2022年德育案例合集.docx

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1、2022年德育案例合集 德育案例 0 10 篇 【篇 1】 学校教化，以人为本，承当这 1 重担的主要气力班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指引者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是 1 门科学，又是 1 门艺术。从毕业起先参与工作以来，我 1 直探讨着这门科学和艺术班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的老师确定心里都有 1个共同的感受班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、困难。但是，只要是踏进了教化这番圣土的你 1 定会毫无怨言地酷爱起这份职业，这个岗位来，当他人问起我们的职业时，我们 1 定会很骄傲的告知他们我是 1 名老师，由于老师是很多人艳羡的职业，人人都

2、说老师 1 年有谁都没法享受的 3 个月假期，特殊是和他人谈到自己的学生时，每一个老师更加显得骄傲特别，由于学生值得我们去夸耀。由于学生会让我们逐步走向成熟。让我们体会到了胜利带来的喜悦。 班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，主动探究合适中小学生特点的教化方法和对策，是我们行之有效地绽开中小学生思想道德教化的必定要求，也是教化工作者不容推辞的责任。下面是我在班级教化工作实践中经验的 1 个故事。 1、案例学生基本状况 ? 小明，男，13 岁。父母由于感情不合离异，父亲无业终年在外打工，由爷爷奶奶照看学生、教化学生。但是尊长们对其是 1

3、 味的溺爱，对孩子缺少严格的管理，使学生心理严峻失衡，由此带来了行动反应偏差。学生本人很机智聪慧，接受实力强，能言善辨，晓得的道理也多，但是由于家庭教化方式、社会环境影响等方面的缘由，该学 生 1 直对学习没有真正产生爱好，作业也不能按时完成，学习行动习惯很差，上课不遵照课堂纪律，经常自己不听课还干扰他人；老师、同学讲话时喜爱插嘴，有时上课会喊 1 些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能指责，只要遭到老师指责就会心情激烈，或与老师狡辨。而对老师、同学的毛病则捉住不放，乃至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。 自从接这个班起先，就发觉该学生不是很听话，第 1 节上数学课，为了能引发学生的爱好，我做

4、了细心的打算，本想这样的课上起来确定学生们都会很喜爱，可正值我和其他的学生爱好 10 足的探讨问题时，他竟然疏忽我的存在，随意的站起、离开坐位走动，还随意地动他人的东西，找他人讲话，他人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，终归是第 1 堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？因而就把他请出了教室，但是突然他似乎意想到了甚么 1 样，就扑通 1 声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽搁其他学生，我也就只好假装甚么也没产生，压住心头的怒火接着上课。课后，我刚好从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了 1 些状况后，知道了其实他是由于缺少关爱，想利用 1 些奇妙动作和上

5、课破坏课堂纪律的方式来引发老师和同学们的留意。由于他经常受人轻视，遭人厌弃。这就更须要老师用真情去感化他，后来我给他当上了 1 个数学小组长，还常常地表扬、激励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校旁边，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相干状况。工夫不负有心人，现在他的学习看法端正多了，虽然上课间或还会开小差，但绝大部份时间能仔细听讲，发言也较以往主动，而且作业也能刚好完成，学习成果也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们 都很欣慰，对他的看法也在不断变更中。 没有差的学生，只有不当的教化方式。老师要学会酷爱学生，对每个孩子在充分了解的基础上进行不

6、同的激励方式，做到因材施教。所以对该学生我经常关切他，经常激励、发掘孩子的优点，用他的优点去消退他本身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教化家赞可夫曾说过：美丽的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真实的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！老师对学生的爱、理解、宽容、敬重、激励，如同春风化雨，润物无声，能引发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的志气，扬起志向的风帆，驶向胜利的彼岸。 学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是 1 块天生的顽石，在他们的内心深处，都有 1 块最松软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你

7、就可以看到 1 颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，1 定会胜利的。在这几年的实际摸索工作中，我深化体会到，作为 1 名新时期的老师要具有敏锐的眼光，主动的思索，并能针对时期的新特点，寻求科学有效的教化方法，打开每一个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探究和实践，真正做到教好书，育好人。 【篇 2】 让每个学生在学校里抬开端走路。这是苏霍姆林斯基心灵的呼唤。有这样 1 段话：假如 1 个孩子生活在指责中，他就学会了指责；假如 1 个孩子生活在激励中，他就学会了自信；假如 1 个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。 班主任工作的辛苦和不简单，其间有欢乐，有泪水，但我最大的感受，则是充溢，这

8、 1 点多是没当过班主任的老师没法体会到的。 班主任工作是 1 门艺术，班主任是班级管理的组织者、教化者、指引者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有特性的活生生的人，是正在成长的 1 代新人。因此管理班级，是 1 项艰难的工作，它不但须要爱心、耐性与细致，也须要创建。下面就想谈 1 谈自己在管理班级上的 1 个案例。 A 某-1 个有才气的男孩，但好动、倔强、自我束缚实力差，因此常与同学闹冲突乃至大打出手，上课经常主动举手但也常常空话连篇，影响四周同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。因而，我找他谈话，确定了他身上的优点并希望他在学校遵照各项规章制度，以学习为重，自我调理，自我改进，做 1

9、名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根不行雕的朽木，在又 1次他没有写作业后，我终究失去了耐性，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠指责了他。 但随后的 1 段时间里，我发觉他上课能宁静听课了但脸上没有了从前的神彩，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。仿佛在谨慎翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的低沉和不满。1 个虽有缺点但充溢自信神彩飞扬的男孩不见了，变成了1 个低沉的男孩，看着他的改变我不由问自己这是我希望的听话的学生吗？ ? 因而我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，假如他是老

10、师，当着那末多人的面被 1 个学生顶撞会是甚么样的感觉，又让他晓得作为生活老师每天要管理那末多的学生会多辛苦，难免脾气会躁1 些，人与人之间是须要相互敬重的，只要我们相互体谅，其实就能够相处的很开心的，经过将近半个多小时的疏导，他终究相识到了自 己的不对，并恳切地向老师致歉。 和他 1 次很长时间谈话变更了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己涣散，所以，不那末仔细管理同学了，但是，这件事以后，努力地变更自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成果也提高了许多，在月考时英语和数学都打了 101 多分。 班主任生涯让我学到了许多，正如教无定法1 样，我认为管

11、理也无定法。情感激励关键是 1 个爱字，即酷爱学生。亲其师才能信其道，老师酷爱学生、对学生寄与希望，学生在心理上就会得到满意，从而乐于接受班主任的教化和管理。每一个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要 1 缕阳光，他们就会绚丽。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护、关怀去充溢。爱，是 1 种气力，1 种品质，是教化胜利的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。 【篇 3】 背景： 学生自习课不守纪律的问题曾 1 直困扰着我，自从初 1 我带上这个班起，我就 1 直寻求让我的学生能够做到自律。我曾也制定了 1些班规班法、

12、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多方法，但都好景不长，坚持不下来。实在没方法，年轻的我就狠狠把学生指责1 顿，有时仿佛也起到了 1 定作用，纪律准确做的很好，也让我很欣慰。但是，1 旦有些同学不自觉，打破了宁静的自习氛围，就很难再复原安静了。 案例： 1 天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很宁静。邻近中考了，同学们都在仔细地看书、温习。突然，我的手机发出了振动，我拿出1 看，原来是 1 位家长打来的电话。因而，我起身离开教室，去外面接听电话。这位家长很关切自己的孩子，不停地问这问那。1 转瞬，10 分钟过去了，那位家长还是说个没完。终究聊完了，我打算回教室，刚走到教室门口，却发觉学生已

13、在教室里大吵大闹了，我 1 下怒火就上来了。 我猛地推开门，怒气冲天地站在教室门口，热闹声嘎但是止，全部的人都抬开端来，看了 1 下又低下了头，好像在等待着甚么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂 1 顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另外一股气力也在不断提示我，要冷静，要冷静。我乌青着脸，1 句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我特别愤怒，但是我努力地压抑着怒火，限制着自己。由于多数次阅历教训告知我，在最生气的时候把学生痛骂 1 顿其实不能起到预期的效果，而 1 旦说出甚么过分的话，冷静下来以后还须要去做工作弥补，其实特别不合算。可是，今晚学生的表现的确特别不好，1 定要趁此机

14、会给他们 1 个大的教训，让他们真正知道遵照纪律的重要性。 我该怎样办呢？在足足缄默了好几分钟以后，我终究起先说话了：刚才我只不过去接了我们班 1 位同学家长的电话，你们就这么吵，我特别生气，也特别难受，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思 1 下这两年来对你们的教化，为何尽然如此失败！我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我缄默了 1 会，接着又说：我觉得我是 1 个不称职的班主任，我没有让你们真正做到 1 个自律的人，这或许是我实力有限，我恨我自己，我要惩处 1 下自己，我确定去操场罚跑 10 圈， 让我醒悟醒悟。说完，我就向操场跑去。当

15、我跑了 7 圈时，我望见我的 3 个班干部来了，韩老师他们仿佛要说甚么，但被我挡住了。我有意笑着说：我已跑 7 圈了，还有 3 圈，快完了。他们见我没停下来，3个人就也跟在我的后面跑了起来。终究跑完了，我气喘嘘嘘的回到教室。这时候我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时候的我没急着多说话，而是细致望着每位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们明显是遭到振动了。很多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了毛病，却让老师受罚，仿佛没自己甚么事 1 样。对 1 些懂事的孩子来讲，这肯定是 1 种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，终究半吐半吞。 又缄默了大约 5 分钟后，我对他们只说了 3 句话

16、。第 1 句是：假如你们平常的自习纪律都像现在这样，我将永久以你们为骄傲。第2 句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做 1 个真正自律的人。第 3 句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最终问了 1 句：以后怎样做？我的声音很沉，听上去有点衰弱。可是衰弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：要宁静！。我又笑着说：那做不到呢？有的说罚跑 10 圈，有的说30 圈，有的说 50 圈，乃至还有的说跑 101 圈。 那天以后，不断地有老师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，假如有同学不谨慎说话声音大了 1 些，立刻就会有人提示他不要讲话，而被提示的人也感到似乎做错了甚么，立马

17、就宁静了。我自己也几近没有再就纪律问题指责过他们。而那个晚上的事情，也让全部学生上了刻骨铭心的 1 课。 反思： 1、适当的缄默更有教化性。我们经常在教化学生时，大多数状况下都是给他们语重心长的讲道理，让他们明白甚么是对的，甚么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来说，假如每天都对学生说要宁静，不要说话，那学生确定听烦了，也根本听不进去，假如在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生眼前站上几分钟，那末他确定也会明白自己做了甚么。所以有时适当的缄默有比大堆的道理更有劝服力，更能起到教化的作用。 2、适当的自罚会更有劝服力。要时刻掌控住学生的内心

18、活动，想想他的心理弱点是甚么，你所实行的方法要让他从心理上相识到自己的言行是毛病的，让他真正从内心遭到教化，从而去改正自己的毛病。这个例子即通过班主任的自责和自罚，让学生在良知上遭到指责，内疚，从而真正相识到自己的毛病。 3、遇到突发事务要冷静，不能盲目、冲动，那样不但不能取到预期的效果，只会让事情愈来愈困难，使师生间的关系恶化。假如能够冷静下来，仔细地思索 1 下，假定自己是那出错误的学生，站在学生的角度去斟酌，去解决，那末会收到意想不到的效果。假如当时我进去就劈头盖脸的大骂 1 顿，或是再给讲 1 大堆道理，可能还是会像之前 1 样，会短暂收到 1 些效果，但不会太久长。 4、当他们出错误

19、时，老师可以适时的承揽学生的毛病，英勇的把毛病挑起来，这样可以减缓他们的压力，使以内心遭到 1 种振动，让他们觉得你值得信任。当老师出错误时，可以当面对学生致歉，做出检讨或是惩处，这样表面上老师仿佛没面子，其实这在很大程度上已在学生眼前做了榜样，也建立了威望。 【篇 4】 教化无痕是 1 种润物细无声式的不露痕迹的教化方式，老师须要这类才智，班主任尤其须要这类才智。在平常工作中，我们班主任经常公然教化意图或教化目的，生怕学生不知道自己的良苦专心，孰不知弄巧成拙的说教不只下降了学生深厚的爱好及期望值，也会引发学生的反感。因此，把教化意图隐藏起来，是教化艺术 10 分重要的因素之 1。 1、案例概

20、述 ? 1 次以XX 我想对你说为题的作文课上，全班大部份同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有 1 个小男孩的作文引发了我的留意，学习好的同学，我想对你们说这 1 文题就别出心裁，其间表达了他也想向优秀生那样精彩，但他们的 1 些行动，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺侮人等。小作者叫刘帅，是班内 1 名学习中等的学生，平常言语不多，可这次的作文却写了 500 多字。 2、思索及处理 ? 读罢他的文章，我没有刚好写下评语，细致地谛视了他在作文中所提出的关于学习好的学生的问题。下午放学值日时间，我假装匆忙忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室1 周，确如刘帅所写的那样，

21、正在值日的是几个平常学习上不太突出的乃至较差 1 些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲谈、看书，我甚么也没说，快速走出了班级当天晚上思索着事务的前后，我们是小额班级，人数少致使学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长时间以来他们心里就产生了优越感，这准确是个问题。 第 2 天的晨会上，我在全班同学眼前提出了新的值日工作分组 方法，那就是抽签法，这 1 提议激起了大家的爱好，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成果优秀的同学分到了 1 组，他们喝彩着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，必胜组和加油组，接下来的 1 星期内先由必胜组做值

22、日，他们在 1 周的检查中共扣了 5 分。1 周过去了，我只是静静地观战。第 2 周时，我静静地给加油组开了个小会，激励他们在劳动上赛过第 1 组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果真在这 1 周中我们班的卫生检查取得了满分的好成果。当活动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，留意细微环节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我仍旧甚么也没说。班会后，我留了 1 篇日记，第 2 天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到我们组成员在值日进程中没有做到团结协作，李兰写到我平常总跟陈明艳 1 组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给

23、班级扣分了刘帅写到我喜爱现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很兴奋。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到 1 起，当着他们的面有意卖弄了 1 下我写给刘帅的评语：教室盆里的水，总因你的勤劳而澄澈；卫生角的工具，总因你的仔细而整齐；同学们的队列，总因你的指挥而整齐！孩子们的酡颜了，他们纷纭向我道出了平常自己身上的不足的地方，也晓得了尺有所短，寸有所长的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉本身的缺点。现在的他们，值日工作已不用老师再操劳了，每一个人都有不同的变更，当然是让人欣喜的变更！ 3、主要依据 ? 苏联着名教化家苏霍姆林斯基说过：在教化进程中，儿童越 是觉察不到老师的教

24、化意图，教化效果就越好。所以在处理这 1 案例时，我应用了心理示意法，以无指责的情势使学生接受指责，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而终究能产生主动的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第 1：优秀生经常长时间处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部份学生的管理中，我们要想方设法创建各种各样的机会，有时乃至可以人为制造 1 些障碍，正确应用识己示意来引导他们来相识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，相识自己，发展自己。第 2：班里所谓的中等生，他们好象是常被老师遗忘了的学生，在这次的事务中，我感谢刘帅同学让我有了 1 个反思，那就是应当关注每个学生的内心体验。1句好的评语，

25、给学生增加 1 份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！ 4、自我评价和体会 ? 这件事给我的启示颇深。在思索这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生建立了自信念。我觉得，班主任要培育良好的班风，1 定要擅长捉住教化的契机。而条件是要深化学生生活，细致视察；要面对全部，1 视同仁，捕获孩子身上的每个闪光点，刚好把赞美送给每个学生。细致视察学生要做到：第 1，见微而知着。对学生的视察应从审微起先，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教化。第 2，察近而料远。班主任对学生的教化利用发展改变的眼光看学生，看得远 1 些，想得

26、深 1 些，要知利害，明将来。 对学生的教化和管理要想事半功倍，就要想方法启发学生进行自我教化，把对个别学生的教化看成 1 次对全班学生引导教化的契机，让全部学生的思想品德得到 1 次净化，推动班级的管理工作得到 进 1 步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以敬重为条件，双轨道去处理问题，从不同学生的爱好和需求动身，在轻松与平和当中更好地寻请教化才智，在春风化雨中做到才智育人，让教化无痕。 【篇 5】 时间消逝，岁月如歌，不知不觉中我已在教化这片沃土中走过了 8 年。这里既有胜利的喜悦，也有失败的缺憾，但我最大的感受，却是充溢。班级管理，是 1 项特别琐碎的工作

27、，它不但须要老师的爱心、耐性与细致，更须要老师的创建精神。由于，班主任是 1 群与心灵打交道的人，面对的是几 10 个活生生的、充溢活力的学生。有这样 1 件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，由于它让我看到其实班主任也有推断失误的时候，师生间的理解才是教化胜利的秘诀。 那天下午第 6 节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，今日巡宿舍时，我班的王 X 同学跟他了吵 1 架，并且还说了 1 些出口脏’，骂得特别刺耳，他已叫这位同学写检讨书，希望班主任处理 1下。接完电话后，我特别的生气，又是王 X！这是 1 个在全年级都很着名气的学生。此时，我就暗暗想 1 定要肃穆处理这件事情。

28、 晚自习第 3 节还有 30 分钟时，我走进教室，到王 X 同学眼前问他：今日的事，检讨书写了没有？他说：老师，还没写完呢？突然我有 1 种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：要到讲台上去检讨！听到这句话，发觉他脸上 1 阵红说：老师，不会吧？我就说：有甚么不会啊！就是要上讲台去说！说完就走了。 过了 10 分钟，我又走进教室，用眼神示意王 X 同学上讲台检讨， 我本以为他会谢绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发觉他的检讨讲得也有 1 些道理，他说：晚自习下后，他正在劝告没有按时值日的同学干快点，声音大了 1 点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣

29、班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。他又说：他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会敬重学生，因此根本不值得他敬重。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情形，我突然觉得台下有部份同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做原委是对还是不对？我这样做会不会给他造有意理损害？ ? 此时，我觉得该如何评定这个学生特别难。既不能说他做得不对，又不能完全确定他做得对。假如说学生做得对，那就会助长这类不好的风气。所以此时我先确定他说得有道理，管理员有时候准确不了解状况，处理得不妥。但是王 X 同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即便他

30、有不对的地方，我们还是应当要敬重他的啊。假如按你这样的想法，对你不敬重的人，我们都不应当敬重他了是吗？假如你父母不敬重你，你是否是就不敬重他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，体现自己的素养。最终，我还说，王 X 同学让你上讲台来检讨可能会损害你的自尊心，在此老师向你致歉。 从这件事，我得到了 1 些启发，我们作为老师，每当在指责学生之前，1 定要先问问自己，事情弄清晰了吗？事实是这样吗？我指责得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。由于中学学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，损害了就很不简单愈合。 作为班主任我们 1 定要建立正确的学生观，学生都是可以教化 可以塑造的。我们

31、不能感情用事，用 1 成不变的老眼光看学生。难管学生犯了毛病，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的指责，而不是以损害学生自尊心为乐趣，这样更简单激起学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以指责更应就事论事，今日的事就说今日的，把之前的、其他的都抖落出来讲几句，学生心里会想：我就算改好了，老师也不会遗忘我之前犯的错，也不会信任我！这样很不利于学生改正毛病。 有时老师由于急躁的心情或 1 时不冷静会说出 1 些过火的话，如：你真是我们班的害群之马，我怎样会遇上你这样的学生！我们班有了你算是完了！你真是无药可救了，还是回家自学去吧！这些定性的话、消极的断言，会严峻损害了学生的自尊心，使他们

32、失去了努力改正缺点的志气和信念，严峻抑制了学生的主动性。我们作为 1 名老师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教化学生。这就要求我们在处理班务事情时还得晓得 1 些教化心理学学问，要进行换位思惟，站在学生的角度上斟酌 1 些问题，这样才能保持 1 颗理解的心，才能真正走进中学学生们的真实的心理世界。 担负了 7 年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了许多，正如教无定法1 样，我认为管理也无定法。教化学生关键是 1 个理解。亲其师才能信其道，老师酷爱学生、对学生寄与希望，学生在心理上就会得到满意，从而乐于接受班主任的教化和管理。每一个学生都是活生生的有感情有

33、思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要 1 缕阳光，他们就会绚丽。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护去充溢。 【篇 6】 我班的落后生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种状况：1，许多学生的家长平常忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母终年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；因而许多将子女交给尊长教化。这就构成了较有特点的隔代教化问题。在我的班级里，这类隔代教化的学生占了总数的 20，这类学生在思想相识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有 1 种补偿心理，在实力、学习、心理方面存在较为特别的 1 面。是 1 群特别的落后生群体。 1、个案背景： 1、个案的基

34、本状况 ? 李冠，男，17 岁，由职高停学转入，2022 年进入我校高 1 学习，班主任反应当生学习无爱好，打架，大喊大叫，乃至有点在女同学眼前动手动脚。2022 年留级进入我班学习。 2、个案的家庭状况 ? 父母终年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教化实力不高，再加上他们经商的缘由。平常对孩子要末放任不管，要末只会叱骂，1 听说成果不志向，就是 1 顿打骂。 2、主要问题分析 ? 通过近 1 年的教学视察，我发觉李冠的行动主要表现在：性情方面以自我为中心、狂躁，自我束缚实力差；心理方面自暴自弃；劳动实力方面较薄弱；学习方面爱好不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面

35、： 1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是不是公道，只要孩子开口：我要祖辈总是有求必应。特殊是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给啥。祖辈 1 昧迁就、赐予、满意，致使孩子对物资需求 的愿望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。 2、教化方法的粗鲁虽然祖辈对小孩在生活方面极为宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成果很重视，1 听说成果不志向，就是 1 顿打骂，很少有耐性肠说理与交谈。长时间下来，他对学习慢慢的失去爱好，也逐步产生逆反心理。 3、实行的对策 ? 作为老师，只有赐予相

36、应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能渐渐健康，成果能不断提高，实力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：了解甚么样的人得了病，比了解 1 个人得了甚么样的病更加重要。了解了他的心理特点及其成因后，那末我们老师必需有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，建立信念，从本质上转化他，进 1 步提高教化实效。 1、深化家庭，进行家教指引。 孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。 首先，向家长提出：多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。帮助家长提高思想相识、转变观念，与学校教化构成协力，进而培育学

37、生良好的劳动习惯。 其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成果，当他的成果不志向的时候，家长也不要以打骂相要挟。这样，构成深厚的家庭文化教化氛围，帮助孩子构成自觉学习的看法，变更家长对家庭教化的相识，提高家庭教化的质量。 2、发觉他主动的因素，增进转化。 我发觉李冠虽然经常出错误，但他仍旧有向上的欲望，他身上 还有许多闪光点，比如，跑步在班级里数一数二，做错事勇于承认，不闹事的时候还挺讨人喜爱，上课也会主动发言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教化。 首先，我在课堂中，多为李冠供应表现机会，结合班上详细状况，绽开 1 些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织

38、活动中，他的主动参加使他觉得班上的活动，自己也是 1 分子，从而到达消退行动惰性的效果。 3、引导集体关注他，接纳他 ? 集体的气力是无穷的，我在培育他的正确的交往实力的时候，还留意发挥集体和火伴的作用，通过同学的忍受和疼惜，帮助他在集体中找回自我，学会交往。 我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告知他们不能由于种种缘由而孤立班集体中的任何 1 员，向学生讲解并描述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行动构成是长时间的，多方面的结果，不行能在短时间内得到根除，要允许他有反复现象。并且教化大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的改变，以我们集体的耐性，接纳他

39、的缺点，他的改变。并号令班干部带头和他 1 起交往，假如他有甚么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生看法的转变。 4、敬重和信任他，正确看待反复。 信任是 1 种人格气力，它促人奋进，令人努力。对他来讲，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是敬重他人格的表现，也只有这样，才能消退他自暴自弃的心理。他的毛病不行能在 1 次两次之间完全变更，我要耐性对待他的毛病。 5、应用多种评价，增进发展 维果茨基说过：我们不盯着儿童发展的昨天，而应当盯着儿童发展的明天。他在发展的进程中，由于家庭环境、同学的看法，使他在 1 定程度遭到打击。作为老师假如不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的特性发展必

40、定遭到限制。因此，要调动他的主动性、主动性，老师必需留意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发觉他今日能主动参加劳动，因而就刚好在同学眼前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学赐予 1 声感谢的感谢；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假设再出现类似状况会怎样去做。大他在家中有精彩的表现的时候，由家长反馈到学校，并赐予激励 ? 4、教化效果 ? 经过 1 段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平常在和同学的交往中，能主动让步，家长也反应他在家能做 1 些简洁的家务事，不会想要甚么就朝着要甚么了。他从 1 个使人厌烦的孩子，成为班级中受人欢迎的 1 员。他能按时完成作

41、业，和同学友好相处，不随意打人，主动其集体做事，更使人兴奋的是，他充分发挥自己的特长，参与了校运动会，取得了优良的成果。我信任以这样 1 种乐观向上的精神，他 1 定会获得更大的进步。 李冠的特别主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他惟我独尊、不讲道理的特性，以致于出现了 1 系列问题，给学校教化工作带来了很多困难。假如老师和同学对他的错误或是出现的问题，只是 1 味的指责，不但不能从根本上解决问题，反而很简单损害他们的自尊心，引发他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。 俗语说：10 年树木，一百零一年树人。人是最难塑造的，虽然李 冠同学的进步已有了 1 些奔腾，但它只是

42、教化进程的 1 部份，只是他成长中的 1 个起步，不能说已经是完全的胜利。对他的教化使我相识到，转化特别的学困生是 1 项长时间的艰难的任务，不应当有 1 丝 1毫的松懈与忽视。 【篇 7】 记得湖南优秀草根班主任刘坚新说过：班主任是 3 月的阳光，熔化坚冰、遣散阴霾，赶走苦闷与旁皇；班主任是成荫的绿柳，撑起 1 方天地，遮挡狂风暴雨，送来丝丝阴凉；班主任是沙漠里的 1汪清泉，让垂死的灵魂重新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让哀痛悲观者重拾生活的志气是的，我们的教化对象千差万别，这就要求我们在与各种学生的交换中，不断寻找自己最适合的角色。回首往事，感慨万千：做 1 名优秀的老师难，而做 1 名

43、优秀的班主任更难，须要我们在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，但是我无怨无悔，责任使我们的教化人生富有豪情，奉献使我们的教化人生富成心义，104 年平凡的班主任工作，我努力寻找自己的角色定位：和善的牧师、沟通交换者和心理询问师 3 重角色，并身体力行，矢志不渝地实行自己的班主任理念：像那 1 缕缕的阳光，普照树苗强壮成长；像 1 棵翠柳，给莘莘学子 1 片阴凉；像那 1 汪清泉，给学生希望和幻想。 1、个案的基本状况 ? 吴某某，男，初 2 学生。不爱读书，小测经常偷看，考试也经常夹带答案，学习成果较差，家长开超市，疏于管束，很少与小孩沟通，教化方式粗鲁，该同学与家长的关系也特别惊慌，他爱美丽

44、，喜爱戴 1 些仿真的首饰，在班上臭美，班干部经常过来举报，但是他能组织 1 些课内外的文体活动，不用老师操劳。 2、个案平常表现状况 学习方面：他平常喜爱上网玩嬉戏，上课提不起精神，留意力没方法集中。放学极少带作业回家，不能较好地完成家庭作业，作业经常抄袭或没交，考试经常舞弊。学习看法不端正，成果差，有厌学心情。 行动方面：行动较涣散，对老师、家长不够敬重；课堂上时常讲话；没能做好平常的值日工作，经常应付了事；经不起他人的指责指正。 性情方面：过于感情用事，简单冲动；有叛逆心理，与家长、老师和同学的关系惊慌。 3、个案分析 ? 家庭生活状况： 父母亲开超市，每天很忙，没有多少时间与孩子相处。

45、对孩子的生活习惯和行动习惯没有严格的要求，造成孩子成果不好，乃至出现厌学心情，父母亲对小孩的教化缺少耐性，父亲性情较急躁，教化方式单 1，经常打骂孩子，造成父子关系惊慌。 学校生活状况： 由于叛逆性强，存在着很不正常的抗拒心理和逆反心理，所以经常不服教化，爱耍性子。带首饰、穿缩脚裤，仪容仪表不符合中学生的标准。同时把在家里接受父亲教训的不良心情宣泄到同学身上，时常与老师同学产生冲突。平常还沉迷于网络，失去了学习信念和学习爱好。 4、个案转化措施 ? 通过交换沟通了解他的内心想法。 经常找他谈心，慢慢走进他，了解他的学习、生活的状况，争取他的好感和信任，1 起分析他现在的境况，帮助他解决生活和学

46、习 上遇到的困惑。平常还经常给他单独辅导，帮助他提高学习成果。 通过集体的气力帮助他融入集体中。 支配成果较好的同学和他邻座，并交代他们主动接近他，帮助他，与他 1 起谈心、学习、活动，通过榜样的气力让他重树学习的爱好和信念，增进他在各方面获得进步。生活上让同学多关切他，利用活动的机会，让他主动参加进来，让他感遭到集体的暖和和同学间纯真的友情，培育他的集体荣誉感。 与家长达成共鸣，加大教化的协力。 经常家访，经过与家长的屡次交谈接触，让家长明白要关切孩子的学习，更要关切孩子的行动和品德的教化。同时与家长共同商议寻求最好的教化方法，希望家长尽可能用劝服教化的方式来教化他，对孩子的毛病要耐性帮助与

47、指引，尽可能避开打骂，不用暴力，以爱护其自尊心和主动性。同时，要让他明白家长和老师的苦心，这样避开了受指责叱骂时的逆反心理。 捕获闪光点，增加自信念和责任感。 捉住学习和生活中的细微环节留意视察，发觉孩子的闪光点。发觉他有体育的特长，并且参与过晋江市田径运动会，获得不菲的成果，同学们在这点上特别认同他，就让他组织运动会和其他 1 些活动，让他与同学改良关系，找回自信。 5。个别辅导成果 ? 不论是谁，都喜爱听到表扬，孩子更是如此，我能容忍他的小错误，有时候对他进行冷处理，以后才指出他的毛病，不与他正面冲突，避开冲突激起。培育他做班干部，充分确定他的优点和成果，改掉了那些不良的习惯。由于他经常得到老师的表扬和确定，有了信念，学习上也有了很大的进步，特殊是对数学有了很大的爱好，学习成果 有很大的提高， ? 6、个案总结 ? 我确定他的优点，对某些原则性的问题不妥协，例如不准带金银首饰到学校来，不准穿缩脚裤，但是至于单词小测偷看，只是间或做 1 些善意的提示，假如再犯，就进行冷处理，1 段时间都不去理他，我们不能只要发觉学生出错误就把他批得体无完肤，结果学生变成老油条，就很难整理了，爱护孩子的自尊心才能换来学生对老师的敬重，这是相互的，而且有时候，小孩子对老师看法傲慢也不是完全不听从老师的教化，也有多是家庭、同学之间