2022年雷雨教案范文集合7篇.docx

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1、2022年雷雨教案范文集合7篇雷雨教案作为一无名无私奉献的教化工作者，时常会须要打算好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我收集整理的雷雨教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。雷雨教案 篇1教案示例雷雨教学目标：1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。2、正确、流畅地朗读课文。3、能按肯定依次视察图画，培育学生的视察实力，养成留心视察事物的习惯。4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一课时（一）从生活阅历导入新课同学们，你们留意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今日，我们学习

2、的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）（二）看图，了解课文内容1出示两幅图，指导学生一幅一幅地视察。这两幅图中都画了哪些景物？2比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在其次幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。（三）初读课文，读正确1自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读精确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nun”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。2同桌互读课文，相互检查，订正字音读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查学生的识字状况。（可

3、指名读、齐读、分行、分组竞赛读）4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，订正丢字、添字和读破词、破句的现象。（四）熟读课文，读流利1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读指导雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生视察图画，绽开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“慢慢地，慢慢地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读

4、时要留意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的漂亮图画。（五）默读课文，初步感知课文内容1默读，思索：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？2小组探讨、沟通。（第13自然段写雷雨前；第46自然段写雷雨中；第78自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，其次幅图是雷雨过后的景象。）其次课时（一）复习导入回忆：课文描写了什么时候的景象？课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。（二）细读课文，深化理解课文内容1阅读雷雨前的景象（第l3自然段）：（1）指读、思索：

5、课文描写了雷雨前的哪些景物？（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？（3）沟通：乌云“黑沉沉地“压下来”：引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明白什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗读，体会云层厚、低。读一读，比较句子有什么不同：感情朗读，体会天气的闷热。（第2句写出了闪电、雷声的改变，说明白电闪、雷鸣在不断加剧。）感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。（4）感情朗读第l3自然段。（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。2阅读雷雨中的景象（第46自然段）：（1）自由读、思索：这三个自然段先写什么？接着写什么？

6、最终写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最终写雨小了。）（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的依次看，加上：自己的想象。）（3）抓住重点词句，理解课文内容第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）板书设计探究活动实践创新说说你视察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。雷雨教案 篇2教学目的：1.简介曹禺和他的雷雨。2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。5.概括戏剧中揭示的思想主题。教学重点：戏剧冲突;特性化的语言。教学难点：特性化的语言(

7、人物思想性格)。教学课时：2课时。教学方法：赏析法和练习思索法。第一课时一.导入新课在二十世纪的三十年头，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时完全的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧雷雨。(板书课题：雷雨)二、简述雷雨的有关状况曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。

8、作者诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华高校读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧

9、界的振动。三.复习戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有显明生动的人物对话。)4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是

10、动作性;二是特性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是好听上口，浅显易懂。老师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特别重要的内容或者说要素，我们说，是什么?学生回答老师明确：戏剧语言和戏剧冲突问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?学生回答老师明确：人物语言和舞台说明问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢?学生回答老师明确：指人物间的冲突冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系老师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。学生找，回答，老师板书(内容

11、见后面的板书)五、 找出冲突冲突最剧烈的部分老师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来绽开冲突冲突的?(明确：周朴园)那么我再深化地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我想假如我们要把节选的这一部分根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢?(2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突;一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。问：那么我们选择哪一

12、段来表演更能体现出人物之间剧烈的冲突冲突呢?答老师明确：第一场中的其次个层次六、 学生分角色朗读，体会冲突冲突，把握人物性格学生朗读 、学生点评七、 归纳表演技巧学生探讨后老师明确并板书：身份、地位、境况的改变、舞台说明、性格、心理等八、 学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评九、 听有关这一部分的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气(略)十、 总结全文并布置作业表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业

13、。雷雨教案 篇3学习目标1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3.感悟雷雨前的景物是怎么样改变的。学习重点1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读第四、五、六自然段。学习难点感悟雷雨中的景物是怎么样改变的。审美视点：情景美，创建美课前打算1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。3.学生自制生字卡片。教学过程一、引入1.干脆读课题，雷雨小挚友都见过吧，谁能说说。2.刚才大家说了许多自己看到的雷雨的景象，作者也把他视察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字1.

14、作者究竟写了雷雨的哪些景象，请小挚友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不相识的字请教你的同桌。自读课文2.出示句子：刚才小挚友读得特别仔细，生字这个拦路虎歼灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小挚友可要听细致了，看他的字音读准没有，句子读通没。自读指名读评议齐读3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读男女赛读4.记字形：生字挚友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5.巩固生字：（1）自读生字卡上的词语，分大组组词（2）在生活中识字三、学习课文1.分大组赛读课文2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答（板书：

15、前中后）3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：）雷雨前：（1）出示课件：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2）从你望见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文指名回答谈体会齐读（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让老师也感受到。齐读13自然段。雷雨中：（1）出示课件：不一会，雨下起来

16、了，这时你听见了什么？（板书：雨）（2）作者又是怎样描写的，请自读46自然段。（3）读了其次部分，你感受到了什么？（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是改变莫测！（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读46自然段。雷雨后：（1）出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小挚友，你有什么感受？（3）带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。（4）小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声

17、声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。四、拓展1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去视察，把视察到的记录下来，写成视察日记吧。雷雨教案 篇41、老师活动：(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?

18、(2)投影展示情境三周朴园的几段话。周朴园：你静一静。把脑子放醒悟点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。(3)、预设问题，分组探讨：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?(4)对学生探讨给以确定评价，明确周朴园的怀念的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。2、预设学生行为：学生热情探讨，辩论的很激烈

19、。3、设计目的：使学生通过探讨明白“周朴园的怀念的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。雷雨教案 篇5教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，“垂”字的书写。教学打算：投影仪、生字卡片、图片。课时支配：两课时第一课时一、创设情境1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观

20、看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想象：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板书。二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字查字典、2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么？随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段

21、。三、书写生字。写字指导。（生归类分析字形，说发觉。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。其次课时一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看详细的景象。（老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文。研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、沟通自读自悟

22、状况;老师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的改变。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气隧然改变？3、有感情地朗读。研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3

23、个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“慢慢地”说明白什么？3、有感情的朗读。自由读女生读指名读研读“雷雨后”1、小组合作读一读并说一说文中雨后的景色。2、美读这一段。三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜爱的段落。3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。四、举荐阅读：读读背背下 雨 了下雨了，快回家！小蜗牛，说不怕、它把房子背来啦！下雨了，快回家！小蘑菇，说不怕、它已备好伞一把！下雨了，快回家！甲壳虫，说不怕、它有一件防雨褂！雷雨教案 篇6

24、教学目标1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点感受雷雨前的情景。难点联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。教学过程一、揭示课题，整体感知课文1、雨有许多种，你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)2、今日我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小挚友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教

25、学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3、有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：读之前，老师有要求： 读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹) 标段落序号。对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢?让学生自己去发觉去说，把主动权交给学

26、生，让学生更乐意去读。二、学习生字1、读准生字音：刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好)开火车读2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们：小挚友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。3、书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意?是啊，“垂”不但难读，而且特难写。 师范写生跟着书空：生视察说(你

27、会提示小挚友留意哪个笔画?)师再范写(边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最终一横却要最短。) 生练写。(把这个字写两次。)“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。三、学习13自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变：1、读准字音。2、读通句子：请同学拿起书看课文，谁来读13自然段描写雷雨前的景色。 指名

28、读。(要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。)读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。 自由练读。(你们也喜爱这样读吗)齐读 默读：师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。3、读出感情：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子) “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你能带着这种(要依据学生说的心情)的心情，读好这句话吗? 假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗? 也可以自己说：“黑沉沉”

29、你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?谁能再读读?齐读。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。 学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)雷雨前没有

30、一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 “突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?)学生说后读大家一起做动作读。 “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到胆怯? “闪电越来越亮，雷声越来越响。”(师评：你不光看到了闪电，还

31、听到了雷声，真是个会读书的孩子。)(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。(句式训练，出示句子)用“_越来越_”说句子。(充分说)这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。过渡：同学们说得越来越好了。4、说话训练：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么?(出示：要下雨了，)这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮

32、出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。5、是啊，要下雨了。(出示)满天的乌云齐读四、感受46雷雨中的情景1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)你看到什么，听到什么?(生充分说)充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2、雨下得真大：出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗)谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花

33、“在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。3、引读：出示：雨越下越大。往窗外望去，_4、(看到什么了?)树哇，_房子啊，都看不清了。5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)6、再出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗?(生：不是的，是渐渐地)哪个词告知我们了。(是啊

34、，慢慢地就是渐渐地意思)你们读一读。齐读。(提示：轻轻地，渐渐地读)五、感受雨后美景1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。生闭眼。师范读。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?3、生自由说。4、播放雨后动画。5、配乐读：同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。(出示7、8自然段文字，音乐)动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。雷雨教案 篇7教学目标1、 相

35、识4个生字，会写12个字。2、 有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培育学生的理解实力和想象力。教学重点相识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。教具打算生字卡片，文中图片导 学 过 程二 次 备 课第 一 课 时一、 联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、

36、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟

37、雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。四、小结第 二 课 时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清爽3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字，指导写字。1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。3指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。五、 课外延长留心视察天气改变，写一篇视察日记。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页