2022年小学素质教育大讨论.docx

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1、2022年小学素质教育大讨论 篇一:小学素养教化大探讨发言稿 小学素养教化大探讨发言稿 如何读懂学校办学理念，全面落实素养教化，我是一名小学老师,自己在工作的这几十年，我发觉，教化孩子的过程，也是升华我们自己内心的过程。 从事教化这个职业，我不仅担当着教化孩子的义务，我也担负着教化别人孩子的使命，更重要的是一份社会责任感。我从孩子们的身上，视察着生命的进展，同时也反思自己的成长经验，领悟到了更多的以前并不理解的人生真谛。自己在教化别人的过程中，其实也是自己一个学的过程，对自己的成长经验、特性品德，也有了新的相识，谛视自身的时候，发觉自己的问题，从而得到一个修复、改进、成长的机会。 课间，我的学

2、生在跳跳蹦蹦，似乎一群叽叽喳喳的鸟儿，我看着他们活泼跳动的身影，我时常想他们上了初中中学再成熟些会是什么样子呢？他们长大成人了是什么样子呢？面对他们长大了会是什么样子的疑问时，其实也是在问自己，要把他们培育成什么样的人，怎样来培育呢？榜样的力气，想让孩子学习，保持学习的爱好和热忱，作为老师和家长要成为他们学习的榜样，同他们一起学习，和他们站到一条战线上去，和孩子一起去体验这件事情，给孩子提出一些要求的时候， 我们先以身示范，以身作则，为他营造一种学习的氛围特别重要。 我们学校“全天生活皆教化”的办学理念中，最为突出的一大特色，比如培育学生的阅读习惯，老师和孩子一起读，午读时间坐下来 和孩子一起

3、静心读书。只有成为他们的榜样，严于律已、以身作则、言传身教，学生才能信服你、才能自觉的学习进步。我们对于学生的教化才不会是苍白空洞的。 孩子长大后，起先触探这个世界，在这个过程就会有一些磕磕碰碰，我常常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放声大哭，大人则抓紧把孩子抱起来，一边安抚孩子，一边拍打地面“打它，打它，把我们摔着了” 。这种场景在我的家里也时有发生。现在的孩子都是在家人的细心呵护下成长，那这样一种爱护的方式，大人是在告知孩子“摔倒了，不是你自己的事，不是你没有看清晰，而是因为这块静止不动的地的缘由。”我不认同这种方式，不要因为孩子小，就以为她什么也不懂，她就可以把责任推卸给别人。对孩子责

4、任感的培育，要从童年起先。 班里有个小个子男生，有一次让我给系鞋带，一个二年级的学生现在还不会系鞋带，我当时示范给他看，并让他自己学会系鞋带，过了一段时间，他又一次找我给系鞋带，我意识到，自己上一次对这件看似小实则不小的事情处理的过于简洁，没有让孩子知道，系鞋带这样的事情，是他这个年纪应当学会的，是他自己所应当担当的责任。于是我就问他旁边站得几个男生“谁会系鞋带？”好几个孩子说“我会。”我选了一个学生说“交给你一项任务，请你教会他系鞋带。”当这个小个子男生看到在这件事情上自己却落后于和自己的个子差不多高、年龄一般大的好友时，他自己也感到了惭愧，自己也知 道再不会系鞋带 ，就会让同学笑话了，以后

5、我望见这个男生都是自己系鞋带了，虽然动作很慢，但自己在努力着。 当孩子很小时，他的一切行动依靠父母，大人替他担当，随着年龄的增长、实力的增加，孩子则须要把担子转移到自己的肩上，学会独立，学会必要的自己照看自己的事情，我们要让他们知道，自己所要担当责任的范围小到日常起居，比如吃饭、穿衣、叠被子，大到 生活、学习、同学交往等。 我想，孩子之所以心平气和接受我的话，不仅仅因为道理，还因为我说话平和的语气和真心的沟通。但不是每一孩子都可以马上理解，立刻就做好的；也不是一种方法，用了就能立刻应验，马上见效， 老师要专心，给孩子们耐性和时间。 当孩子遇到不顺心的状况会大发雷霆、发脾气，这是小孩子的直觉反射

6、，我们老师应当予以理解，但要引导孩子学会限制自己的心情，对自己的行为负责任。生气是一种正常的心情，但是怎样宣泄，表达自己的生气，是他应当负责驾驭的事情。遇到问题了，可以找老师、 找同学、找家长，静下心来谈一谈，找一点有建设性的方法来解决，而不应是由着自己的性子来，用影响、打搅或损害别人的方式来表达， 要让孩子知道这些方式，是任何人都不喜爱的，你的同学也不能接受的，老师也不认可的，既不能起到任何效果，也不被大家允许。许多孩子在家里或许被家人宠惯了，很简单产生一种“大家都围着我转” 的错觉，而老师，须要帮助他们相识到班级是一个团队，全部人的须要跟自己一样的重要。遇到问题时，不要急着发脾气、怨恨、指

7、责 别人，而是首先反省自己有什么地方做得不够恰当。我们帮助孩子、引导孩子渐渐学会限制自己的行为，做自己的主子，做一个有责任感的人。 我想让我的孩子们成为什么样的人呢？他们应当具备这样的素养有健康的心身、端正的品德、正确的自我价值观、勤奋、独立、 敢于担当。 白治艳 20220 篇二:素养教化大探讨发言 素养教化大探讨发言 在学校各种各样的人际关系中，最重要、最基本的是教学过程中老师与学生的关 系，师生之间的关系确定着学校的面貌。11019年6月13日，中共中心国务院颁布关于深化教化改革 全面推动素养教化的确定要求“老师与学生同等相处 ，敬重学生人格，因材施教，有较好的老师职业道德，从事教化教学

8、工作。” 传统的教学中，主见“师道尊严”，老师至高无上，对于求知的学生来说，老师是课堂的主宰者，学生的独立性丢失了，实际是对学生才智的扼杀，和特性的摧残。发展教化，要面对现代化，面对世界，面对将来，走改革创新之路。建立新型师生关系，既是素养教化的前提和条件，又是教学改革的内容和任务。素养教化呼喊新型师生关系。 作为老师来说，华蜜是什么，华蜜就是作一个学生喜爱的老师。拥有学生的爱，是为师享受不尽的财宝。只有拥有学生的爱，才能笑得绚丽，才能自信，才能感受华蜜。美国的卡内基工业高校曾分析过一万名在事业上卓有成就者的档案，结论是学问和特地技术在这些人的胜利因素中只占一百零一分之十五，而一百零一分之八十

9、五的胜利因素取决于良好的人际关系。一个人的事业成败与否，人际关系往往起着举足轻重的作用。 “一日为师，终生为父”的传统观念，无形之中疏远了师生关系，影响了教学的效果。“亲其师，信其道”只有师生关系和谐，融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。 新型的师生关系，老师既要在学生中有威信，又充分体现敬重、民主、同等、发展的精神。 在师生共同建立的人际关系的过程中，必定受到来自各方面、多种因素的影响，姑从以下方面作些探 讨。 树立威信 “人不行貌相”这一古训虽为古今中外东西方人士所普遍接受并认可，但在现实社会生活中，人们往往不 由自主的“南辕北辙”。人们不得不承认，天生丽质者无论在家庭或社会上的确具有一

10、种令常人自叹弗如的魅 力。 “美貌的心理效应 ”是客观存在的，“以貌取人”是普遍的社会现象不足为奇，只不过是表现的轻重程度不同而已。 所以有阅历的老师都会非常注意个人的仪表形象。 其次，更要注意加强自身文化修养，提高文化素养，塑造美的气质 ，表现出优雅的举止、风度。再次 ，老师要注意上好第一次课，组织好第一次活动。随着师生双方熟悉成度增加，感情加深，双方的相互认知又 进一步趋向深刻和稳定，师生交往的看法变得更加坚决，因此易建立稳固良好的师生关系。 留意完善特性 要襟怀坦荡。“教室是学生犯错误的地方”，对学生所犯错误要有宽容之心。要耐性教育，帮助他相识自身的错误之所在，并且有的学生可能会再犯，不

11、要一味指责指责，而要给他多一些的机会去改正。只有这样才会最终赢得学生的信服。就象诸葛亮七擒孟获，一次又一次的宽恕孟获的来犯，最终感动了孟获，使其俯首称臣。诸葛亮的做法是理智的，值得老师们借鉴。 要热忱开朗，乐于助人。对学生的爱，有的老师很含蓄的埋在心里，这样学生或许并不知道，误以为老师不爱他们，当然也不会领情。而只有大胆地表现出他们的爱，在细微环节中让他们感受到你的爱，如绵绵春雨一样滋润他们的心田，他们肯定会以爱来回报你。美国闻名教化家约弗夫调查表明学生对学科的爱好和学生对老师的评价成正比。学生对老师的评价越高，越喜爱这位老师，他们对相应的学科爱好越大。老师要摒弃师道尊严的旧观念，主动融入到学

12、生中去，和学生打成一片，加深情感，有助于提高教学效果。 敬重学生的人格，这种敬重既表现在对学生独特特性行为的接纳和须要的满意，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分自由的表现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和华蜜感。 实行民主的方法进行领导、管理、教学 民主同等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想要求老师承认学生作为“人”的价值。每个都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和要求。师生应当是思想上相互沟通，心灵互通的同志和挚友。陶行知“创建力最能发挥的条件是民主”。轻松、主动、民主同等的环境下，学生成为学习的主体、主子，主动的地位中，学生才乐于、敢于突破常规，勇于异想天

13、开，进行创新。 增加师生之间的沟通 老师肯定要留意增加与学生主动沟通的次数。“仅仅以书本学问为目的的应试教化遗忘了师生交往中以成人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。素养教化把教化过程看成师生交往、主动互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源?老师一方面要留意增加与学生交 往的时间次数，通过对学生学问的传授、技能的培育、伦理道德的教化感染来影响学生，但同时也从学生的言 谈及目光沟通中了解到学生对老师信任与敬佩，从而激发老师更加酷爱教化事业关切爱惜学生，业务上更加精

14、益求精。同理学生从老师那儿体验到关切、爱惜、帮助、信任也就更加激发自己加倍努力、刻苦学习，也就更 关切自己的品行、才能、意志力的发展，达到自我实现。老师另一方面要减小与学生交往的空间，可实行一些 必要的措施，如在课堂上来回走动巡察，减小与教室后边学生交往的空间，定期让学生交换座位，改善因座位 在后边的学生与老师交往频度低的负面影响。 良好的师生关系有助于学生良好特性的形成及全面发展，是老师教学得以顺当进行的保证。作为一个称职的人民老师，要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同创建一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使“教者乐其教，学者乐其学”，实现真正的素养教化。 篇三:素养教化大探

15、讨 素养教化大探讨素养教化“四不行” 素养教化从提出、实施、到实践已经有二十余年了，效果却不尽如人意，一些地方还在“轰轰烈烈走形式，扎扎实实搞应试”，以致于今年以来从中心高层到一般民众言必谈素养，开口皆教化，一时成为热门话题。作为一名教化工作者，我深深感到素养教化必需深化贯彻，对素养教化相识不到位不行，评价不科学不行、老师不重视不行、社会不参加不行。 一、摒除误会，正确理解素养教化。长期以来一些地方的教化部门由于对素养教化的理解不够，因而在相识上产生了偏差，进而导致行为上的偏差。详细如下认为搞音体美活动，开设爱好班就是实施素养教化。认为素养教化不须要考试。考试是检验老师教学效果和学生对学问、技

16、能驾驭状况的一种常用手段，实施素养教化不是不要考试，而是要纠工作正以分数代替一切的做法。认为改革与素养教化划等号。对素养教化的内涵是什么不清晰，因而把任何一项改革都贴上素养教化的标签，泛化和更加模糊了素养教化。认为素养教化就是否定现行教化，把素养教化当成“灵丹妙药”。现行教化虽存在不少弊端，但并不是说现行教化必需全面否定。 素养是指人在后天通过环境影响和教化训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、学问、身体、心理品质等。素养教化是指以提高全民族素养为宗旨的教化，以面对全体学生、全面提高学生的基本素养为根本目的，以注意开发受教化者的潜能，促进受教化者德智体诸方面生动活泼地发

17、展为基本特征的教化。 二、科学多元，正确评价教学实践。教化评价是检验教化过程当中教化方针是否得到贯彻、教化目标是否得到实现的手段，可以说是教化实践的指挥棒。没有有效的、科学的教化评价制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教化事业的社会效益。考试是评价手段之一，并不是评价工作的全部。除了升学考试制度的改革之外，要按国家教委下发的一般中小学督导评估工作指导纲要要求，尽快地建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素养进行全面评价，从办学方向、管理体制和领导班子、老师管理、教化教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价，从教书育人方面对老师进行全面评价的指标体系，推动素养教化目标的

18、落实。 对学生学习的评价是教化评价最主要的指标，它干脆关系着对老师教的评价甚至整个教化工作的评价。结合教学实践，建议如下评价方式多元化。即在考试结果评价学生素养的基础上，注意通过过程评价，如成长记录袋、学校德育评价表、班主任考评等对学生进行全方位、多角度、深层次的评价。评价内容多元化。即在学校开展活动、举办竞赛、参加社会实践等多种形式和手段全面评价学生的德智体美劳表现，促进学生的和谐发展。评价主体多元化。即须要班主任、任课老师、政教处、家长反馈看法及其他等对学生进行客观公正考察评价，形成对学生表现的完整、清楚、客观的相识和评价。 三、提高相识，高度重视素养教化。素养教化的实践不仅须要学校创设宽

19、松和谐的教化教学环境，还须要领导的重视，特殊是学校这个基层教化单位在人力、物力、财力的支持和帮助。领导首先要转变观念，重视素养教化实践，大胆放手，让学校和老师能够因校而宜、就地取材、以生为本自主开展多种形式的健康有益的活动，提高学生的素养。 老师，作为教化的主体，应当更新教化理念，转变教化观念，主动贯彻先进教化思想。一是要面对全体学生，同等对待每一名学生，保障特性各异、智力不等的学生都能不同程度上取得进步和发展。人与人之间差异性是普遍的，肯定的，每个人都有与他人不同的特性特点。所以，要面对全体学生，唯一的方法是因材施教，不因材施教就不能真正面对全体学生。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学

20、与个别教学结合起来；要求在教化过程中，贯彻个别对待的原则。二是要全面发展，老师要在教授自己所任学科教学的同时，还要留意学科交叉融通，渗透其它学科的教化，保障学生全面取得进步。三是要在教学中采纳启发式、引导式、探究式等方法，激发学生的学习爱好和热忱，让学生驾驭适合自己的学习方法，培育学生主动学习、主动发展、主动探究的意识和实力，充分调动每一个学生的学习主动性、主动性，让学生主动地、生动活泼地发展。 四、广泛动员，吸引社会各方参加。素养教化是一个系统工程，学校教化仅仅是其中的一个重要方面而已，还须要家庭和社会的广泛参加，齐抓共管，共同做好青少年的素养教化工作，为青少年的健康成长打造良好的学习、生活

21、环境。 针对当前青少年在成长过程中出现的痴迷网络嬉戏，精神萎靡，志向缺失、道德沦丧甚至犯罪率高发等现象，学校在加强以伦理、心理、生理为主题的“三理”教化的同时，一可以邀请当地的老红军、老战士到学校做报告，瞻仰烈士陵园等，强化学生的爱国主义信念；二可以与探讨心理教化的专家学者联系，请他们为学生开设心理健康教化讲座，公布心理询问热线，畅通青少年不良心情的宣泄渠道；三可以与当地公、检、法、司部门的有关人员联系，请他们到学校做爱护青少年合法权益的专题报告，或者请服刑人员、少年在押人员现身说法，讲解并描述自己的犯罪历程，痛说利害，进一步保障青少年的健康成长，确保其合法权益不受侵扰；四学校应开办家长学校，

22、对学生家进步行教化，提高其对孩子的教化和管理水平。 篇四:素养教化大探讨发言稿 素养教化大探讨发言稿 任晓平 2022年5月6日 以“德润周原书香岐山”为载体 大力推动德育系列活动 我县的“德润周原书香岐山”中小学德育行动自去年开展以来,各个学校以此项活动为载体,开展了形式多样,内容新奇的德育系列活动，教化效果显著。 我作为一名农村小学校长，我对此次主题德育教化活动特别重视。首先，我觉得思想品德教化位于学校教化的首要位置，是学校教化的灵魂。其次，县局支配的“德润周原书香岐山”中小学德育行动内容详细，切实可行，涵盖了学校教化的各个方面。基层学校可以以此次活动为载体，充分发挥学校的德育工作的创建性

23、，可以确立适应本校实际的教化主题，开展一系列德育实践活动。 我校在“德润周原书香岐山”中小学德育行动中，主要从以下几方面做起 1、 学校师生相识到位。全体老师和学生都相识到“人 无德不立”这句话的重要意义。学校动员领导班子 拿出活动开展草案，经过全体老师集体探讨，修改， 确定最终活动方案。 2、 活动以“从实际动身，讲求实效”为最终目标。学 校集体支配的活动主要有“读书励志”、“中小学感 恩周”、“礼仪文化进校内”、“经典诵读展示”“一百零一首 红歌大家唱”、“艺术节”、“科技节”和“运动会” 等活动相结合，从各个方面突出德育。 3、 充分发挥班队的创建性，德育行动“一百零一花齐放”。各 班各

24、中队以“善行义举榜”的“好少年评比”为主 题，在每周班队会活动时评比出“孝心好少年”“助 人为乐好少年”“勤学好少年”等不同方面的典型学 生。讲求大多数学生都能够登上学校每月更新一次 的“善行义举榜”。善行义举榜的“评议台”并随时 刊载本周学校涌现的先进人物和事例。部分班级开 展“我为班级增绿”、“校内美化从我做起”、“老师 请您喝口水”“我为父母献孝心”等活动。 通过一系列德育活动的开展，学校正气昂扬，学生思想上有触动，特殊是孝心得到感化，品行得到熬炼，实力得到培育。 但是，我们也发觉，部分活动内容过于表面化，还有些活动开展之后主题未升华，效果不够显著，这都有待于今后改进。 总之，我们要坚持

25、落实德育的首位地位不容忽视，要紧紧把握德育活动“小、近、实”的特点，结合学校师生生活实际，结合地域特点，以“德润周原书香岐山”为契机，把学校德育工作推上新台阶。 篇五:两亭中心小学素养教化大探讨实施方案 两亭中心小学素养教化大探讨实施方案 为全面贯彻党的教化方针，落实国家中长期教化改革和发展纲要、中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定精神，深化推动素养教化，全面提高教化质量，依据县教体局开展素养教化活动的实施方案，进一步促进学生欢乐学习，健康成长、全面发展，并结合我校实际，制定本实施方案。 一、指导思想 以全国教化工作会议精神为指导，深化实行科学发展观，遵循教化方针，真正解决“培

26、育什么人，怎样培育人”的教化发展的基本问题，全面提高学生综合素养，培育更多更好的优秀人才，促进学校发展，为当地经济社会又好又快发展供应强大的人才资源保障。 二、工作目标 全面实施素养教化合格学校建设，使学生过重课业负担得到减轻，青少年思想道德建设得到进一步加强，学生的体质与健康状况有所改善，全面推动素养教化，老师实施素养教化的实力有新的提高，育人环境得到优化。 三、组织成员 为切实开展素养教化活动，使之取得实效，成立实施小组如下 组 长李红星 副组长高丽云 田晓峰 成 员蒋丽丽 李云霞 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页