2022年初三历史期末试卷分析.docx

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1、2022年初三历史期末试卷分析 (一) 一、试题分析： 1、题型题量分析 本次历史试卷满分101分，考试时间为60分钟，最大限度地与中考接轨。本次试卷共分选择题，材料分析题和综合探究题三种题型。分值安排合理，学生都能在规定的时间内完成答题。 2、试题特点分析： (1)本次试卷遵循中招考试的要求，根据721的原则。在单选题中，大都是考查较简洁的单一学问点，学生一眼就可看出答案，只有少数的几道题有肯定难度，学生须在驾驭较好的学问基础上进行分析才能作答，分析探究题的小题设计也是如此。 (2)注意对所学学问的理解与运用实力的考查。学生若只是死记课本学问是难以作答的，这就须要学生能够对所学学问敏捷运用。

2、 二、学生答题状况分析 学生答题的得失分状况分析 1、单选题得分率较高，其他两个题型失分率较高。 2、失分状况：列举题：蒸汽机车的独创者答瓦特的较多，蒸汽机与蒸汽机车混淆。 三、学生答题中存在的主要问题 1、基础学问问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本学问驾驭薄弱、混乱。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏爱好，致使最基本的历史学问都不愿了解。 2、学生答题心切，麻痹大意。部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。 3、不少学生学问思维和实际运用实力仍旧较低，语言表达实力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生学问不清，思维模糊。这些以后在平常历史教学中要加以训练和指导。 四、

3、对今后教学的启示 1、历史教学在注意基础学问传授的同时，必需留意培育学生初步的历史思维实力和实际运用实力，特殊是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等实力，避开因开卷而带来轻视历史基本学问、片面重视实力的问题。学问是实力之源。 2、加强学生应试实力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清晰，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平常教学中多次强调考试中简单出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量削减不必要的失误。 五、实行措施 1.夯实基础学问 夯实基础，从落实学问做起。对于课标要求的基本学问、重点学问，肯定要重点落实，让学生驾驭精确无误。重视检

4、查落实，肯定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去; 2.提高综合实力 学生在驾驭基础学问的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的实力，老师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的实力;训练学生简洁、精确的语言表达实力;培育学生全面分析问题的思维实力，从而起到提高学生的综合实力的目的。 3.提高答题技巧 教学阶段，应狠抓审题实力的培育、答题技巧与答题规范性训练。加强审题实力的培育，仔细审题、避开出现答错题;加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化;加强学科语言组织实力的培育，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合学问。 (二) 期末考试已经结束了，为了在以后的教学

5、和考试中取的进步特对本次考试做如分析： 1.本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史学问和历史实力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史学问的实力，还考查了学生综合运用所学学问分析解决问题的实力。 2.试题图文并茂、形象直观。例如材料解析题，不是单纯的材料，而是图文材料，并融合新课程的理念，注意考察学生的读图实力，有利于引导初中老师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法和习惯。从学生的爱好入手，比较新奇新颖，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。 3. 试题内容符合学生的认知水平和新课程标准的基本要求，关注学生的基础学问、基本技能和基本素养，目的是使学

6、生驾驭广而浅的历史学问。 4. 详细试卷分析概况： 选择题题型特点：(1)、覆盖面广：20道选择题涉及范围比较广。 (2)、注意基础学问和实力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求驾驭的历史学问。(3)、注意学问的迁移，考查学生的对比分析实力。将同类历史学问或前后相关的历史学问排列在一起，训练学生的联系、比较和分析实力。如第3 4 6 10 14 17 20等题。 缘由分析：本题得分率较高，说明学生对基础学问的驾驭状况较好。失分最多的是第3题，造成该题失误的主要缘由是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清晰。其次是第6题、第14题，失误缘由：一是在学习新课时不

7、求甚解，对有些历史事实似是而非，;二是对一些抽象的概念性较强的历史学问不太理解，三是对老师要求的记忆学问点没有记忆坚固。 其次大题第一小题，学生答的不是很精确，说明学生对所问问题不是加以思索，而是把所背过来的内容硬搬过来写下来，答案不是很精确，还有一个缘由就是学生对第一册内容没有跟好的复习。第三小题的第2小题中的有关其次次科技革命史人类进入什么时代做的不是很好，学生把电气写成电器学生对所答内容没有很好的理解。追其缘由是平常对所学历史死记硬背，只背表面，不看内容，不擅长对所学学问理解，不擅长对比比较学问间的内在联系。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的实力不怎么样。 总体来说，其它填图题、

8、材料题做得还可以，说明学生对基础学问还是比较熟识的，精确率较高。部分学生的卷面不整齐 5、建议及构思： (1)试题注意考查学生基础学问的同时，应再多渗透一些实力考查题，多设计一些开放性试题。开卷考试尽量避开学生干脆翻书抄书，注意考查学生对所学学问的理解运用。 (2)本次试卷涉及范围也比较广，多侧重近代史;重点不太明显：资产阶级革命或改革，两次工业革命等涉及的比例太少。 (3)在学习中接着培育学生的学习习惯，激励他们多问、多探讨，强化口头表达实力的培育，让学生能够精确的表达自己的意思。使学习变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培育学生。 (4)加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平常留意

9、订正错别字，养成良好的书写习惯。 (三) 一、试卷总体结构与特点 1、试卷结构 本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分101分，题型分选择题和综合题，分值比为50：50。125题为单项选择题，其中16小题是考查世界古代史，737小题是考查世界近代史，1825小题是考查中国近代史，2629小题为材料分析综合题，其中26小题13分，考查世界近代史，27小题10分，28小题13分，均考查世界近代史，29小题14分，考查中国近代史，世界史与中国史的分值比为73：30. 2、试卷的主要特点 (1)立足基础，设计敏捷 命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础学

10、问，着重考查学生运用学问、解决实际问题的实力。整套试卷能够从书上干脆翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都须要学生经过肯定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得敏捷多变。 (2)时代感强，凸现时政热点 试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。其分值为47分，约占总分的一半。内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思索中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现了一次深刻的

11、爱国主义教化，发人深省，引人深思。这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、学问及实力范围。 (3)概括性大，立足提高学生综合分析实力 概括性大，突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。其中综合题均是大跨度，高概括题。第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合实力和实际运用实力。 (4)做到学科渗透，注意课程合作 在新课改中，每一个科目都不行能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。如第28题，要求学生依据图表，说明问题，表达理解。这既考查了学生的历史学问，又考查了学生语言运用实力。 二、

12、考试质量及试题评价 1、成果分析 参考人数101人，不及格人数22人，及格人数77人，优秀人数25人，最高分101分，最低分20分，平均分68.3，优秀率25.3%，及格率77.8%。 2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照看大多数同学，特殊是能够充分激起中下层水平学生学习历史的爱好，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。 三、学生答题中存在的主要问题 1、基础学问问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本学问驾驭薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏爱好，致使最基本的历史学问都不愿了解。 2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不留意审题，或审题马虎，出

13、现不应的错误。比如第20题，学生对关键词继之忽视，走马观花，以致出错。 3、学生答题心切，麻痹大意。因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。 4、不少学生学问思维和实际运用实力仍旧较低，语言表达实力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生学问不清，思维模糊。这些以后在平常历史教学中要加以训练和指导。 四、对今后教学的启示 1、教学中要擅长联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在和将来联系起来。历史教学绝不是对过去的简洁再现和复述，而是和现实有着不行分割的联系。我们的历史教学必需和现实紧紧联系起来，在感受历史事务和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，以史为鉴，理论联

14、系实际，在历史中比较现实，在现实中学习画史，从而将较为枯燥，乏味，难以理解的历史学问学习变得较为轻松活泼，贴近生活，这也是新课改的重大内涵所在。在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯穿，从而提高历史的现实借鉴意义。 2、历史教学在注意基础学问传授的同时，必需留意培育学生初步的历史思维实力和实际运用实力，特殊是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等实力，在这个过程中，必需留意并注意培育学生珍贵的创新意识。避开因开卷而带来轻视历史基本学问、片面重视实力的问题。学问是实力之源。 3、必需留意历史与相关学科学问的结合，比如和地理、语

15、文以及政治的相互渗透。这不仅在于拓展学问面，还有助于历史教学本身质量的提高以及学生学习历史爱好的增加。在教学中要渗透教化意识，真正把历史课堂变成国情教化，思想教化的重要阵地。 4、加强学生应试实力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清晰，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平常教学中多次强调考试中简单出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量削减不必要的失误。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页