2022年部编二年级上册树之歌教学反思.docx

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1、2022年部编二年级上册树之歌教学反思部编二年级上册树之歌教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的部编二年级上册树之歌教学反思，欢迎阅读与保藏。部编二年级上册树之歌教学反思1树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点驾驭木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一

2、对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热忱。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写树之歌。以下是班里学生的仿写日记。部编二年级上册树之歌教学反思2本课是

3、一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的视察角度各不相同。儿歌篇幅短小，读起来朗朗上口。在本课教学中，学生在熟读课文的基础上，让他们找出课文中所描写的11种树木及他们的特点，并以激发学生的学习爱好为动身点，课件出示各种树木，让大家更清楚的了解。展示各种大树的图片调动了学生的主动性，让学生了解关于树木的学问，各种树木的特点。整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，学生的主动性较高，踊跃参加。在书写时，学生简单将“壮”里的“士”写成“土”，将“枫”中的“风”的“横斜钩”写成“横折弯钩

4、”，这些易错的字，要在平常的教学中适当地让学生加深记忆，让其牢牢记住。部编二年级上册树之歌教学反思3树之歌这篇儿歌，让我们相识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、视察大自然的爱好。优点：教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。不足之处：树之歌是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜爱学习

5、汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发但是效果欠佳。改进措施：识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，学生识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有肯定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发学生的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。部编二年级上册树之歌教学反思

6、4这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的酷爱的诗歌。本首诗歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意学生的特性化感悟。一、以读代讲，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌的爸爸妈妈，消退他们一天的

7、疲惫”、“唱给植树的小挚友，向他们表示感谢”我适时地进行激励性的评价，更使他们笑逐言开。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。二、拓展课堂，披文入情为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，视察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样静默奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。杨树之歌这首诗歌意境美，韵律强

8、，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些驾驭得快的学生，我刚好地赐予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背

9、诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生接连来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。所以，不妨依据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到驾驭了为止。每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页