2022浅谈新课标下初中思想品德的教育教学难题.docx

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1、2022浅谈新课标下初中思想品德的教育教学难题 新课标下要求学生全面发展，在教学上也要有所创新。这里给大家带来的是浅谈新课标下初中思想品德的教化教学难题，有爱好的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：随着我国新课程改革的不断深化，初中的思想品德教学面对此次新课改也应当有所行动，新课程改革的实施不仅须要转变学生们的学习方式，同时也要求老师们改善其教学的方法。思想品德老师应理清教学思路，与学生们建立良好、和谐的师生关系，提高学生们对思想品德学科的学习爱好，体现出学生们的主体地位。老师们应当转变原有的教学理念，提高实践的教化成效，老师主动引导学生们以合作的方式学习，促进学生们全方位发展。关键词：新课标

2、；初中思想品德；教学；对策一、引言新课程标准中明确指出，在课堂教学的过程中，学生是课堂的主体，老师应当变更原有的教学理念，将现实生活中的实际问题与基础理论学问联系起来。思想品德作为一门实践性较强的学科，对培育学生们的思想道德品质有很大的意义。但是在实际的教学过程中，受到各种各样因素的影响，仍旧存在着许多不足的地方，造成课堂的教学效果并不志向。所以，如何将这些问题有效的解决，提高课堂教学效果是目前急需解决的问题。二、目前思想品德教化教学中存在的问题（一）在教学的过程中老师忽视了学生们的主体地位，教学环节缺乏创新虽然新课程改革轰轰烈烈，但是在思想品德教化教学的课堂上，有一部分老师仍旧觉得老师才是课

3、堂教学中的主体，仍旧沿用以老师为重心传统的课堂教学模式来给学生们传授学问，并没能充分发挥出学生的主体地位，这样的课堂气氛沉闷。比如，老师在设计教案的时候，只是通过说教来灌输的方法，严峻影响学生参加思想品德课互动的爱好。同时受到应试教化的影响，有些老师在教学过程中只是讲解考试中出现的重点和难点，没有在学生们的学习与思想中将思想品德教化的核心内容渗透进来，致使学生不能理解思想品德这门学科的特别之处。除此之外，老师在日常的教学过程中并没有针对不同的学生，实行因材施教的方式进行教学，这样就难以调动学生们的学习热忱，与新课标的要求不符。（二）课堂教学改革有待进一步完善在新课程标准的要求下，虽然有的学校已

4、经变更了原有的教学方式，在教学过程中采纳了新型的教学方法，但是因为目前处于改革初期，仍存在许多不足之处，须要得到进一步的完善。在初中思想品德教学的过程中，一些老师为了突出以生为本的教学理念，削减了许多课堂讲解的内容，让学生们进行自主学习、自由思索，尽可能自己解决在教学过程中遇到的问题，这样导致了学生们在教学过程中难以把握重点，致使课堂教学效率很低。此外，还有部分老师为了吸引学生爱好，营造活跃的氛围，在课堂上增加了许多与学习无关的内容，尽管这样活跃了课堂气氛，但学生并没有在课堂上学到新的学问点。（三）对初中思想品德教材运用不合理教材是教学过程中的重要载体，社会在不断地发展，但是一些老师在教学过程

5、中依旧不能结合实际，而是盲目地对教材中的内容照抄照搬，所以导致学生们对思想品德内容的学习同实际脱轨得很严峻。（四）在教学过程中老师缺乏对学生们的考量与视察对学生们的人格培育和性格成熟的关键阶段就是初中阶段，这一阶段他们乐于探究，同时思想也极为活跃，但是部分初中思想品德老师在设计教学安排时，很难做到把握学生们的这一认知特点来设计，这就使老师的整个教学过程沉闷，学生们的学习效率低下。（五）老师在教学过程忽视了实践的重要性对学生们的思想道德教化并不只是在口头上的教育，也存在于实践过程中，但是一些老师在教学中缺乏组织学生参加实践的意识和实力，导致对学生们的思想品德教化仅存在于形式上，难以真正达到规范学

6、生们行为的目的。三、针对思想品德教学问题提出的对策（一）激发学生的学习爱好传统的教学模式会在肯定程度上束缚学生的思想，也会让课堂变得异样沉闷，因此，老师应当实行多样化的教学手段来激发学生们对学习的爱好和热忱。老师在对学生进行思想品德教学过程中，不应当只在课堂上一味地进行讲解，这样很简单让学生产生厌烦心情，不能更好地达到教学目的。老师应当知道，爱好是学生学习的动力，是最好的老师，它能在肯定程度提高学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。老师教学存在的主要问题是学生缺乏肯定的求知欲和对学习的热忱，所以，老师可以在课堂上运用敏捷多样的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，这样能更好地吸引学生的留意力，调

7、动学生对思想品德这门学科的学习热忱。比如：老师在向学生讲授有关珍爱生命的课程时，将这堂课比较重要的学问点通过生动、形象的素材，让学生充分体验到生命的价值，能够更加的珍爱生命，致使学生能将学到的学问应用在现实生活中。老师在授课前应当细心打算，并刚好地和学生沟通，这样才能更好地和学生达成在情感上的共鸣，使学生能够在肯定程度上激发自身的学习爱好和对学问的渴望。老师在授课时可以将教学内容与学生的实际生活结合，然后通过学生的实际生活进行案例分析，这样能让学生在肯定程度上明白每个生命都有其存在的价值，从而使学生会更加关爱生命、珍爱生命，致使老师能够更好地培育学生在生活上的价值观、人生观和世界观，让学生在将

8、来能够有更好的发展。（二）变更老师的教学观点老师应当变更单一、呆板的思想品德教学观点，并且老师的课堂教学应当和学生的实际生活相联系。老师在授课时应当将教学内容和实践相结合，熬炼学生的实践实力。要实现这一目的，老师应当转变传统的课堂教学观点，让学生在课堂上占主体地位，并且还要尽可能地通过生活中的一些典型案例来分析思想品德理论，让学生加强对思想品德理论的理解，从而使学生能够对教学内容进行更好地运用。除此之外，初中生在肯定程度上缺乏社会阅历，并且他们对生疏事物欠缺肯定的推断，因此，老师应当在肯定程度上变更自身的教学观点，激励学生步入社会，并且让学生对社会进行初探，培育学生的实践实力，让学生能够从思想

9、品德教学中了解到做人的道理，进而完善学生的人生观、价值观和世界观。比如：老师在讲到维护消费权这一课时，激励并组织学生对社会人士进行问卷调查，让学生在调查中充分了解到社会人士是如何维护自身权益，并且老师还应要求学生将调查表统计、分析、整理出来，在课堂上让每位同学都对自己的调查结果进行汇报，致使学生能够更好地熬炼自身的实践实力，在肯定程度上能让学生知道怎样维护自身的权益。再比如：老师在讲到诚信是金这一课时，应先告知学生诚信是中国人应具备的品质，然后组织学生开展宣扬活动，提高学生对诚信的相识，加强学生的诚信意识，使学生能够充分理解诚信的重要性。这样能更好地帮助学生从应试教化中解脱出来，让学生提高对思

10、想品德教化的好用性，进而培育学生的实践意识。（三）组织学生进行合作学习老师组织学生进行小组学习能更好地培育学生的团队意识和沟通实力，所以，老师在对学生讲授学问的同时，应为学生预留出探讨学习的时间，致使学生能够从探讨中提高自身独立思索的实力，能让学生不再一味地依靠老师来完成学习任务。比如，老师在向学生讲授思想品德七年级上册生命属于我们只有一次这一课时，可以先利用多媒体播放甘肃舟曲泥石流灾难，灾难发生后，国家立即做出全力抢救遇难群众的确定，把人民群众的生命平安放在了首位。老师可以在看完这个视频后借此机会提问：当灾难来临之际为什么国家会把人民群众的生命平安排在首位？引入思索，同时提出如为什么说人的生

11、命是最珍贵的、我们在生活中该怎样做到珍爱生命？等问题，带着以上问题学生先看教材内容再沟通自己心中的答案，先通过小组内的沟通探讨的方法解决，组内解决不了的问题拿出来全班进行探讨，合作学习。还就例如，老师在讲到生命与健康的权利这一课时，首先可以把学生们分成几组，再让学生针对存在的生命健康问题进行探讨、分析、整理，最终让小组派出代表进行总结。与此同时，老师应当在探讨中激励学生发表自己的想法，让每一个学生都能加入到学习中，从而在肯定程度上让每个学生的独立思索实力都能得到有效地提高。老师在最终应针对学生总结出来的探讨结果进行分析结论并进行点评，以让学生知道自己思索上的误区，从而使学生能够更好地完善自身的思维。（四）重视教材修订，不断充溢新内容在信息时代，不断传播的大量学问使学生的教学内容也在不断地更新着，而初中思想品德老师在利用教材讲课时，老师应当做到在书中不断地充溢新的内容，实时关注时政问题，然后用此案例对学生们进行思想品德教化，来提高学生们的思想道德水平。（五）开展实践，培育学生综合实力认知的重要本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页