2022年九年级化学《离子》教学设计.docx

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1、2022年九年级化学离子教学设计学习者分析通过前面的学习，学生已经初步建立起分子、原子模型，也学习了元素和元素符号，为本节课打好了基础。九年级学生思索问题还是以形象思维为主，而本节课的内容大多远离学生的生活阅历，有好多学问点无法干脆视察到（包括中学试验），须要靠学生的想象建立。教学目标一、情感看法与价值观1.培育对微观世界的学习爱好。2.唤起对科学的新奇与憧憬。二、过程与方法1.通过想象、猜想→探究证明→归纳原子核外电子的排布，培育空间想象力。2.视察118号原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系。3.观看NaCl形成的动画，了解离子的形成过程，初步相识离子是

2、构成物质的一种粒子。三、学问与技能1.知道原子核外电子是分层排布的。2.了解离子的形成，初步相识离子是构成物质的一种粒子。3.了解原子结构示意图的涵义及原子结构与元素性质的关系。教学重点、难点1.教学重点：离子的形成和离子符号的书写。2.教学难点：核外电子的分层排布。教学资源1.小铁片、水、食盐（各12份，每学习小组一份）2.多媒体课件3.视频氯化钠的形成过程离子教学过程描述教学活动1（一）实物导课，激发爱好1.实物引课：让学生视察后，说出桌子上的三个容器中各是什么?日常生活中见过吗?2.设置疑问，引发思索：联系前面学过的学问，思索他们分别是由什么粒子构成的?（可以小组内探讨）学生的回答：水是

3、由分子构成，铁由原子构成。食盐有些可能答不上来，有些可能能说出是离子构成的，假如没有能打出来的，可以告知学生答案。3.引入课题：同分子和原子一样，离子也是构成物质的一种粒子。本课题我们接着探究物质构成的奇妙，相识构成物质的第三种粒子离子。什么是离子，离子是怎样形成的?要获得答案，我们还得从原子的内部构成谈起。教学活动2（二）看图阅读，归纳结论1.学生看图片探讨得出核外电子是分层排布的的结论。2.阅读课文内容，归纳出核外电子排布的规律。3.以氧原子的结构示意图为例，归纳结构示意图中各部分的意义。教学活动3（三）看图探讨，合作探究1.展示118号元素的原子结构示意图。2.学生分组探讨元素是原子结构

4、与元素性质的关系。3.归纳结论：（1）稀有气体元素：最外层电子数为8（氦为2个），性质相对稳定。（2）金属元素最外层电子数一般<4，易失电子；（3）非金属元素最外层电子数一般≥4，易得电子。教学活动4（四）问题启发，合作学习1.借助钠和氯元素的原子结构示意图，探讨、分析他们能实行怎样的方式达到相对稳定的结构?哪种方式更好些?2.引导，归纳：钠原子失去一个电子给氯原子，二者都达到相对稳定的结构。3.观看氯化钠的形成动画。4.阅读课本，归纳离子的定义、分类、离子化合物、离子符号等概念。教学活动5（五）回顾整理，构建学问网络引导学生回顾整理物质的宏观组成与微观构成，建立学问网络图。教学活

5、动6（六）小结、巩固1.引导学生对本节课所学学问归纳小结。2.小练习：（1）关于钠离子和钠原子的相识不正确的是（ ）A.它们的质子数相同B.它们的电子层数不同C.Na比Na+少一个电子D.Na+的最外层是稳定结构（2）Ca2+右上角的数字表示的意义是（ ）A.钙原子最外层上有2个电子B.钙原子有2个电子层C.钙离子带两个单位正电荷D.2个钙离子教学活动7（七）拓展延长，布置作业1.思索题：点燃条件下，镁带可以在空气中燃烧生成氧化镁。这个反应在微观世界里是怎样发生的?请你依据教材78页供应的镁、氧原子的结构示意图在课下探究出其中的奇妙。2.小练习：（1）完成镁带与氧气反应生成氧化镁的探究。（2）教材78页图表4-4分析：图中共有几种元素的原子，它们分别属于哪类元素，说出推断理由。分析每一种原子的结构特点与化学性质的关系。这些原子中假如能形成离子，写出其离子符号并推断属于何种离子。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页