2022年高三化学教学反思.docx

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1、2022年高三化学教学反思高三化学教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的高三化学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。高三化学教学反思1在高一和高二的基础上加深和巩固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，巩固和提高课本的学问，巩固基础、优化思维、提高实力。全学年各阶段的教学支配：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习；其次学期全面开展复习，特殊留意历年高考试题的分析和利用。一年来的教学工作总结和反思：一、探讨信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？

2、这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1.探讨高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，20xx年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。2.关注新教材和新课程标准的改变。如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。3.熟识考试说明。

3、考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。

4、1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。2.重视基础和培育实力的关系。基础和实力是相辅相成的，没有基础，实力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化

5、学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在须要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的运用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达实力，力争使基础学问和技能一一过手。3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然

6、科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩散，实现从单一学科学问和实力向综合科的综合学问和实力转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的实力。4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学

7、习、再相识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题实力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、娴熟地驾驭学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高实力的目的，从而提高复习效率。三、多思善想，提高实力化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想。1. 精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学

8、问结构；对化学学问的理解、运用和描述要科学、精确和全面，如规范地运用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等；对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预料未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验实力。2.

9、学会反思，提高实力。实力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括视察实力、思维实力、试验实力和计算实力，其中思维实力是实力的核心。值得留意的是，实力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。要擅长从学生的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多

10、下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇妙等，以此培育良好的思维品质。老师的自我反思是教学创新的动力。老师须要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发觉问题，耐性地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成果不断的得以提高。高三化学教学反思220xx年保定市第一次模拟考试结束了，学生的成果是最能说明问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，终归还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很焦急。XX月10日化学教学研讨会在我校召开，会上听取了其它老师的发言，深受启发，指出了二轮复

11、习的基本意义和复习方法。一、仔细分析试卷，发觉问题，有的放矢。在高三后期的复习中，平常测验要让学生仔细总结答题中的问题，作出具体的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以驾驭。二、把时间还给学生，让他们真正动手。课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的欢乐，并在轻松的气氛中驾驭所复习的学问。始终以来，我头疼的问题是，讲过许多遍的学问点，学生的错误率还是很高，当和他们沟通的时候，学生都会说，课堂上我听的特别明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注意了听，而没有

12、消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注意了学生的动手训练，发觉了很多问题，对我的教学很有帮助，对学生的学问驾驭也事半功倍。三、注意学生语言表达，解决试验题大难关。化学试验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生试验题的平均分很低，从答题的状况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有运用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注意学生语言表达方面的训练。四、注意规范解题，驾驭其答题规律。做过去的题进行分类处理，总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题，用什么样的方法进行解答，用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接近标准答案。五、驾驭做题技

13、巧，节约解题时间。做题首要审题，据统计做错题的同学，错的缘由大多都是没有审清题就进行解题，费了时间也没有做对，很是冤枉。那怎么办？专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的，第一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息；其次遍是提出有用信息；第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透，解答才准，且不用反功，还节约了时间，但现代中学生为了节约时间，第一遍审题就起先解答题，结果解到一半解不下去，还得回去审题，甚至还得重来，费时费劲还不肯定正确。做题还是留意解题范围，首先要平行题意，其次要平行课本，解题才能快速，才会精确。思索范围的大小确定着解题的快慢，所以要驾驭准思索范围是很有

14、必要的，那么思索范围是什么，那就是大纲和考纲。这样既省时间又精确，详细例子就不再举了。反思教学是老师提升自己的必要阶段，常常反思的老师提高自己的教学水平，会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有必要，很有意义的事。高三化学教学反思3一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出学问的覆盖削减许多，题型的改变也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了实力的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此基础上，提升实力，难题试

15、着做；偏题、怪题无生长点的学问坚决舍弃，多探讨小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平常教学的基本方法。二、高考复习的基本策略我校化学复习安排分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以考试大纲中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础学问、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，留意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的学问网络。其次阶段：学问专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合实力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培育学生综合实力。第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新奇性、难度大小相

16、宜的题目，供学生演练，培育学生良好的解题心理，为高考做好心理打算。下面谈几点做法：1强化学问转化为实力的教学活动首先是教会学生自我编制学问网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培育学生用已学学问解决未学问题，再进一步提高，利用新学学问解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将学问转化为实力。复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应当着重培育学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想（溶解平衡，电

17、离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的推断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。留意对学生进行定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培育。2加强综合训练我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题状况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机学问，所以绝大多数学生在有机范围内找寻答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有许

18、多，这就说明我们在最终阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一学问点过渡到多学问点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。3注意联系实际高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实学问的应用呢？首先我们在进行各部分学问的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境爱护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。其次阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，视察自然现象，关切科技动态，增加环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学

19、，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等学问，并与课本学问相结合联系，提高学生分析问题、解决问题的实力。4注意试验在最终阶段支配学生重做中学阶段已作过的重要试验，开放试验室，学生真正驾驭各种试验仪器的性能和运用方法，如视察一些计量仪器（精确度、最小刻度），复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的运用方法。重做中学阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新视察已作过的试验，在试验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会运用仪器，会视察分析，会说明结果，得出相应的结论，会设计简洁的试验方案。试验中进一步树立平安防范意识，环境爱护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。5进

20、行应试训练与指导由于平常考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生调整自身的心理，在一般的状况下，试卷设计由易到难排列，但理科实力测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i 、ii中同学科内容相对集中，势必出现学科内容交叉，解题时思维不断切换，会造成不适应；同时综合试题难免有新题型出现，这就须要心理调整，加强训练，提高应变实力。同时还应指导学生答题细致冷静不失分，理科综合实力测试的题目给分值较以往显著增大。平常就应在解题的牢靠性上下功夫，会做的题目，简单的题目尽量不失分，对较难题不行轻易放弃，应胆大心细，镇静冷静多得分。因此，我们只有合理支配，注意素养、实力、创

21、新，全面提高，才能使高三化学教学适应高考，适应教学改革。高三化学教学反思4高考化学试题特点是：多、全、小、活，考实力、考技巧、题量大，学问覆盖面广，考查活用课本学问的实力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多探讨、多思索、精选题、真正让学生成为课堂的主子，狠抓课堂教学。高三化学教学反思之一：多探讨：纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。仔细分析、探讨近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及改变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时

22、将每个考点依次落实，对学生成果的提高很有帮助。考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的改变，渗透到教学和学案中，让学生明确每一学问点在高考中的难度要求。高三化学教学反思之二：精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的主动性，好的习题能激发爱好，启迪思维并能加强学生对双基的理解，引导学生寻求解题规律，驾驭解题技巧。故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难

23、地选择，并依据考试大纲及学生的实际状况，编制合适的训练试题。（1）选题原则选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要留意学问的整体性和相应实力培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。（2）选题有明确的目标高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，学生易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要起先了。试题以查漏补缺，回来课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有老师自己仔细做了探讨了才知道。试题应注意基础、突出实力考查。高三化学教学反思之三：真正让学生成为课堂的主子：实施素养教化，时间紧，任

24、务重，上课总觉得时间不够，问题在哪？那是老师把自己当作了课堂的主子，成了课堂的主角，学生只能静默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简单，做起来难，今年教高三试验班，做了许多尝试，让学生多沟通，效果很好。假如班级成果较差，怎么办？老师自己讲，恒久讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成果。发动学生去讲很简洁，让学生到讲台上把自己的解法和同学们沟通，效果很好。困难的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到熬炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们起先乐于沟通，不再觉得回答问题很困难；他们起先喜爱主动的学习和老师同学沟通，我想这是最重要的！高三化学教学反思509届高三第一学期立刻就

25、结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的成果是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，终归还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很焦急。为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的根，两纲是高考的脉。高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点，实力考查点衍生而来。高考学问体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，教学大纲和考试大纲是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特殊是考纲已明确的传达出考试目标，考试范围，命题指导思想，题型比例，题目难

26、易比例，和组卷原则等重要信息。仔细探讨两纲就会把握高考的脉。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必定会提高复习的针对性和复习的效率，特殊是在新教材运用后考试内容有较大改变的状况下，两纲把握更显重要。依据两纲要求，找到各个考点在课本中的根，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯穿，敏捷运用课本学问，并通过学问的实际应用上升到两纲要求必备的实力。切不行舍本逐末，重教辅轻教材。要充分相识到大纲是依据，课本是根本，资料是补充。复习过程中，不行盲目探测不准确的高考信息，把精力奢侈在猜题上，不行大大超过课本而随意拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些规律或特别解法。要切实

27、做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由学问立意向实力立意转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。二，重视基本试验，形成技能创新。试验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：素材的选取呈回来课本的态势;重视学生试验和演示试验反应原理和试验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生试验的实力（视察实力，操作实力，分析理解实力，试验设计实力等），出现了开放性试题;试验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：仔细复习课本试验，

28、弄清试验原理，目的，要求，步骤和留意事项等试验基础学问并能做到举一反三;复习试验要做试验，不要在黑板上做试验，也不要讲试验。只有创设试验情境，使学生置身于做试验的情境中才能做好试验题，否则学生可能就答不对或答不准;培育学生试验设计实力和试验创新实力以适应开放性试题。使学生在遇到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在注意课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。三，课堂精讲，课后精练，提高复习效益。由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁心情，满堂灌，满堂压，欲以量取胜的现象时有发生，其结果是老师

29、讲得很辛苦，学生听得很辛苦，很多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲解并描述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清学问体系，对没有命中的目标再射一箭，让学问之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向究竟，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生坐享其成，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来，不给学步的孩子送拐杖。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

30、练习是高考复习中的一个非常重要的环节，要求学生做肯定量的题目，以提高解题速度和巩固基础学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬牵强做过去，以后遇到同样的问题，仍旧有可能做不出来。题海战术不能提高学生实力，只能让学生消化不良。因此老师首先要跳出题海，先亲自逐题演练，遍尝百草苦甘。从而仔细筛选习题，在巧字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要注意检查学生对学问驾驭的全，细程度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型改变。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生答

31、一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。四，落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。所谓反思，就是从一个新的角度，多层次，多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察，分析和思索，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探究一般规律，沟通学问间的相互联系，促进学问的同化和迁移，并进而产生新的发觉。反思是进行有效学习，获得有效学问的有效措施，所以高三化学总复习要主动引导学生学会反思，主动反思，培育学生的反思意识，要通过严格，合理，规范的要求来帮助，督促学生养成良好的反思习惯。1，一门学问

32、的基础就是概念的积累。在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础。其复习在整个复习过程中起着奠基，支撑的重要作用。理综化学试题共11题（其中7个选择题，4个主观性试题），这么多学问点在高考中不行能面面具到，对学问的考查只能是对学生所学学问的抽样，实力考查也只能是中学学生所能达到的实力水平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必需的确留意这一环节的复习，讲究方法，注意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清晰。对众多的学问点，要细致比较，仔细琢磨。例如原子质量，同位素相对原子质量，同位素养量数，元素相对原子质量，元素近似相对原子质量;同位素与同分

33、异构体，同系物，同素异形体，同一物质等等，通过对课本中很多相像，相关，相对，相依概念，性质，试验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正驾驭实质之目的。2，养成在解题后再思索的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，谛视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否正确，合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。对典型习题，代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使学问得到不断的弥补，完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题，破题，答题的方式和奇妙，以此培育学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，驾驭化学学问及其运用的内存规律和联系。3，刚好归纳总

34、结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要探讨了哪些问题 重点是什么 用了哪些方法 与以前的学问有哪些联系 通过反思融汇同类学问而形成有效的学问块，使普遍的学问规律化，零碎的学问系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以元素单质氧化物（氢化物）存在为线索;学习详细的单质，化合物时既可以结构性质用途制法为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。有机化学的规律性更强，乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线，熟识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种

35、类的繁多。这样，通过多种途径，循环往复的联想，不仅可以加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散实力的培育。实践证明，光有很多零碎的学问而没有形成整体的学问结构，就如同没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在老师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系进行归纳整理，将散，乱和学问串成线，结成网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完整的学问体系。对于学问结构图，老师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验胜利的喜悦和意识整合过程中的不足。4，仔细做好考后分析。每次考试结束后要求学生仔细填写失分统计表，要回头看一看，停下来

36、想一想，自己的复习有没有实效，学问和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。其次种方式是特地备一本错题笔记本，将自己感受最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本学问点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置，出处，错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的差错要做记载，

37、每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经痊愈，哪些顽症尚末根除，哪些是新犯的毛病，从而不断地消退化学复习中的疑点，盲点。努力使学生在复习的过程中达到会做的保证对，错过的不再错。五，优化考试心理，消退失分隐患。解题须要的一是学问，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因学问和策略造成的失误可以认为是学问性失误，而一些笔误，计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决高考化学得高分难的问题，优化考试心理是高考复习不行忽视的一环。面对一套题，应当有稳定的心态，在按题号依次作答的前提下，可适当采纳先易后难，先熟后生，先同后异（同学科，同类型）的策略，以最佳状态去克服慌

38、乱急躁，惊慌焦虑和丢三落四的心情，对会做的题，要特殊留意表述精确，考虑周到，书写规范，切实解决会而不对，对而不全的问题;解题时既要注意一次性胜利，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平常的模拟训练中，肯定要体现平常是高考，高考是平常，的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度，答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机灵。时间长了，就自然达到平常训练当大考，大考自然当小考的境界，高考时心态自然就会平和了。高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：学问结构上的自我完善，实力层次上的自我提高，意志毅力上的自我磨练，学习方法上的自我发展，科学素

39、养上的自我升华，综合应用上的自我整合。它绝不是简洁的拼时间，拼精力，漫无边际地大量演题的过程，而是科学的，有安排的过程。在复习备考过程中，肯定要时刻以课本为中心，以教学大纲和考试大纲为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类学问的特点，将所学学问进行浓缩，收敛， 精炼，放大，升华，迁移，利用联系，比较，归纳，推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，信任20xx年6月，定是我们大丰收的季节！高三化学教学反思6摘要：一轮复习是高考化学复习的重中之重，对于提高高考化学成果有着确定性的作用，如何提高课堂复习的效率成为高三化学老师始

40、终在探究的工作，同时刚好做好教学反思为将来的新一轮教学积攒阅历。关键词：高三化学 一轮复习课 演示试验 课堂效率新课程改革以后，高三教学时间整整缩短一个月，笔者任教的是一所一般中学，学生层次较低，实力水平不高，更加要求我们在一轮复习的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学科具有学问点多，并且相对繁琐的特点，因此老师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来排列学问，从重难点学问梳理到典型习题剖析以及解题方法分析，老师讲得特别细致，分析得非常透彻，总结的特殊全面。这种“保姆式”做法简单实施，时间简单限制，而且条理清晰，每个环节连接紧凑，老师往往乐于这种复习方式。但是实践证明学生有效参加

41、的主动性不高，造成课堂气氛沉闷，效率不高。许多学生都感觉学问点多、碎、乱，难以系统把握，再加上化学课上课能听懂，考试易出错，得不到志向成果，让很多学生望化学而却步，不感爱好，针对这些问题，进入高三复习时，我主要采纳下面几个方面做法：一、改革教法，优化学法，注意学生自学实力和创新实力的培育再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能驾驭；再好的教学方法，没有学生的主动协作也发挥不出效益。要保证高三一轮复习的质量，必需改革教学方法，坚持以学生为本的原则，主动实行启发式、探讨式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培育学生探讨型学习的习惯；让学生感受、理解化学学问产生和

42、发展的过程，而不仅仅是学问的结论；要歼灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。另外由于学生学问水平层次的差异，我一般都是综合多种复习资料，糅合教材细心分层次设计教案，引用的例题关注各个层次的学生；在复习课的教学过程中，老师不能简洁的将学问点进行积累，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架结构和学科学问体系。这样才能使学生所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，达到启迪思维，开发智力，将学问内化为实力的目的。二

43、、充分发挥教材的作用，用好课本化学学习，重在驾驭规律。刚刚进入高三的同学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微。教材是化学总复习、备考的根本，它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复习资料代替教材。在复习过程中应以教材为主体，通过通读、精读、回顾教材，关键处字斟句酌，引导学生对中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，随时回来教材，找到学问（或考题）在教材中的落脚点和生长点，不断建构、完善和深化学生化学学问结构。例如在复习元素及其化合物这部分内容时，我以“元素单质氧化物（氢化物）存在”为线索；复习详细的单质

44、、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。我们现在运用的教材是苏教版本，比照以前的教材最大的改变是分模块设计，这样带来一个问题就是试验化学、化学与技术和化学与生活几本选修教材我们没有学习，造成肯定学问的真空，所以在一轮复习的时候我还是在课堂中有机加入这部分的内容，因为试验化学化学就是一门一试验为基础的学科，试验是化学教学的重要组成部分；化学与技术现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关，所以须要学生具有相应的学问储备；化学与生活这部分内容主要涉及考查的化学与STS。另外，对课本中很多相

45、像、相关、相对、相依的概念、性质、试验等内容，我都是采纳比较复习的方法，通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正驾驭实质之目的。同时特殊关注学问的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素周期律，可以进行元素位、构、性相互推断，预料未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用，我常将教材上的习题、图表、概念、试验作为月考的素材，将教材上的复习原题作为考题，也将教材习题稍作改动作为考题，例如将铂电极改为铜电极，再如将离子交换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分，让学生填空，合成SO3的图表，问为什么SO2的含量为7%，O2的含量为11%等等，以教材为主，夯实基础

46、，留意复习范围的宽度和广度，歼灭学问盲点。再通过练习要达到强化记忆、娴熟地驾驭学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高实力的目的，从而提高复习效率。三、别遗漏了演示试验教材试验是高考试验题命制的源泉，因受应试教化的影响，有些老师为了节约时间多讲习题，削减试验，甚至不做试验，其结果是学生缺乏实践阅历，动手实力差，不利于培育学生创建性思维，不利于学生将来的发展。化学是一门试验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开试验事实的探讨和论证。中等教化阶段，化学试验对于学生驾驭学问，形成实力具有重要意义。复习教学中，我总是会挑课本中重点的具有典型意义的试验再做一下，给学生加深印象，尽可

47、能动手演示习题中涉及的探究试验，通过试验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培育学生探究学问的爱好和实力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个试验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成甚至黑色物质产生，这种现象必定很快引起学生的新奇，思维起先活跃，产生主动的探究的欲望。将某些演示试验（简洁的试管试验）改为边讲边试验，鼓动学生自主设计、自主操作试验，如习题中出现的钠放入煤油和水的混合液的这个试验，从而大大提高学生的动手实力；同时在条件允许的时候开放试验室，让学生自己亲自动手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置书面的作业，而是支配一些家庭探究式试验，如复习

48、原电池学问后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的学问转变成实际的应用。这样使学生自己去发觉问题，去设计试验，去创新。教化科学实践证明：化学试验教学在完善学生学科素养、培育学生创新意识和训练学生创建思维实力方面，可以起到主动的促进作用。通过化学试验教学能娴熟驾驭常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的试验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学试验是证明某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学试验都是定性试验，这些试验虽然简洁，但的确可以培育学生透过试验现象（或试验数据）看清反应实质，进而推断物质的微观组成、结构与试验结果的相互关系。四、细心编制学案，提高练习效率和精确性在高三复习时，必需转变“学问点到位”的传统教学思想，应抓住主干学问，夯实