2022年高一数学教学反思(合集15篇).docx

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1、2022年高一数学教学反思(合集15篇)高一数学教学反思(合集15篇)作为一名优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的高一数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。高一数学教学反思1要上好一堂课，与学生的互动是很重要的。让学生参加到课堂教学中来，他们才会学的更好，进步的更快。起先时我总是用提问来调动学生的学习主动性，加强与学生的互动。但是师傅告知我，提问要有针对性，不能求多，所设问题要有启发性，代表性。通过师傅的指导，自已的不断改进，果真教学效果提高不少。作为新老师，要学习的东西许多，平常有时间的话

2、我就去听课，学习老老师是怎样处理这一堂课的，对于里面的学问点是怎样讲的，之间又是怎样联系的，重点是如何突出的，难点又是如何突破的。除了这些，我还仔细参与新老师的培训，听取老老师的很多丰富的阅历和经验，仔细写培训感想，真的感觉收获不少。在学校组织我们新老师进行试教比武的这段时间里，我自已写好教案后，请老师傅，又进一步修改，虽然挺惊慌，但是感觉还是很充溢的，也取得了肯定的成果，同时也让我看到了自已的许多不足之处，但我信任在领导的怀下，我肯定能快速成长，成为一名合格的中学老师。俗话说亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的心情去面对学习。学生会因为喜爱一位老师而喜爱一门功课，同样，也可能因厌烦

3、一位老师而厌烦学习。一个被学生喜爱的老师，其教化效果总是超出一般老师。因此在以后的教学中，我还要加强与学生的情感沟通，进一步发挥自已的年龄优势，摸索出一套适合自已的教学方法。经过了半个学期，我对教学工作有了如下的感想：一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。依据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的学问要点，为学生归纳成集。二、增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。

4、我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为学生主动参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师

5、的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析、记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端

6、，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工

7、作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教化。目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。七、狠抓学风。我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充溢挑战，与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然我没有做高一

8、二班他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不志向，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。高一数学教学反思2一、仔细探讨新教材，领悟新教材的编写思想新教材变更课程内容“难、繁、

9、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身必备的基础学问与技能。教材特殊注意学问的发生和发展过程的展示。概念更加通俗易懂，为学生今后的生存和发展打算数学工具，教材将培育学生创新思维实力摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地体现了“因材施教”“按部就班”的教学原则，教材内容支配采纳螺旋编写体系，与时代的发展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育学生的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新学问的学习做好铺垫，在教学过程中，重视学生对学问形成过程的体验，为学生理解和

10、驾驭新学问做好各方面的铺垫。二、探讨教法，丰富教学内容的呈现方式新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，作为数学老师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中欢乐的学习到学问。在教学中，我还特殊充分关注学生情感看法的改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，老师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，我认为老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材

11、有关的资料，又要擅长把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面。三、搞好学问连接，加强学问再创建，培育学生的创新意识新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，老师的作用是引导学生进行数学活动，学生通过发觉、探究性的数学活动，提高了爱好，调动了潜能，经受了熬炼，培育了实力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。在新理念下，教材是“学材”，是在老师指导下必不行少的进行数学学习和活动的主要材料，依据这一理论，在实际教学过程中，我都要依据教学内容的状况刚好设计出一系列的问题来，力求使这些问题符合学生的最近发

12、展区，在教法上，力求体现学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被老师牵着走的学习机器。老师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满堂灌式的个人表演大相径庭。数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学老师肯定要顺应时代的发展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教化观念、提高素养修养，面对全体学生，通过恰当的教化模式和方法，培育学生的创建性思维与综合实践实力。既然我们已经起先了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就肯定会获得数学教化的胜利。高一数学教学反思3在学校的支配下，我担当高一（5）、（6）班的数学课教学，

13、 两个班分别属于高一年级的一般班和平行班，学生刚刚经验中考，他们有的是朝气，但同样也缺乏耐性和信念，终归他们来时不是最优秀的，或多或少有数学上的缺点，可能是学问也可能是技巧，但是我告知他们要对自己负责。回顾这半个学年的教学，通过对新教材的实践，对学生学情的驾驭，我逐步适应了这个层次学生的接受实力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的相识，为以后的教学做更足够的打算。以下是我在教学过程中的一些相识和感想：一、组内学习探讨我和我的同事通过相互听课，评课等教学活动，让我进步很快。另外我们还通过教研组备课活动来探讨和支配教学活动，我们一样认为不应当急于求成

14、赶进度，应当将学生的基础夯实，并将初中的部分相关学问点融入到课堂教学中。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的爱好，让学生理解所学的基本学问点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题过程的理解，使学生驾驭自主探究的实力最终才是让学生对学问点的应用。二、仔细听取学生对数学课的看法和建议开学前几周，在课堂教学过程中，学生状况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成状况也不乐观，解题格式不清晰，概念混淆等状况时有发生。因此，我在某节课上留了5分钟给学生，把他们对数学课的感受以及看法和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），我在阅读他们的看法和建议的过程中，发觉了很多自身的不

15、足和学生的基本状况：1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。3、题目讲解、分析要清楚明白，步骤要分明。这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成状况上，解题格式明显清楚很多。4、上课互动性的增加：在课堂中，对学生完成课堂练习的状况进行分析，分析学生的解题状况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题缘由，做到讲、练、评的有效结合。特殊是高一（5）班的学生，学生的基础普遍较差，所以要耐性加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的驾驭状况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中学问点

16、进行复习记忆，帮助学生巩固初中学问。三、对学生的要求及反馈针对学生的上课表现以及课后作业状况，在接下来的教学中我明确给学生提出了以下三个要求：1、课前必需要预习新课内容。做好预习工作是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清晰新课中的重点和难点在哪了。2、上课时必需打算一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题过程，才能更加有效的将学问点汲取、理解和应用，才能更好的记忆有关学问点。四、 初，中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，

17、如函数的定义，对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出,而回避了证明，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大,学习有肯定难度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。五、高一新生普遍不适应中学数学教学期中考试后，我看到学生的数学成果，心里很不是味道，我觉得自己教的不错上课反映也

18、挺好，可是学生的成果?私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。究其缘由是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高成果，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫,学生刚起先接触听有肯定困难,我想这一点上我要做的还有许多。高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听

19、，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施。高一老师要钻研初中大纲和教材。又特殊是像我这样的新老师.中学老师应了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。要加强基本概念、基础学问的教学。 教学时留意

20、形象、直观。如讲映射时可举“某班名学生支配到张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密

21、度要增加应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。高一数学教学反思4转瞬间，最新学年度的教化教学工作已顺当结束，即北京市新教材改革中学一年级的教化教学工作已圆满结束，回顾这一年的教学，感受颇深，现反思如下：新教材打破了原有的学问体系，将学问合理的安排于高一高二高三的教化教学工作中去，不似过去力求于学问的一步到位，而是注意于学问的螺旋上升，譬如说立体几何部分必修部分先进行简洁的几何体及点线面的学习，为后面选修的接着深化学习做必要的学问打算，从而体现学问的螺旋上升，有助于学生学习实力的培育。在必修3中加入了算法框图以及概率中的古典概型等，这些学问不但与高校学问相接轨，又能为计算机的学习打下相应基础，

22、还能从另一角度培育学生的逻辑思维实力。新教改在多方面起到了主动作用，促进了学问的螺旋上升及学生逻辑思维实力的培育，但在高一的一年教化教学中也存在着一些怀疑和问题，详细如下：一、缘由分析其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。针对这一问题我细致分析了愿因，认为主要有以下几个方面：（一）初中学教材间的跨度过大我参与了昌平区关于初中学连接的课题探讨，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近

23、世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象实力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。（二）高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业就能取得不错的成果，而中学就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，学问覆盖面如此之大，不会科

24、学地支配时间，缺乏自学实力，仅凭上课听，完成作业是无法取得志向成果的，因此在平常的教化教学中我们叫注意对学生学习实力的培育。（三）高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我们在这学年为了解学习状况共三次学生学习数学的状况调查，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我去听了一些初、数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三

25、，在严格的论证和推理上下功夫，加上课时比较紧，连接的学问点没有很好的去落实，也没有时间去落实，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。二、改进措施针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：（一）、高一老师要钻研初中大纲和教材中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相应的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初中学老师座谈，沟通教法，以便找准学问与方法的连接点。（二）高

26、一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接依据我一年的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。（三）严格要求，打好基础开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。开展每日一练，落实所学学问。（四）指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。老师讲题不

27、能够就题论题，而是要交给学生学习方法，使其能够应用所学解决一类问题，进而培育学习实力。（五）、老师要细心备课，变更教学观念新教材对于我来说是全然生疏的，教过一轮老教材及中学时养成的习惯，有些题型方法在我的脑海里可说是根深蒂固，因而新课改下我必需细心备课，变更教学观念。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们

28、基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好基础，循序渐近地补充适当内容。以上是本人通过一年的新教材教学的一些方面的感受与反思，新高二的教化教学工作已经全面绽开，我在总结高一的各项阅历教训的基础上全身心地投入到新的教学工作中，使自己尽快的成长，力创佳绩！高一数学教学反思5数学教化不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从

29、教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学资料适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，经过选择、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，那么就须要我们不断提高业务本领和水平。以下是我对教学的一些反思。一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的学问。学生的认知结构具有特性化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来

30、，是提高课堂教学效率的关键。二、质疑反思的培育经过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、相识问题后的反思。学生的质疑反思本领是能够培育的，要有目的设计、训练。所以要培育质疑反思本领必需做到：（1）明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会会学创新”。（2）在教学过程中要构成学生主动参加、进取探究、自觉建构的教学过程。（3）改善教学环境。（4）优化教学方法。三、反思教化教学是否让不一样的学生得到了不一样的发展应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每

31、一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习本领都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别异样难的题目能够不做练习。高一数学教学反思6对高一学生来讲，中学环境可以说是全新的，新教材、新同学、新老师、新集体明显要有一个由生疏到熟识的适应过程。当然，能够考上中学的学生应当说基础是很好的，可是进入中学后，由于对学问的难度、广度、深度的要求更高了

32、，有一部分学生不适应这样的改变，于是在学习实力有差异的状况下而出现了成果分化。因此,高一数学学习是中学阶段承前启后的关键期，能否适应中学数学的学习，是摆在高一新生面前一个亟待解决的问题。高一阶段是学习中学数学的转折点。除了学习环境，教学内容和教学方法等外部因素外，同学们应当转变观念，提高相识和改进学法。一、读好课本，学会探讨有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中基础学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。因此，同学们应从高一起

33、先，增加自己从课本入手进行探讨的意识。可以把每条定理、每道例题都当作习题，仔细地重证、重解，并适当加些批注，特殊是通过对典型例题的讲解分析，最终要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思,总结出解题的一般规律和特别规律，以便推广和敏捷运用。另外，学生要尽可能独立解题，因为求解过程，也是培育分析问题和解决问题实力的一个过程，同时更是一个探讨过程。二、记好笔记，注意课堂首先，在课堂教学中培育好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的，听能使留意力集中，要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的

34、性的记好笔记，领悟课上老师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高45分钟课堂效益。其次，要提高数学实力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好课堂这块阵地，学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而改变，尤其是当老师注意实力教学的时候，教材是反映不出来的。数学实力是随着学问的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，驾驭一条法则，会做一个习题，都应当从不同的实力角度来培育和提高。课堂上通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能驾驭学习的主动。再次，假如数学课没有肯定的速度，那是一种无效学习。慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不

35、出思维的灵敏性，是培育不出数学实力的，这就要求在数学学习中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学实力会逐步提高。最终，在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题探讨，因此可以听到很多的信息，这些问题是很有价值的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需刚好解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，有价值的问题要刚好抓住，遗留问题要有针对性地补，注意实效。三、做好作业，讲究规范在课堂、课外练习中培育良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育逻辑实力的一条有效途径，必需独立完成。同时可以培育一种独立思索和解题正确的责任感。在作

36、业时要提倡效率，应当非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲乏累惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学实力是有害而无益的。抓数学学习习惯必需从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应当进行学习习惯的培育。四、写好总结，把握规律一个人不断接受新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“会总结的同学，他的实力就不会提高，挫折阅历是胜利的基石。”界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定安排、课前自学、用心上课、刚好复习

37、、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。坚持“两先两后一小结”（先预习后听课，先复习后做作业，写好每个单元的总结）的学习习惯。五、练好悟性，提升实力学习要注意反思，练好悟性。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照

38、，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。数学学科担负着培育运算实力、逻辑思维实力、空间想象力以及运用所学学问分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对实力的要求较高。数学实力只有在数学思想方法不断地运用反思中才能培育和提高。数学内容的巨变和学习方法的落后，在学习中学数学的过程中，确定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的志气和信念，胜不骄，败不馁，千万不能让问题积累如山，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的方法，培育分析问题，解决问题的实力，这就是最好的悟性。总之，同学们要养成

39、良好的学习习惯，勤奋的学习看法，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能达到事半功倍，进一步学好数学。高一数学教学反思7半个学期了，回顾本学期必修1模块的教学状况，我有以下几点体会1高一学生在初中三年普遍已形成了固定的学习方法和学习习惯。相当部分同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；缺乏自学、看书的实力，甚至有少数同学仍有些学生还信任可以通过“考前突击复习”来取得好成果。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此造成初，中学老师教学上的巨大差

40、距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限

41、期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改进学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。高一数学教学反思8高一是基础年级，与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的潜力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型”老师走向“学者型

42、”老师。构成“学会教学”的潜力。从平常的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的资料多，但是记忆是一切学习的基础，特性是学生对记忆，简单出现三天不回顾，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的专心性，以提高学生的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，专心地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特性是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生，培育学

43、生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理潜力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。对于这一学期的高一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式

44、。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“潜力目标”有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不理解这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，还是学

45、生理解新学问须要一个过程；老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的专心性，激发爱好，让学生在老师的帮忙下透过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，构成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。二、对教学安排反思在教学设计中，对教学资料的处理支配还存在以下几个缺乏：（1）缺乏对教材资料转译；（2）缺乏对已学学问的分析、综合、比较、归纳和整体系统化；（3）缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的

46、应用设计；（4）缺乏对教学资料的教化功能的挖掘和利用；（5）缺乏对自我上课的阅历总结。三、对听课的反思听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的资料，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。四、征求学生看法潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习专心性始终很高、课后我总结出以下两点胜利体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生专心思维，刺激学生的新奇心（2）问题的设计不应停留在简洁的变

47、式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望、学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点、将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材资料的实践者，透过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，思索下次课的教学设计，并刚好修订教案。我信任

48、，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的潜力。高一数学教学反思9作为一名中学数学老师来说不仅仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的我们能够从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。中学数学不少教学资料适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，经过选择，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，极富穿