2022年小学四年级数学上册教学反思集锦.docx

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1、2022年小学四年级数学上册教学反思集锦小学四年级数学上册教学反思集锦强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。课件网小编打算了小学四年级数学上册教学反思集锦，供大家参考。小学四年级上册数学教学反思篇一本节课充分体现了对学生进行素养教化，教学设计独具匠心，留意面对全体学生，把讲变成学。教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经验了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点胜利之处。一、教法得当，优化了课堂教学。本节课，我们以教学目标为主线，根据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使老师教得清晰，学

2、生学得轻松。清晰较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其胜利之处有以下几点：一、运用目标导学，关注学法指导，培育学生自学实力。本节课，我们以学习目标为主线，根据目标导学的教学流程进行教学。老师依据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。老师制定了相应的学法指导，例如，在教学初步了解平行线特征这一环节中，老师引导学生运用视察、猜想、测量的学习方法使学生根据提出猜想举例验证得出结论的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。二、本节课，注意设计数学活动，促使学生理性思索，给学生供应从事数学活动的机会。例如，在相识平行线这一环节中，老师通过

3、移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确驾驭平行线概念供应了形象条件。促使学生对平行线的相识由模糊到清楚。学生在这些活动中，学会有条理地思索问题。三、本节课，老师给学生供应了充分体验的机会，让学生参加学问探究，发觉与形成的全过程。通过体验与感受建构属于自己的认知体系。例如，在教学画平行线这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后对比各种画法的优缺点，引导学生其次次体验，找寻画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，驾驭了方法，提高了他们的创建实力。当然，这节课同样也存在着须要反思的地方。比如说，老师在组织学生找寻，小鱼平移前后的图形中，

4、哪些线段是相互平行这一环节，老师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如老师让学生用不同颜色的笔，描出相互平行的线段，这样，不仅加强了学生动手操作实力，还会使不同学生的思维差异得以显现。以上是我个人的一点评看法，现在由请说课老师樊*，做课老师李*。我们恳切的希望各位评委，同行们留下珍贵看法，促进我们团队更好的发展。感谢大家！小学四年级上册数学教学反思篇二7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容温度。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。一、感知温度。让学生感受到温度与我们的日常生活中有着亲密的联系。在这个环节上，我创设

5、了两瓶水的教学情境。让学生感受到冷和热感知温度，从而导入本题。二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。这个环节，我也是从生活中的温度动身，以冰箱窗口上的温度数据引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从学生的生活中动身，去找寻温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学到处存在。三、比较温度，感受学习负数的必要性这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特殊的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢?所以

6、，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，探讨，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供应了珍贵的看法。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够驾驭了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发觉温度之间存在的规律。但是我发觉三年级的孩子的实力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有机会真想尝试一下。四、视察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。在这一环节上，让学生依据地理位置的不同，了解我国的天气状况，渗透了他们爱祖国

7、，爱家乡的情怀。以上就是我对这节课的一点体会，希望大家能够给我提出珍贵的看法，促进我成长。小学四年级上册数学教学反思篇三由于本课教学内容是线的相识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有肯定的困难，不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、创设情景，导入新课：起先就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生更好的驾驭学问而且符合学生发展的认知体系。这

8、样的情景设计即完成了连接了新课内容，培育了学生的的学习数学的主动性。2、小组合作、深化探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思索3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生放开心扉，对三种线的理解究竟是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间，这样的教学我个人认为是不完备的，是不以不同学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思索时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端

9、点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。3、实践活动、体会规律。让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画多数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的特性特点。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页