2022年黄山奇石教学反思.docx
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1、2022年黄山奇石教学反思黄山奇石教学反思身为一名刚到岗的人民老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是我为大家收集的黄山奇石教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。黄山奇石教学反思1在本课教学中,我力求使媒体用在突出重点,突破难点处。如在品读猴子观海这块奇石时,有的学生虽然通过对语言文字的理解,知道了云海不是真的海,而是猴子站在陡峭的山峰上看到的云雾,但翻滚的云海究竟是一幅怎样令人心醉的画面呢?学生很难体会的到,这时,若单靠我的讲解,无论讲得多么精彩,学生也很难体会、理解,为了更好地帮助学生感悟,我适时地发挥多媒体
2、特有的功能,刚好地播放了翻滚云海的动态画面,学生看着如此奇妙的云海,都纷纷发表自己对云海的独特见解。有的说云海真是波涛汹涌,有的说云海波涛滚滚,还有的说云海真是人间仙境,怪不得猴子在这么高的山崖纹丝不动,它是看得着迷了!通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。还应当信任学生的实力,珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会,更多的思索留给孩子。黄山奇石教学反思2这是一篇写景的课文,本课图文并茂,生动地介绍了著名中外的黄山风景好玩的奇石、怪石,课文语言生动、描写形象,富有情趣。在设计本课教学过程中,首先依据低年级学生的特
3、点,打算了课件让学生能够比较直观的领会到黄山的美、让他们身处黄山的奇石之中,发挥学生的想象,从中感受黄山奇石的奇妙之处。教学中,播放黄山风光片,让学生感受于黄山之中,感受黄山的美、石头的奇,同时不脱离课本,引导学生在课文中找一找,介绍“猴子观海”、“金鸡叫天都”、 “仙人指路”这些石头课本是怎样描写的,自由选读,请你当小导游给大家介绍这些石头,孩子们爱好盎然,争着来当小导游,课堂气氛活跃。后面的教学中,放手让学生在小组中合作学习另外两段,这样学生自己找到了学习方法,不仅学到了学问,而且特别有成就感。本课教学结尾时,我让学生把“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石用自己喜爱的方式介绍
4、给大家听,让学生绽开想象、学生很喜爱说,在老师的引导下,把话说完整、通顺。这样的教学环节。既加深了学生对课文内容的理解,又抓住时机,训练了学生的口语交际实力,培育了想象力。黄山奇石教学反思31、收集信息,沟通课内外,发展学生的实力。语文课程标准指出:语文综合性学习,有利于学生在赶爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此,我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段,收集有关祖国名山大川特殊是安徽黄山的资料,虽然这对于我们三年级学生来说是件难事,但利用现代网络技术沟通了课堂内外,从课上学生的反应来看,大多数学生能动手找寻
5、,不但了解了祖国与哪些名山大川,而且还知道了这些名山大川的特性特点,这样既是一种实力的培育,也激发了孩子们参加的爱好,学生通过自己查找,拓宽学习的空间,增加了语文实践的机会,培育了学生的主动探究的精神。2、以学生为主体,合作探究,共品奇石。新课程指出:“学生是学习和发展的主体。爱惜学生的新奇心、求知欲,提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体,教学的内容也是为学生服务的,所以在“品石”过程中,我也能渗透新课程理念,把学习的主动权还给学生:“你们想先欣赏哪块奇石?”让学生自主选择奇石进行欣赏。这样,学生乐学爱学。课堂上,我还给学生探讨沟通的时间,语文课程标准提倡启发式、探讨式的教学,通
6、过老师指引,围绕重点绽开探讨和沟通,激励学生发表独立见解,对培育学生的创建性思维大有裨益。因此,在教学过程中,我让学生进行小组合作探讨,共同探究奇石:“这几块奇石究竟奇在哪里?”这样,学习课堂不再是少数人的舞台,而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说,在生生互动和师生互动中学习、探究,从而使学生自己感悟道理。这样,不仅充分激发了学生的主动意识,提倡了自主、合作的学习方式,而且使学生很快明白了问题的根源所在,提高了课堂的教学效率。通过“你发觉了什么”的导向性提问,诱发了学生探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态。从同学们的发言可以看出,每人的发言可谓独到,特性得到张扬。“你还发觉了什
7、么”这样富有启发性的问题再次激发起学生才智的火花,培育了学生细致视察的实力。教是为了不教,让学生学会学习,也是我们每个语文老师孜孜追求的目标。因此,在本课的教学中,我让学生自己根据学法来研读课文,理解词义,读懂句子,而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学习,引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说,在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处,既突破教学的重点,又能使学生主动地获得学问。这样,学生不但学得轻松,而且还提高了课堂教学效率。3、敏捷运用课件,优化课堂教学。1)创设情景,奇妙导入,激发学生找寻奇石的爱好。“导入”也叫“开讲”。“导入”有着思维定向的作用。老师“开讲”的创意,往往能为整堂课
8、“基调”。而运用多媒体“开讲”,不仅绘声绘色,更有情有意,它能给学生以时空感,还能给学生以一种特定的撩人的气氛。心理学探讨发觉:学生浓郁的情感,快乐的心情,能使学生头脑清楚,精神激昂,思维活跃,留意力集中,带来良好的学习效果。反之,消极的学习心情则会使学生思维迟钝,记忆困难,留意力涣散,抑制学生的智力活动。学生一旦对学习失去情感,思维、想像、理解、记忆等机能,心理便会受到压抑。因此,在小学语文教学中,上课开讲前一、二分钟,运用多媒体技术将本课的课题置于精致的画面背景上呈现于大屏幕,再配以美丽好听的乐曲,通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境,不仅能调动学生的学习主动性,使
9、学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景,更重要的是为整堂课做好主题铺垫,使学生的思维快速定向于授课内容上。上课伊始,我通过自己制作的课件,让学生伴随着美丽的音乐和老师一起去领会黄山的奇妙风光,学生的爱好极其深厚,学习的主动性被调动起来了,学生特别想看黄山的奇石,学生带着新奇心,很快进入了学习状态在老师的引导下,学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石:“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等,并暗暗惊羡,原来,黄山的“奇石”连名字那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了,那童话故事中才有的“猴子观海
10、”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。2)突出重点,再现画面,帮助学生品赏奇石的奇妙。在语文教学中,每篇课文都有突出中心和用来体现训练重点的词、句、段,也有意思比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中,当学生难以理解、驾驭时,为削减老师繁琐的讲解,适时、适量运用多媒体手段会收到事半功倍的效果。因此,在语文教学中,我力求使媒体用在突出重点,突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时,有的学生虽然通过对语言文字的理解,知道了“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾,但“翻滚的云海”究竟是一幅怎样令人心醉的画面呢?学生很难体会的到
11、,这时,若单靠我的讲解,无论讲得多么精彩,学生也很难体会、理解,为了更好地帮助学生感悟,我适时地发挥多媒体特有的功能,刚好地播放了“翻滚云海”的动态画面,学生看着如此奇妙的“云海”,都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌,有的说“云海”波涛滚滚,还有的说“云海”真是人间仙境,怪不得猴子在这么高的山崖纹丝不动,它是看得着迷了!多么精彩的发言啊!学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样,不但能使课堂教学的难度大大降低,而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的改变,学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展,突出了课文的重点,突破了教学的难点。3)奇妙播放,使学生产生再
12、学习的愿望。在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后,我利用多媒体播放了课件,再现了黄山许很多多千姿百态的奇石,激发了学生接着探究的热忱,使学生产生了“能探风雅无穷意”的心理,有了再学习的剧烈愿望。这与新课程所提倡的理念是完全相吻合的。黄山奇石教学反思4这篇课文即有抽象概括的描写-那里景色秀丽奇妙,又有详细形象的描写-仙桃石, 猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生!就在校的学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那种改变多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。我在教学本课时,充分利用电化教学,使学生从中了解到黄山的奇石多而好玩、奇妙。
13、电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活阅历,而且更进一步的学习到了祖国黄山的漂亮。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意留意,让学生自然而然地产生爱好、自觉地去学习,就象看电影一样,不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中老师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的里应外合 ,使课堂教学由量的递增达于质的飞跃,最终完成。教学目标。依据学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活阅历。这样,我在教学中,便充分利用学生已有学问和生活阅历,借助电化教学手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文. 语文学习,目的是为了学以至用。在原先备课时,我把朗读指导放在第一位,想让学生在朗读中体
14、验并感悟。但在课堂实施时我又临时变更了策略,新课改要求老师要有一颗慧心,做写作资源的开发者。于是,我在指导学生学习并列段式的基础上,增加看图联想,给怪石起名字,写“奇石”这一环节,学生在与小组探讨沟通之后,加上从前的语言积累,通过儿童特有的思维,写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的欢乐。通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。我假如能在课堂上创设好肯定的活动情境,就能使课堂教学更加和谐、融洽,使学生始终处在爱好盎然的气氛中。还应当信任学生的实力,珍视学生独特的感受和体验。把更多
15、的机会,更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。黄山奇石教学反思5本课的素养目标是学会8个生字,相识14个生字,能流畅地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点,表现了它们的奇异。从作品看对于二年级的学生要理解作者的思想感情是有难度的。课前让学生搜集有关黄山的资料,课文的特点体现在培育学生的视察力和想象力,为了接近素养目标,我在教学中首先注意了学生读文,感受原文精神。课文采纳的是先概括后详细珠方法来介绍黄山的奇石,语言美丽,用词精湛,我从以下几方面进行的。一:感受作品,激趣破题,创设情境引用神话故事进入,“黄山上有这样一块奇石,远远望去,那
16、奇石似乎传闻中的天狗,你知道这天狗是怎么来的吗?二郎神扬戟有一只特别威猛的哮天犬,它成天跟着主子打仗,立下了许多功劳。有一次它把玉皇大地送给二郎神的一面镜子打碎了,这可闯下了大祸,因此被罚下天宫,来到这里,每天晚上,它就会呆呆地望着天上的月亮,回想起在天上的那些日子,它多想重新回到二郎神的身边啊!天狗望月由此而得名。”接着板题,黄山奇石放录音,学生边听边感受作品内容,设问:听完录音,你知道了什么?(有好几个学生举手,我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”还有的说,我知道了天狗望月是怎么来的。)文中有哪些奇石?奇在哪里?学生饶有兴味地很快找出课中写到的黄山奇石,“仙桃石”“猴子观海”“仙人指
17、路”“金鸡叫天都”等,我并暗暗惊羡,学生由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。二:重视学生的朗读新课标指出:阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情,指导学生读出它们的奇妙,学生的朗读水到渠成,真真实切。如:第一自然段,共两句话,让学生自读,设问:第一句:讲什么,其次句:讲什么,这自然段讲了什么?(第一句交代出黄山的地理位置,这一段概括介绍黄山的秀丽景色,写出怪石的好玩)。1:学生自读25自然段,设置朗读方式。领读,填读,设悬读,(边问边读)抓住重点句,如:“仙人指路就更好玩了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。(作者用比方的手法及三
18、个动词,“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得活灵活现。)填读:“仙人指路”像_用同样的方法自学35自然段“仙桃石”似乎;“猴子观海”就像;“仙人指路”真像;“金鸡叫天都”就像;2:让学生选择自己喜爱的石头,去读,去想。探究性学习是一种发觉学习,在老师细心设计的创建性问题情境中,学生个体主动地发觉问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探究问题的解决方法,它最终表现为学生独立地,创建性地解决问题的权利追求特性化,人性化,尽可能使老师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜爱的内容,多读读,然后依据学生的爱好,喜爱怎么读,激励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中,我还利用了适
19、当演示动作帮助学生理解词意,文意,这种方式,学生爱好深厚,产生了很好的学习效果。三:给学生足够的时间,空间在处理中,我就是这么做的,把学习的主动权交给学生,让学生有足够的时间来自主学习,通过读把自己的见解表达出来,让学生更好的理解课文内容。总之,我在教学中的的确是按以上的教学思路去做的,学生也读了,而且反复读,我出示了一道课内阅读题,效果很不好,班上只有少部分学生能做,稍差的学生是摸头不知脑,我特别不明白,虽然我把握住了课文中的关键字,词、句,但在理解上没有得到进一步深化,因此,我认为还是让学生体会理解,从而进入课文意境,这是我今日教学本课要反思的问题,也是我应当在语文教学中的相识与仔细思索的
20、问题,光多读,读不出思想精神,教学效果也是困惑的,只有不断的摸索,才能得到求实,求真。黄山奇石教学反思6小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式,我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境,引导学生驾驭想象思维的方法,比如讲授黄山奇石时,图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?学生很快发觉,“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体,称为“猴子观海”。这本身已充溢了想象的色调,接着我又让学生细读重点句,从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语
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