2022年颐和园教学反思.docx

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1、2022年颐和园教学反思颐和园教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我帮大家整理的颐和园教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。颐和园教学反思1本文描绘了颐和园的漂亮景观，课文最大的特点就是移步换景，根据巡游的依次记叙园中美景。之前孩子们接触过的课文，多半分为三种写作依次时间依次、空间依次和事情发展依次，而巡游依次是第一次接触。所以当我提出“思索课文是根据什么依次进行描写”时，孩子们大多回答的是空间依次。于是，我便向孩子们讲解空间依次与巡游依次有哪些区分：巡游依次和空间方位依次都是文章的表达

2、依次，但是它们是有区分的。参观、巡游依次也称移步换景或地点转换依次。它以游踪为线索，游到哪里写到哪里，比如我们曾经写过的习作曹禺公园一日游，同学们就是由曹禺公园的大门起先，一个一个地变换景点，对曹禺公园进行巡游。而空间方位依次是以某一地、一物为视察点，根据上下、左右、前后、远近等，描绘各种事物，构成清楚画面。比如我们同样以曹禺公园为背景，不变换地点，单单只写曹禺公园的那座八角宝塔，同学们就可以根据空间依次去描写它。另外，说明相对静止的事物，尤其是建筑物，往往用到空间依次，一般也能从文章中找出标记性的表空间方位的词语。空间依次又可分为：由上到下、由外到内、从前到后、由中心到四周、从整体到局部、由

3、远及近，也有的以参观者的行踪为依次。孩子们通过这节课的学习，也对空间依次和巡游依次有了比较深刻的理解。颐和园教学反思2颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得小挚友们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那局部内容，我设计了一个开放性的问题：让同学找出自身喜爱句子读一读，说说从中体会到什么？同学通过读课文的其次小节都选择了自身喜爱的句子读给大家听，并说出自身的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，同学已经学会了自身找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来同学自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，同学

4、很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想同学并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自身的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不只仅是将教学设计设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。在颐和园一课的教学中，我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接

5、近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让同学通过局域网，互联网搜寻查寻颐和园的相关资料，获得大量的信息，扩大学问面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。一、利用网络渲染，激活同学思维教学时，我首先以网络引导，让同学在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使同学们爱好大增。因此，观赏完后，同学自由自在发表了自身的见解，也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。从而激发同学的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。二、创设虚拟网络，轻松获得学问颐和园是一篇写景的游记。作者依照巡游的依次，用生

6、动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，帮助同学积累、运用语言的好文章；也是增加同学的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让同学在接近仿真情境中学习，在做教学打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充足发挥了老师和同学的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是同学在整体感知课文后，让同学利用专题站，自主探究自身喜爱的景点，品尝颐和园独特的美，同时也防止

7、了同学上网的盲目性。三、培育自主协作，发展同学实力课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让同学分组进行协作学习：同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达实力也得到了培育。这样，同学在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充足地体现了同学的主体作用。四、引导网络奔驰，扩展同学视野同学利用互联网、局域网检查相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解，充足体现了网络环境的突出优势。他们依据自身的喜好去阅读相关的内容，簇新感也很强，特性化的学习要求，让同学充足的享受学习

8、的自主，每一个人都可以将自身独特的感受凝合于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句洪亮的广告词，这不只培育了同学搜集和整理信息的实力，也培育了同学团结协作的精神。五、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效坚持同学的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示同学在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的广博精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于同学更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有缺憾之处，比方应当提示同学进入网站的路径，防止在此耽

9、搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应当充足体现同学、老师、计算机的互动，敏捷运用教学平台。计算机网络在变更人们日常生活的同时也静静地变更着保守的语文教学，我充足体会到了老师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教化技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育同学的自主学习实力、创新精神、实践实力和信息技术素养，丰富语文学问和实力的积累，为学问经济时代培育适应科技高速发展和经济全球化挑战的高素养人才。颐和园教学反思3由于孩子基本上没有去过大草原，

10、所以在上课起先时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到美丽的画面，听到奇妙的音乐，仿佛走进了颐和园。课程结束后，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图结合起来运用，效果很好。既帮助孩子更好地理解课文内容，感悟想象景美，又通过自由朗读，小组沟通概括，班内沟通，体会出颐和园的漂亮。然后让学生感受文章的写作依次和写作方法，总分总，动静结合，由点到面的写作方法，过渡句等等。总体来说，本课的教学效果还可以。对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,老师包办的太多,厄杀了学生的思索。例如,今日让学生们概括课文写了哪些场景时,其实学生的回答也是对的,

11、可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。老师充分放手给学生，老师点拨语言、总结语言应当具有感染力，注意老师的示范朗读。颐和园教学反思4颐和园一课是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，作者根据移步换景的巡游依次向读者介绍了颐和园漂亮的建筑及自然风光，本课的写作方法也很值得孩子们学习。课堂上我是这样设计教学的，首先让学生找出作者都巡游了哪些地方，再看看作者是用了哪些词把这些地点连接起来的，引出像作者这样走一处换个景点的写法叫移步换景，可以用走过，绕过、转过、向东、向北等词语描述，渗透运用。同时这篇课文在对景物进行描写时，采纳了说明、比方等描写方法

12、，经过一段时间的练习，多数学生基本能敏感的发觉其写作上的特点。课前在查阅借鉴其他老师的教学设计时，发觉有一堂课上，学生讲到“滑”和“划”的运用，这是我在之前的设计中未曾考虑的，觉得很有价值，于是有意在课上留意了一下，但没有学生能主动说出来，于是我设计了对比练习，读一读这两句话，你发觉有什么不同？学生踊跃发言，张睿轩的发言最精彩，基本把我要的都说了出来，但缺憾的是课后的检测中，对“滑”的理解，大家答得却不志向，看来说得好不肯定会写，几个人会说不肯定大家都会说，会说了也不肯定就是理解透彻了，怎样让学生在理解的基础上会说，会写才是硬道理。纵观本课教学，我觉得在指导朗读方面，没有达到预设的效果。我在情

13、感渲染、评价上没有指导到位。课文学完后，假如能让学生结合文中所介绍的景物根据作者的巡游依次，自己做导游领大家走一番，学生爱好或许会更深厚，对学生的实力提升也有帮助。读写结合应用不够，本课是一篇很好的读写结合应用文，课后让学生运用所学到的巡游词，进行小练笔，学以致用效果应当更好，但因为对课文的讲解过细，导致时间不够，缺少小练笔支配。颐和园教学反思5教学反思：在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮景色以及课文美丽的语言，在深化学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深化感受美。其次，为了培育学生的口头表达实力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态

14、，并说说游完颐和园后的感受。第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游依次并抓住景物特点介绍校内。不足之处：在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。颐和园教学反思6作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课颐和园其次课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：一、对教学内容的反思这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中

15、国的“世界遗产”的爱好。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作依次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰视俯视东眺”这一写作依次，使学生对于这一部分的写作依次思路清楚。二.对教学过程的反思依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。颐和园教学反思7这一周，明丽姐出门了。我要独自代领着孩子们，还是有一点点惊慌的 但是，硬着头皮上吧今日，我起先这周的第一节课，讲了颐和园。结合本单元习作，写导游词。我今日课上主要带

16、领孩子们去弄清了巡游依次。这样对于日后理解写景和习作有帮助。对于这节课，我有如下反思1.用巡游依次一步步代领孩子去学习游记，让孩子们知道了巡游的读法，思法。2.在讲课中，板书清楚，使课后习题处理时没有难度。这是我进步的点。3.详略得当，我的讲课有详略，这样推倒写作方法，总分总时，不费劲气。4.时间不合理，差了5分钟，没有处理好，没有强调出写景的主要写作方法。我会在语文园地时，集中处理，千万不能忘！总得来说我还是比较满足这节课，我也通过反思，体会到了成长，加油加油!颐和园教学反思8一、沟通导入：1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。2、导入新课：接着跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。二、学习

17、新课：作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜爱的一处景物细致读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内相互沟通。学生自由读文，汇报沟通：（一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会）（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。）（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。”（理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的才智，读出心中的钦佩，赞美之情。）

18、（3）观赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。（4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。（5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到吉尼斯世界纪录中。学生读出心中的傲慢与骄傲。（二）万寿山默读课文，思索作者在巡游万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方视察的？视察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。站在万寿山的山下往山上看，可以望见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以望见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，望见昆明湖。向东远眺，可以望见城楼和白塔。2、抓住重点句子来理解感受万

19、寿山的美。（1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“屹立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的宏伟气概。）（2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。）（3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。A对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。昆明湖是那么静，是那么绿。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。B体会“滑”字用得奇妙。C读出对昆明湖的宠爱，并背

20、诵下来。（三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”）作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿态。）三全文总结：1作者是根据怎样的巡游依次巡游的？2作者从不同视角视察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。四运用文中的写作方法，课后选一处景物进行一次小练笔。运用多媒体协助语文教学颐和园教学反思多媒体计算机协助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的实力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、

21、形成合理教学结构的过程。一、有利于激发学生的学习爱好。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部呈现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的新奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一起去观赏漂亮的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的爱好油然而生。二、有利于学生自主学习在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以同等地共有、共享学习资源，可以根据自己的学习基础、学习爱好来选

22、择学习内容、方法、策略和发展目标。学生依据提纲预习课文，查阅资料，与同学们沟通，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维实力、想象实力、相识实力和综合实力的培育，为学生的发展创建了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和主动性，进行有效的学习，学生的综合实力得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!颐和园教学反思9一、读说离散，培育学死的语文学习实力。颐和园那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，文中到处充满着作者对颐和园的赞誉之情。

23、课文文字摩登，条理清晰，其移步换景、首尾照应的写作方式，很是值得学死学习。颐和园讲授深思阅读讲授，“读”是感悟实力组成的魂灵，也是概括实力组成的捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括，是我那节课所运用的方式。正在讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学死品读有闭的语句，如：看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些没有留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行比照。那么多的狮子会有哪些姿态呢？学死皆能较为公道的绽开念象并进行了必定的语言操练，那样没有仅帮助学死更晴天文解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种实力，提下了学死的语文素量

24、。二、学习写作方式，提下写作技能。正在阅读讲授中，老师引导学死学习和体会作者遣辞制句、表情达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经验，引导学死将阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死正在各类场所学语文、用语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下学死的语文实力。颐和园是一篇典范的游记文，它开头点明文章的中间：“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”。接着围绕那一中间，运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽景色，最终再进行总结。所以，我讲授那篇文章时，启发学死从文章的构念、写作方式等多方里天背颐和园学习。明白中间句是最能默示文章意思的句子，是文章写作内容的散中

25、出现。了解中间句有概括和总述浸染，陈诉学死写文章的时辰必定要有一个中间，那样文章就没有会隐得混治无章。接着请学死快速观赏课文看看作者围绕“绮丽”二字背我们引见了哪些景点？并把相闭的句子绘出去。让学死明白那几个句子就是本文的纲目。把游玩的过程登记去的文章叫做游记文。若是要念把游记文写得井井有理必需要先列纲目，写清文章念要表达的中间，再遴选几个具有代表性的景色去凸起中间内容。由于学死闭于移步换景那种写法比照陌死，所以正在“移步换景，学写法”那一环节，我直截了本天陈诉学死作者运用了移步换景法，正在屏幕出示移步换景的定义，让学死朗读减深印象，接着学死朗读上一环节找出去的句子，师进行点评。正在读与教员的

26、评中发略移步换景就是边走边把看到的景物写出去。逆势引出最终一段，让学死体会作者运用了总分总和首尾照应的写作方式。哄骗阅读课背学死无熟习天供应作文写作材料和方式，提下了学死坚忍天掌控常识和矫捷天运用常识的实力，开拓了学死的智力，激起了学死学习语文和写作文的欢乐宠爱，读写离散，提下了语文讲授的水仄。颐和园教学反思10颐和园第一课时教学设计与反思乌市第三十小学 杨蓓蓓1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“巡游依次”。2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和视察依次。3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气概和

27、漂亮的景色。通过抓住动词驾驭“巡游依次”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。体会作者如何依据景物的不同特点采纳不同的描写方法。一、课前谈话：1.大家出去游玩过吗？都去过哪？2.假如大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。3.今日，我们就要来学习一篇游记。我信任，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有肯定的启发与帮助。二、揭题导入：1. 这篇游记的题目叫做颐和园。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。一起来读课题。2.析题意，简介颐和园。（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项） 颐：脸蛋；养，调

28、养（身心）；颐养天年。应当选择哪种字意？（第种）（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。三、初读感知：1.那课文究竟是怎样将颐和园内的.景色描写下来的呢？抓紧打开课本P87.2.课文都预习过了吗？谁能告知我课文总共有几个自然段？3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。打算好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提示大家的。（课件3出示字词）：横槛（1）指名认读，

29、请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤（1）谁能把这个生字读精确了？指名读，齐读。（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告知我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：（1）北京的颐和园是个漂亮的大公园。（2）颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告知大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。同学们也可以

30、在自己的习作中采纳这种写法。四、梳理文脉，学巡游依次：1. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者巡游路途的句子。2.指名沟通，（课件5出示找出的四个句子）：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。（4）从万寿山下来，就是昆明湖。3.依照作者的旅游路途，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊万寿山昆明湖）4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，欣赏各个景点的写作依次为巡游依次。请同学们学着老师的样子在书上做好批注。5.我

31、们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个巡游依次。6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：（1）北京的颐和园是个漂亮的大公园。（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。（3） 走完长廊，就来到了万寿山脚下。（4） 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。（5）从万寿山下来，就是昆明湖。（6）颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。7. 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代巡游路途的句子。8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的巡游依次写得也很清晰了。我们巡游的文章就这样写，行不行

32、？9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清晰巡游的依次，还要把景物描写详细。五、品尝语言，学景物描写：（一）走进长廊1.那接下来跟随作者的脚步去观赏景物。我们的第一站是长廊。2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊究竟是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。起先吧。3.同学们读得很仔细，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？4.学生探讨沟通。（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）B从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊究竟有多长啊？（点出数字）找得真精确！七百多米长，咱

33、们这教学楼前面的走廊也许100米长，哪位同学帮老师算一算，得须要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！C老师小结：这句话用了详细的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地呈现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用详细的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。A这句话能让人感受到这个长廊很美！B谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。C横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相

34、同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？D喜爱这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜爱还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的珍宝啊！你们该不该感到骄傲呢？那再来读一读！过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。A我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特殊清爽，忽然身心愉悦。咱们再来读一读。5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。（二）抬头望万寿山1.走完了长廊，我们就来到了万

35、寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平常在生活中看到的什么很像？（塔）3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。咱们一起读一读这个句子。4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，

36、感觉气概是如此宏伟！我们一起来把这一段读一读！六、总结：（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的宏伟气概所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？我们下节课接着跟随作者的脚步去游赏！18.颐和园 游记首尾照应巡游依次长廊 万寿山 昆明湖 景物描写长、美 闪闪发光金碧辉煌教学反思：颐和园这篇课文，根据巡游的依次记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“巡游依次”谋篇布局；通过语言的品尝来感悟景物描

37、写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：颐和园教学反思11颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性相识，不简单理解。多媒体网络为学生供应大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的视察

38、、联想、想象实力供应了素材和着眼点。在颐和园一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜寻查寻颐和园的相关资料，获得大量的信息，扩大学问面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。一、 利用网络渲染，激活学生思维教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们爱好大增。因此，观赏完后，学生自由自在发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的爱好。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的

39、漂亮。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。二、创设虚拟网络，轻松获得学问颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了老师和学生的双主体作用，使信息技术和语文

40、教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜爱的景点，品尝颐和园独特的美，同时也避开了学生上网的盲目性。三、培育自主协作，发展学生实力。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达实力也得到了培育。这样，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。四、引导网络驰骋，扩展学生视野学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真实的感性

41、相识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们依据自己的喜好去阅读相关的内容，簇新感也很强，特性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝合于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句洪亮的广告词，这不仅培育了学生搜集和整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。五、通过网络阅读查阅，调动学生全员参加这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用 Inter

42、net 中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，老师依据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组 , 明确各小组的学习任务。同时教给学生制作简报的方法。各小组的同学依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，在校内网中查找相关景点的视频。通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。()电子简报制作好后

43、，通过小组内的解说，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。六、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示学生在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有缺憾之处，比如应当提示学生进入网站的路径，避开在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教

44、学环节。第三，作为一堂整合课，还应当充分体现学生、老师、计算机的互动，敏捷运用教学平台。计算机网络在变更人们日常生活的同时也静静地变更着传统的语文教学，我充分体会到了老师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教化技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育学生的自主学习实力、创新精神、实践实力和信息技术素养，丰富语文学问和实力的积累，为学问经济时代培育适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素养人才。初三英语教学反思陶罐和铁罐教学反思高三物理教学反思颐和园教学反思12颐和园是一篇写景的游记。课文描绘了北京颐和园的漂亮景观

45、，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一起巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。作者先抓住长廊“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最终抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的漂亮景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让

46、学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了很多颐和园图片，制作了精致的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，假如让学生围围着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好驾驭，经过一再考虑，我最终确定根据作者的巡游依次，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清楚，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。在教学中我不失时机地，点播这漂亮画卷的创建者，使学生