2022年四年级观察物体教学反思.docx

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1、2022年四年级观察物体教学反思四年级视察物体教学反思视察物体是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置视察到物体（几个正方体组成）的形态是不一样的，并能分辨从不一样的面视察到的物体形态。下面和课件网小编一起看看四年级视察物体教学反思。视察物体教学反思1视察物体，设计意图是，这部分资料是在学生已经能视察23个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习视察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参加视察活动，激励学生能依据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不一样的拼摆方法，从而使学生的直观思索本领和空间想象本领得到更为充分的熬炼。在视

2、察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累阅历，从而深化对实物与视图关系的相识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行视察，提高学习效率，培育他们的学习爱好。从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。以下是我对这节课的一些体会和思索：一、重组教材：教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，可是假如就这些教学资料，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。此刻我们应当创建性的运用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情景来看，正好是

3、一节课教学时间，比较充溢。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。二、练习的层次性争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在视察三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进行视察，把视察到的形态画在表格里。然后沟通发觉，得出不一样形态的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的形态可能是相同的，也有可能是不一样的

4、。之后我支配了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后视察三个不一样的物体，（想想做做1），提高了视察的要求，要求：形态相同的画一个图形，形态不相同的画三个图形。立即给出很多不一样的物体，（想想做做4），要求找出形态相同的面，以上练习只是依据由4个小正方体摆成不一样的物体来视察形态，深化了实物与视图关系的相识，发展了空间观念，这部分资料教学较简洁，最终我练习了依据视图来摆出不一样的物体，这部分学问相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。三、教学语言的描述在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上

5、表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上视察物体的三个面四、学生的操作对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生经过，操作，视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。五、敬重个体差异对于依据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我激励学生思索不一样的摆法，熬炼学生的直观思索本领和空间想象本领，让学生自主探究，然后小组沟通，启发想象，在沟通摆法时，我确定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生

6、上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让全部学生都能拼摆出八种不一样形态的物体，这体现了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的发展。视察物体教学反思2本课在于让学生经过视察活动，体验站在不一样位置视察物体，所看到的形态是不一样的。我用自我肤浅的眼光总结其优点如下：一、创设情境，激发学生爱好。闻名教化家皮亚杰曾说过：儿童是有主动性的人，他的活动受爱好和须要的支配，一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。爱好是学生学习最好的老师，学生仅有对学习有爱好，才能取得好的效果。为了让学生对学习资料产生深厚的爱好，常老师把枯燥的数学学问和生动的猜谜嬉戏结合起来，并带领大家

7、领会大自然的奇异，引起学生对学习资料的新奇心，进而引发深厚的爱好，也使学生体会到生活中到处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而经过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的爱好。在练习中以不一样的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生爱好，所以学生的学习心情都很高涨。二、注意体验教学，让学生经验学问构成过程，体验教学作为新课程改革的重要的一条是要变更学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并经过勤于动手、乐于探究的多种活动，培育学生获得学问的本领，体验科学的过程和方法，培育创新

8、精神和实践本领。那里常老师极力为学生供应视察、思索的机会；参加、表现的机会。在视察美羊羊这个环节中，设计位置换换换让学生顺时针换位置视察，亲自体会在不一样的位置上视察到得样貌是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中沟通，同时对自我的感悟加以验证。使学生充分感受隐藏于这种教学活动中的快乐与愉悦，从而到达促进学生自主发展的目的。三、刚好了解情景，做到心中有数。老师从学生的生活动身，围绕从不一样角度视察物体所看到的形态是不一样的这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手刚好了解学生驾驭学问的情景，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思

9、索，师生之间、生生之间能够和谐的沟通与合作。这节课中师生都是视察着的，也是思索着的。本节课教学我个人认为有两点不足：1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作视察对象能吸引学生的爱好，但假如存钱罐的左侧面和右侧面能区分大点效果就更好了，它将更便于同学辨别。2、课堂上重点探讨了从正面、后面、左面、右面几个方向所视察到的样貌，对于从上头视察探究的比较少，其实好多的练习题都有从上头视察的要求，所以是不是也应重点学习呢。视察物体教学反思3视察物体的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不一样位置视察物体，看到的形态是不一样的，能正确分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察本领，初

10、步建立空间观念。同时经过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的爱好，并且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的探讨教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发觉不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，确定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物视察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不一样的方向让学生视察，并把自我视察到的形态讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位视察，经过实物视察，学生自我发觉了从不一样位置视察

11、物体，看到的形态是不一样的。并积累了分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态的阅历。本节课主要实行小组合作的形式进行教学。经过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。把数学课商城活动课，学生感到新颖趣味，调动了学生学习的爱好和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不一样的位置，看到的物体形态是不一样的。然后经过小组合作沟通，站在不一样角度视察物体，让学生进一步体验到，站在不一样的位置看物体的形态不一样。发挥的学生的空间观念，让学生经过视察想象站在物体不一样位置的人看的的物体形态，然后进行视察图形的确定。经过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的机会

12、，培育了学生学会合作、沟通思维的本领和空间想象本领。活动形式，激发学生学习数学的爱好。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加学生空间观念。活动一：让学生能正确分辨出物体的正面、侧面、后面。活动二：经过视察小猴子不一样面，进一步加深对物体正面、侧面、上头、下头及后面的相识。活动三：经过让学生运用学具小组活动，体验不一样位置视察到的物体形态；活动四：经过照片进行确定是从哪个方向看到的?站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，经过照片和站好的位置进行确定是谁看到的。视察物体教学反思4在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。详细体此刻以下几个

13、方面。一、课堂上努力体现三性（一）主体性张扬、培植受教化者的主体性，理应成为现代教化追求的目标。培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着自主参加独立学习深刻体验的学习活动，让学生在活动中增加自办法识，从而主动去获得和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景，并配以温柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，激励学生自我选择视察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去视察所画的物体，最终，经过小组合作沟通，相互启迪

14、，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而视察的方向不一样，看到的形态也就不一样。（二）探究性本节课注意为学生营造探究条件，一方面让学生自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参加到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习摆正方体，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于须要老师点拨指导的学生来说，既能增加他们的自信念，又能经过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。（三）实践性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节

15、课中，许多地创设条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，学以致用，让学生切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中视察玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延长学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形态，培育其视察立体实物的本领，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助学生生活中常见的事物为学问载体，意在让学生感悟到数学就在我们身边，生活离不开数学。二、需进一步探究的问题视察物体的资料主要是对简洁物体正面、侧面、上头形态的视察，所以本节课选择了许多生活中的实物让学生视察，旨在培育学生的空

16、间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的视察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。本节课课末的拓展练习中已涉及视察三视图后摆出组合图形，这个要求有必需的难度，但对培育学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过探讨思索，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本到达此要求，那么在今后的学习中图形的相识又该如何编排?如何按部就班地培育学生的空间观念呢?这也有待老师进一步思索。视察物体教学反思5一、回顾教学：本节教学设计是以视察学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不一样角度视察物体所看到的形态可能是不一样的

17、。这与学生的生活阅历是一样的。所以，本课教学的着眼点主要放在体现诱、思、探、究新课改要体现诱思探究教学思想的。课一起先，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的留意力，有效调动起学生的学习进取性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达课伊始，趣已生的效果。为什么刚起先猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢，这个问题的提出，引导学生在猜中思索，在思索中产生求知的欲望，从而进取主动地投入学习活动之中。之后，我依据新课标让学生经验获得学问的过程的思想，运用了直观感知-表象相识-概念构成-拓展运用的规律组织教学。我先让学生经过自我活动，视察不一样角度的小汽车，亲身体验到角度不一样，视察同一物体的形态也

18、不一样。这既亲密了数学与生活的联系，又充分呈现了数学的魅力，使学生在玩中学，乐中悟。在丰富的感性相识的基础上感悟并探究出了视察物体的方法。为了让学生敏捷变通的运用方法，我又设计了猜认物体的嬉戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的本领。最终的画画活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但能够学数学，还能够画数学，剧烈的激发了学生的学习爱好。在整个教学过程中，我设计了许多的学生活动（视察、操作、合作沟通、嬉戏），学生经过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是听听练练，而是在老师的引导下，进取主

19、动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生获得了学问，提高了本领，思维得到了熬炼，并感受到胜利的愉悦，探究的快乐！真正成为了课堂的主子！二、存在问题（缘由）与对策:1、数学语言讲究精确、简练、到位.本节课我有些问题有点不到位，例如:经过刚才的学习，谁来说说我们应怎样视察一个物体?学生虽然从前后、左右、上下位置视察小汽车，但这些都是一些干脆感知，不能很精确进行表述.这应在教学设计时琢磨教材要仔细思索，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次.2、本节课的教学难点是培育学生的视察本领和空间观念。在课堂上我发觉学生存在这样的问题:在须要视察物体的左边能说出自我看到了什么，换到右边就要想一段时

20、间才能说出自我看到了什么.我想这应当与学生方位感不强，视察四周的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能因为视察物体就指导学生视察，应在每一个学问资料渗透视察事物的本质、规律、改变.3、教学支配的嬉戏活动要做到有序，刚好调控学生纪律心情.一起先活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才宁静.课后针对这些情景，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求.三、教学思索:深化挖掘教材，遵循而有所立。怎样既让学生真正觉得趣味、好玩、有新意，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的度，还有待进一步思索、改善。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页