2022清华伟新扶贫教育—教师心理健康培训心得体会.docx

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1、2022清华伟新扶贫教育教师心理健康培训心得体会 清华伟新扶贫教化老师心理健康培训心得体会心理健康教化培训总结参训老师：我幸参与了凉州区中小学心理健康教化远程培训，通过一周的网络培训，使我对学生心理健康教化工作有了新的思索，受益匪浅，感想颇多。心理健康教化是素养教化的重要内容，也是当前学校教化面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何开展中小学生心理健康教化呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。一、通过学习使我相识到了心理健康教化的重要意义。心理健康教化是一种时代的要求。良好的心理素养是人的全面素养中的一个重要组成部分，是将来人素养中的一项非常重要的内容。中小学心理健康教化指导纲要确

2、定心理健康教化的总目标是：提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教化的详细目标是：使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化实力。在中小学开展心理健康教化，是我们学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。开展心理健康教化，可促使老师更新教化理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教化的成果；有利于学生心理障碍的解除、心理疾病的防治和

3、精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教化具有重要的意义。二、正确区分学生不同的心理状态一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出非常重要的特点。在没有较大困扰的状况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一样，是一种健康或者优秀的状态。其次种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极心情的事务，如受到挫折、需求得不到满意等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惊、担忧、冲突等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经验各种不平衡状态

4、，这是不行避开的甚至是必要的。主动主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教化在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或损害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。异样行为是学生在心理不平衡的状况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任假如能刚好鉴别学生的行为,实行相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态,回复到正常状态,那么,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事务就会大大削减。第三种状态是不健康状态,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生

5、不适应行为,包括反社会行为和异样行为。所谓“非线性”地发生,是指这些行为的发生经常是没有明确的、干脆的缘由，找不到其因果关系，其因果序列是不清楚的。例如，一位小学生突然胆怯方格或类似方格的全部物体,这是一种异样行为,包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点,我们对其不适应行为的产生就无法预料。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异样行为既没有干脆的缘由,也没有明确的行为动机,因此,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必定产物。这类行为我们称之为“变态行为”。由此,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点,作为班主任，我们要看到广阔学生

6、的两个主流,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生短暂的心理不适,他们要求赐予指导,以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任,在面对学生发展中所出现的心理偏差,应树立正确的观念,实行有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严峻心理障碍的学生，则要能够刚好甄别，并主动寻求特地机构予以解决。三、加强对学生的心理健康教化。（一）结合不同年龄段学生的特点，为他们创设良好的心理发展环境。一个学生要能与四周人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生平安感、归属感和自信念。因此，身为一名教化工作者，我们要主动为学生创设良好的心理发展环境，应当把工作重点放在平常维持其心理平

7、和、主动、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐同等的集体，尽量让每一个孩子能够在充溢关爱、暖和、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的出现。（二）多渠道、全方位推动心理健康教化。为了更好地实现心理健康教化的目标，要求将心理健康教化全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应当将心理健康教化工作渗透到各科教学中去，每一个任课老师可以依据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教化内容。这样就能够形成众多的非特地渠道，促进学校心理健康工作的开展。注意与学校日常的教化教学活动相结合。真正的心理健康教化和良好心理素养的培育绝

8、不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的探讨与实践阅历都表明，心理健康教化和其它教化一样须要与学校日常的教化教学活动相结合，须要润物细无声的意识和观念；良好心理素养的培育仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样须要在点滴的生活实践阅历中积累而成。因此，学校日常的教化教学活动应成为心理健康教化的主渠道，只有将心理健康教化的思想、内容渗透到详细的教化教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到实处。利用学科学问加强情感教化，使学生有良好的情感生活。（三）老师本身也要注意自己的心理健康老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师

9、生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。众所周知，教学的目的就是教书育人。因此，为了让学生形成健康的心理，老师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产

10、生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教化网络，齐抓共管，学生的心理素养和心理水平才肯定能朝着健康的方向发展。扩展阅读：清华伟新教化扶贫小学班主任专题培训心得清华伟新教化扶贫小学专职兼心理老师专题培训心得体会感谢校领导赐予我这次参与“清华伟新教化扶贫小学专职兼心理老师培训班”的培训与学习的机会。虽然是视频培训，但我还是从中领会了名师的才智、风采。重温了学生时间，是一次真正的精神洗礼。唐少杰、赵希斌、申玲、周士渊、陈纪英、肖魏、朱晓蔓、王君八位教授就华蜜人生的自我管理、清华历史与清华精神、心理健康教化、小学生常见的心理问题的成因探究、课堂中的教化心理学、

11、小学生常见心理问题、留守儿童做以讲解。培训时间是5月7日至5月11日，共计5天，其中5月9日这一天停电没有学习。在这里，我想把以上内容以及我个人的感受结合起来向大家汇报一下。5月7日早由周士渊教授培训，他主讲的主题是“华蜜人生的自我管理。”华蜜是欢乐有意义的生活。还推销了一本书世界上最宏大的推销，其中让我感受最深的一点就是华蜜要有良好的习惯，良好的习惯包括：主动主动、明确目标、集思广益、综合平衡、设身处地、利人利己驾驭重点这二十八字。还强调“训练养成习惯、习惯体验素养，习惯是中华民族文化皇冠上最刺眼的一颗星。”同时还博古论今引用论语、三字经中的第一句话来强调习惯的重要性。性格确定命运还不如习惯

12、确定命运，要达到知而必行、行而必恒的目的。最终强调华蜜的百分之六十取决于自己、百分之十五遗传、百分之十社会、百分之八医疗、百分之七自然。所以作为学生从小必需养成良好的习惯，这样为华蜜的人生垫下了坚实的基础。这次学习，给我们讲课的其次位教授是唐少杰教授，57年诞生，已经53岁了（课件照片），他给我们讲解了清华的校史，（清华的来历，清华的伟人，清华的建筑）其实这与我们所学的心理培训没有什么关系，只是让我们对清华校内有个了解，但3个小时的讲座，唐教授没喝一口水，没有一句停顿，他引古论今，娓娓道来，听课的老师全都全神贯注，会场肃然无声，我们被他的精神吸引了，被他的学识折服了。5月8日上午陈纪英教授讲授

13、的课题是：在教化教学管理工作中的心理健康教化。讲到了教化“以人为本”就是“以心为本”。作为老师时时到处考虑学生的内心感受和内心想法，与学生心心相同，教书-老师的职责不仅在于传授学问和提高成果；育人-而且在于呵护和培育学生的心灵。新时期对老师的四点希望是：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋勉进取；淡漠名利、志存高远。同时还就青少年身心发展的特点作以讲解与归纳。其中申玲教授就小学生常见心理问题的成因探究，提出了心理实施原则：温（暖和）、文（科学）、稳（谨慎）、问。讲了小熊的故事从中能看出友情对孩子的重要性，青春期的孩子家长说一百句话还不如他挚友说一句话，因为在这个年龄段的孩子特殊

14、渴望友情；还分析了全部的礼仪都是建立在以他人为中心的基础上，就小学阶段高、中、低段学生加以分析，举证如何加以引导的方法。通过“我的苦恼树”让学生找到认知的节点：为什么要遵守纪律、法律，目的是爱护自己。遇事肯定要懂得变通，量力而行，坚持不肯定都是好事，并提出了什么样的话家长爱听，听得懂。并对孩子的语言心理作以分析。当孩子说：我再也不游泳了，说明他遇到了困难；说我厌烦爸爸，是渴望得到关切；说是因为我想做而不是你让我做，这是在父母老道的状况下孩子的说辞；说是的我刷牙了，说明家长唠叨了；说我把书整理好了，还擦了桌子，希望得到表扬。所以家长老师都要做一个心灵的捕手，了解孩子的心，这样才能让孩子健康成长。

15、5月10日上午赵希斌教授就课堂中的教化心理学作以讲解。从三个大方面去讲：一、学生很聪慧为什么不爱学习-确定学习动力的干脆因素；二、换了老师学生怎么对学习没爱好了-影响学习动力的环境因素。其中讲了十大点，分别从内动力因素、外因对学习动力的影响来分析。得出教化教学方式影响学生学习的动力，文化和氛围影响学生的学习动力；三、智商、个体差异与多元智能，从加德纳的多元智能理论来分析。学校教化工作者在学校教化活动中，应专心理学原理与相关学科心理理论与技巧，对学生进行心理教化。心理健康教化的主要渠道是学科教化，因为学生主要任务是学习，学校以教学为中心，这就要求学科老师主动参加心理教化工作，努力挖掘学科教学中潜

16、在的心理因素，适时、适度地渗透在学科教学中。学科老师是学生道德上、心理行为上的指路人。正如苏霍姆林斯基指出的：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教化者，生活的导师和道德的引路人。”一个人要为人师表，就应当用自己的言行让学生感受到老师酷爱本职工作，忠诚教化事业的敬业精神，要不断提高自己的学问水平，以良好的师德修养和渊博的学问树立起自己在学生心目中的威信。当学生对老师的才能特别观赏，并产生发自内心的钦佩感和信任感时才情愿与老师接近，并乐于接受其教育。老师应做到既是学生的师长，又是学生的挚友。集这两种角色为一身的老师就会对学生具有很大的吸引力和凝合力。课是由老师为主导，学生为主体的教学活动，上好

17、每一堂课的目的在于开启学生的求知欲，以及帮助他们找寻自身潜在的一些素养。而心理素养是人的道德规范最基础的素养。因此，老师的心理素养如何，干脆关系到能否给学生带来一片自由发展的天空并让他们在此之中自由的翱翔。也因而会迫使我们这些在职教师自然而然的去不断提高自身素养以切合当前的教化标准。在不断完善自身水准的过程中就会按部就班的发觉一些以往在书本中熟记却又没能在现实中运用过的学问点以及新的心得感悟。一些往往被忽视的问题也是很值得我们斟酌的。比如，在课堂上或面对面的谈话过程中语言的心理效能，亲切、自然的语言不仅可以曾强语言的感染力和劝服力，而且有助于形成轻松开心的谈话气氛，便于消退学生的恐惊心理，打消

18、无关的顾虑，从而更好的相互做到放开心扉，开诚布公的说出心里话，相互开诚布公的解决问题。而那种讽刺、挖苦的言辞不仅会降低语言的劝服力，更尤甚的是会大大的降低一名老师的人格魅力，从而渐渐的在老师与学生之间产生隔阂与对立心情，这就会对我们的教学带来无形的障碍。下午申玲教授又讲了“小学生心理健康、常见心理问题”小学生常见心理问题从高、中、低三段来讲。低段：入学适应问题（分别焦虑）；中段：人际交往方面的问题（做一个受欢迎的人心里导向课）指出交往秘籍-专心体会爱，学会和各种人开心相处，尽力帮助他人（真诚、热忱、欢乐、阳光、和善）；高段：青春期常见的心理问题、青春期的卫生保健。心理老师工作就象电脑，千头万绪

19、，所以心理工作要井然有序，指哪儿打哪儿，老师的思路要清楚，工作要讲艺术。让我感受最深的是有关留守儿童的成长问题。我国目前共有5800万留守儿童，占全部农村儿童总数的百分之二十五，十四岁以下约4000多万，近三成的儿童家长外出务工年限5年以上。201*年调查发觉时201*年的三倍。集中在四川、安徽。留守儿童的类型有：双留守-双亲流淌；单留守-父母中一方流淌；与父母以外的家庭成员在一起，这占留守儿童总数的百分之五十七。接着就留守儿童的心理行为问题、心理问题的缘由、调整心情有高招几方面做了具体分析。留守儿童是我国社会转型期出现的一个特别弱势群体。由于缺乏父母监护和关爱，这些留守花朵，在平安、健康、品

20、德、学习及心理素养等方面普遍存在较大隐忧，带来了很多新的教化问题。如何有效帮助留守儿童健康成长，提高留守儿童的综合素养?这是构建学校和谐教化的一项迫切任务。留守儿童由于缺少父母的关爱，他们更迫切须要学校用爱开启那孤独的心扉。我们与留守儿童建立起在生活上是父母，在学习上是老师，在心灵上是挚友的关系，让亲情无限延长。一是在生活上，帮助学生融入到集体之中去，在集体中欢乐生活。二是在学习上，加强对留守学生的辅导，增加他们的自信念。三是在心理上，加强对留守学生的心理疏导，消退他们的心理障碍。留守儿童的教化由于缺乏家长的支持和协作，学校的主渠道教化显得更加重要。其实，在留守儿童的群体中，有相当一部分学习自

21、觉性强，独立实力突出，在道德品质和学业上出类拔萃。我们要发觉了这些苗子，就树为标兵，以榜样带动全体，以个体促进整体，让留守学生学习身边的榜样。留守孩子中普遍存在不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。为此，我们应实行多种方式对学生实施感恩教化，在学生心中栽下一棵“感恩树”，让学生感知父母哺育之恩，感知老师训诲之恩，感知同伴帮助之恩，感知社会关爱之恩。学校要充分发挥留守学生自主管理作用，让他们从单一被管理者成为管理者。让学生用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反省。总之，留守儿童的教化是一项长期、艰苦、细致的工作。我们将不

22、断拓展工作思路，延长工作手臂，为留守儿童创建健康成长环境和空间。在这次培训过程中我倾听了众多专家的精彩讲座，他们都用一个个显明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，让我们意识到心理健康教化是一门提高学生心理素养的基础教化，同时也让我们知道，加强对学生的心理教化，特殊是对留守儿童的心理关爱，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素养，促进学生的人格健全发展，老师的作用是不行替代的，尤其是健康老师。所以在这几天的培训学习中，我都认仔细真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的学问，为今后更好地开展工作积累素材和阅历。友情提示：本文中关于清华伟新扶贫教化老师心理健康培训心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，清华伟新扶贫教化老师心理健康培训心得体会：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页