荷花已经凋残，正是清秋冷落季节，这个秋字，正是作者触发情怀的节点，是缘景生情的根本，也

17、是词章情感的基础。雁字回时一句，雁字既是眼前实景，雁阵归去，长空嘹唳；也是寄兴之景，所谓鸿雁传书，本就是具有民族本色的传统意象，含着象征意义。轻解罗裳，独上兰舟，轻，言其悄然；独，言其孑然一身。作者在一个幽静的环境中孑然一身，静静地等待雁传尺素，独自咀嚼那份离别的伤感，悄然地排遣刻骨铭心的思念。在这轻与独中不事张扬，无需为伴的回味、咀嚼、体验、领会。花自飘舞水自流，乃借景抒怀，暗中又扣合流水落花的伤感与无奈。可以说字字紧扣相思一词。3、李词中的这三句是化用范仲淹御街行中的句子：眉间心上，无计相回避而来的。情至于要用计来消退它，其重可知；然而又无计可消退，其深可见。更珍贵的是，李清照将情说成是一

18、种能运动的有形之物，才下眉头，却上心头表现其情转移之速。词人用平常的字眼表现新颖的意境，而且从一下一上之中还可领会到她的万般愁绪，给人以无限的遐想，表现出词人深婉细腻的风格。八、课堂小结，布置作业1、学生结合柳永词和李清照词，谈谈自己对婉约派词的感受。【参考答案】婉约派词的特点主要是：内容侧重儿女风情，词调蕴藉，委婉含蓄，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清爽绮丽，具有一种柔婉之美。2、课外搜集李清照词中表现愁绪的作品加以赏析，以怎一个愁字了得为题，写篇赏析性文章，分析作品的思想感情和艺术特色，体会婉约派词的特点。人教版高二语文下册李清照词两首教案【二】教学目标:（1） 结合创作背景理解诗

19、词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培育学生运用知人论世的方法观赏古代诗词的实力（2） 通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色（3） 了解李清照前后期的不同风格（4） 了解婉约派的特点教学重点：（1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培育学生运用知人论世的方法观赏古代诗词的实力（2）通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛，激趣导入：（播放二泉映月）同学们，老师现在给大家供应一组评语，请大家个个依据评语推断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海

20、愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗?没错！她正是千古才女李易安，万古愁心李清照她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是怎一个愁字了得 ，同学们，今日我们共同学习李清照的两首代表词作醉花阴和 声声慢，让我们一起走进作者的内心世界，专心去感受她的万古愁心。走近作者，了解身世资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行沟通，留意关注李清照的生平遭受倾情诵读，整体感知引导: 李清照的一生是充溢悲剧色调的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起倾听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，留意读出感情，其次遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方

21、作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主探究引导: 联系作者生平遭受思索-两首词中愁的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中愁的程度有何不同呢?提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜爱的某一个句子谈，老师赐予适当的评价和引导老师小结并板书：醉花阴是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、短暂之愁、个人之愁，而从声声慢中我们看到的李清照的愁，不再是从前词人所常写的所谓闲愁，这个愁是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲伤和志向破灭后的悲观所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这愁字表现得更加凄厉沉痛

22、。附板书：愁 醉花阴-离别相思-苦声声慢-国破家亡夫丧-痛拓展理解，深化体会引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品尝，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪资料链接：怎一个愁字了得！1、 难过枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！2、 独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。3、 黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。4、 更谁家横笛，吹动浓愁?活动：学生诵读并选择自己喜爱的句子谈体会再读诗词，赏析艺术特色引导：李的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，

23、看看作者是如何写愁的，两首词在写法上是否也有所不同? 请同学们再读课文并探讨这个问题提示: 可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行赏析活动1、学生再读课文，探讨上面的问题活动2、师生互动沟通，观赏两首词的艺术特色活动3、学生结合自己读过的李清照，简洁概括李清照前后期词的不同特点老师小结：李清照前后期词的不同的特点，李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情， 题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言宛转含蓄后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深厚凝重。附板书：语言 意境 表现手法醉花阴含蓄凝重 清爽安静 借景（意象）抒情借生活片段表达内心情感声声慢率真自然 凄惨悲

24、凉 化无形为有形化抽象为详细倾听歌曲，拓展练习资料链接：学生观赏一剪梅歌曲，完成练习问题：（1）一剪梅是作者前期作品还是后期作品?请说明理由（2）借景（意象）抒情，借生活片断表达内心的情感，是李的主要艺术手法，试结合这首词中的详细词句分析这一特色学生总结老师布置作业搜集李的作品加以赏析教学反思醉花阴和声声慢分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性，所以，我设计采纳了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有主动鉴赏的看法，注意审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索。了解人类丰富的社会和

25、情感世界，因此，我对这节课的设计思路是：仔细审读，整体感知、感受形象，体会意境、咀嚼玩味，品尝语言、立足主旨，赏析技巧。本课侧重于教给学生观赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着读-悟-品这条主线绽开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品尝作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经验理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去观赏诗词。在整个教学预案中几乎找不到问题的答案，那么答案在哪里?答案在每一个学生的心里，答案产生在学生的读-悟-品的过程中，我们的任务并不是为学生供应答案，而是引导学生解决，在学习中发觉问题并找到答案。所以，在课堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解，我只是赐予评价和引导，培育了学生独立自主探究的实力！个人觉得欠缺的是在拓展练习结束后，学生进行总结，那么老师我应当也要做个总结，不能因时间紧而草草收尾，留下缺憾！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页