2022年学科素质教育：语文素质教育思考.docx

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1、2022年学科素质教育：语文素质教育思考 学科素养教化：语文素养教化的思索 中青网 xx-09-28 河南省鹤壁工贸学校 范金山 语文素养教化是素养教化的一个重要的方面，本文仅从语文的涵义、语文的工具性、语文的基础性和教化面对将来四个方面谈谈语文素养教化的问题。 一、从语文的涵义看语文素养教化的广度 语文教化应当以语言学、文章学和文学为三大支柱。作为语文老师，应当全方位地提高学生的语文素养。将来的学生应具备以下的语文素养：第一、语文基础素养。包括扎实的基础学问、娴熟的专业学问、广博的相关学问。其次，语文智能素养。包括敏锐的视察力、良好的记忆力、丰富的想象力、立体思维实力。第三，语文技术素养。包

2、括学习预见实力、信息获得实力、表达实力、应变实力。第四、语文道德素养。包括高尚的听说读写目的和健康的听说读写内容。 可见，语文素养教化本身就应当是一种大教化。这就是，不要把课堂和课本作为惟一的施教天地，还要把学生引到书海里，引到社会上，通过广泛的阅读和社会实践来提高语文素养。 假如把课堂当作学生惟一的活动领导，那么，有些学生能够在这个领域里取得胜利，“表现出自己”；而有的学生则无力在这个领域里有发展，从而挫伤了他们对自己的力气的信念，以至丢失了对智力追求的志气。这从反面说明，大语文教化是科学的、先进的教化思想，是能够达到语文素养教化的目的的。 二、从语文的工具性看语文素养教化的重点 语文学科的

3、工具性已被公认，它由语言是一种工具确定的。对一个人来说，语言是思维和表达思想感情离不开的工具，它本身就是人的组成部分。人的完善和语言的完善是同步的，人的胜利与语言的成就也经常是一起获得的。要把语言教学放在首位首先要抓住语言的“源”和“流”，“源”就是生活，“流”就是书籍。引导学生关切校内生活，深化社会生活是特别必要的。在课本教授和阅读教学中则要使学生获得感知与运用语言工具的技能放在突出的地位。 所以，从语文素养教化的方方面面来看，语言教学是首要的，从根本上说，语言教学的突破就是语文教改的突破。 三、从语文的基础性看语文素养教化的重心 中小学教化是基础教化，语文学科又是其它学科的基础，素养教化的

4、基础性原则首先要求把教学的重心转移到唤起学生求知欲、启迪心智、培育自学实力上来，重视学法指导，使学生沿着“主动学-会学-乐学”的方向发展。围绕这个重心和目标，在我国现阶段语文教学中，仍旧要强调“双基”教学，培育学生的书写实力、说读实力、语言表达实力、视察思维实力等等。 四、从教化面对将来看语文素养教化的走向 教化面对现代化、面对将来的战略，语文教化，要把传播优秀的传统文化和民族精神，提高受教化者文化素养和道德情操作为神圣职责，要把校内教学和社会实践结合起来，把语文学科教学同其他各学科教学结合起来。 内容仅供参考 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页