2022年新人教版高二语文教案设计：《定风波》.docx

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1、2022年新人教版高二语文教案设计：定风波您的老师生涯，有多数傲慢和华蜜的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是凝视着一待开拓的园地。下面是我为您举荐新人教版高二语文教案设计：定风波。一、【教学目的】1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。【教学难点】：领悟词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。【教学课时】：1课时二【教学过程】一、本词导入。（师）说起苏轼，我们很快就会想起学过的名句：大江东去，浪淘尽，千古风流人物这首词出自于苏轼的念奴娇赤壁怀古。在念奴娇赤壁怀古中，苏轼站在长江边

2、上，面对奔腾的大江，想到了历的风流人物，他想到了谁呢?（生）：周瑜。（师）他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。想到自己已经早生华发，但是至今仍旧功业未成，有了壮志未酬的感慨，所以他说人生如梦。那么，苏轼留给我们的印象就是一个在那里哀叹、满腹愁情的文人吗?莫非这就是豪放派的真正风格或者是豪放派风格的全部吗?我们今日就来学习苏轼的另外一首创作于同一年的词-定风波。二、了解作者：（师）苏轼，我们并不生疏。那么有哪位同学能为我们简洁介绍一下呢?（提示：文学创作和人生仕途）（生）苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文、书法等方面都有独到的成就。在诗歌创作上，今存有他的诗

3、2730多首，怜悯人民、关切生产是苏诗的一个突出内容。但更多地方则针砭了新法的流弊。情真语挚，朴实无华，对前人很少涉及的社会题材，多所开发，取材广泛，命意新奇。苏轼的写景诗和理趣诗，艺术价值，最为喜闻乐见。在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，以潇洒旷达之气入词。把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著。他对散文也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，尤其是他叙事记游的散文艺术价值，有不少是广为传诵的名作，如石钟山记、前后赤壁赋是他留给后人的宝贵遗产。除诗词文赋而外，他对书画也

4、很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋四家，他善长画竹石，自成风格。总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代文学一颗绚丽的明珠。（师）了解苏轼，我们还不得不了解他坎坷的一生。自嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士之后，就被朝廷委以重任。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，后以作诗毁谤君相的罪名，罪贬黄州。史称乌台诗案。可以说黄州只是他人生梦魇的起先。之后的苏轼又经验了他人生中两次起落。苏轼的一生都在与厄运做斗争，无论遭遇怎样严峻的政治_，也无论四周的境况是如何的举步维艰，他却始终能以旷达的心态泰然处之。本首

5、词就作于苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年，在这凄凉潦倒的几年里，苏轼内心当然有忿懑和苦痛的一面，但这首定风波就表现了苏轼豁达的胸襟和超然的心境。三、初步感知1、请同学们自由读一读这首词。思索一个问题：这首词写了一件什么事?读完之后请一位同学来回答。（提示：一件事情应当有时间、地点、经过等等）（生）大体上的经过就是苏轼与一些人同行，在途中遇雨，和他同行的人都觉得很狼狈，只有他余独不觉，后来雨过天晴，于是就写下了这首词。2、刚才这位同学的回答抓住序的内容，词前小序大体上告知了我们诗歌写作的背景。那么词作部分有哪些地方可以体现他的余独不觉呢?（生）：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?吟啸且徐行。3、不惧风雨，在

6、风雨中吟诗长啸，的苏轼给你的留下了怎样的印象?从词中找一下答案。-镇静从容。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。-豪迈潇洒。竹杖芒鞋不行惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻赛过马。-随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。-豁达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭。四、整体感知1、苏轼在风雨中从容，镇静、豁达豪迈的心境给我们留下了深刻的印象。现在就请同学们再读课文联系下写作背景，思索一下作者面临自然风雨的从容镇静是不是有着另外的指向含义?-这里的风雨既是指自然风雨，又是指政治风雨、

7、人生风雨。作者面对自然风雨随意而安、悠然自得、也是其面对人生风雨随缘自适、心境安静、超凡脱俗的心态的写照。2、本篇文章其实就是用自然界的风雨来隐喻仕途风雨，并进而表现自己无畏也无累风雨的超然心境，那么文章中哪一句最能体现作者自然、乐观、旷达的胸襟呢?假如让你抓重点，上下两片各选一句，你会怎么选?-上片重点：谁怕?一蓑烟雨任平生。（详细操作）（师）为什么是这句话?这句话是如何体现自然、乐观、旷达的胸襟的?这里的蓑象征了什么?（生）思索（师）作者有一蓑在身，就能任凭那平生的烟雨淋湿。可是他身上有蓑衣吗?不是雨具俱去了吗?这里的蓑究竟指哪里有蓑衣?（生）心中有蓑衣。所以这句话是写眼中景还是心中事?（

8、生）心中事。（师）那么他心中的蓑衣是什么呢?（生）志向、人生看法。（师）什么样的志向，什么样的人生看法呢?（生）乐观豁达的人生看法。（师）正因为有了这样一种乐观豁达的人生看法，他在遇到雨之后，才能表现出一种听任自然风雨的潇洒冷静，顶得住人生风雨的倔强抗争。一个任字豁达、豪迈，潇洒、乐观的心境表现得淋漓尽致。-下片关键：归去，也无风雨也无晴。（详细操作）（师）如何理解归去，也无风雨也无情?山头斜照正相迎，明明没有雨了，怎么能说也无晴呢?（师）也无风雨也无情书上说明的意思是风雨的天气和晴朗的天气是一样的，没有差别。这在现实生活中，在物质世界里能能一样吗?（生）不一样。（师）确定不一样，对不对?假如

9、一样就不会出现同行皆狼狈了。那是什么没有差别呢?（生）心中没有差别。（师）正因为在心中没有差别，那就是不在乎这些风雨。（师）回过头来，我们再来看看这里的归该如何理解呢?回首一直潇洒处回过头来看曾经的遇雨之处，这里的遇雨处事实上指的是什么?（生）指自己平生经验过的宦海风波的感悟和反思。（师）反思的结果是什么?（生）归去。（师）归向哪里，才能真正做到风雨、晴天毫无差别，真正不在乎这些风雨呢?（生）归于自己的心灵。（师）这恰恰能说明东坡为何不去躲雨?因为他知道前方亦雨，人生就是一场雨，无穷无尽，无可躲藏。的避风港就是自己的心灵了。只有求得心灵清净才能得以解脱。一个归字就把旷达的心态和隐逸的意向表达出

10、来。（总结）现在我们总结一下这首词。词中多次写到了雨。首先写到大雨穿林打叶之雨（自然界的雨）；然后写到了一蓑烟雨（人生中的风雨），最终说也无风雨也无晴（心灵天空无风无雨）。我们发觉无论是自然风雨还是人生风雨，作者始终能无视风雨的存在，以一种主动、乐观、旷达的人生看法泰然处之。五、特性阅读（师）说到这里，或许有人要问了风雨本客观存在，苏轼却视而不见，偏说也无风雨也无晴，这样获得的心灵安慰莫非不是一种自我欺瞒吗?那么你同意苏轼对待人生风雨的观点呢?假如不同意，你的人生看法是什么?-假如命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应当生气，应当抗争，这才是真性情。-兴奋了你就喊，苦痛了你就哭。这才

11、是人的本性，正常人，俗人。-像苏轼这样的好官却最终落了个贬谪琼崖的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的状况下，旷达实则是一种无奈，突围其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种纯正的窝囊演化成了一种虚假的完备，因而，他就罪莫大焉。（总结）听大家这么说，我突然感觉到人生的困难和多元了。在人生的穿林打叶声中，你究竟选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生，对得起容纳我们的这个世界就行了。六、艺术特色（师）刚才我们谈了那么多的风雨，现在回过头再来看看文中的风雨的含义-表面上指的是自然风雨，

12、事实上指的是人生风雨，宦海风雨。那么这种写法叫做什么呢?-隐喻寄予。这篇文章正是以整体性隐喻寄予的方式体现了诗词的意境美。既然这篇文章的风雨还象征着人生风雨，那么，我们从人生的角度来看，这篇词好像还有着另一番的解读。同学们能不能找出词中富有哲理性的句子，用精炼的语言提炼出自己理解下的哲理性的含义。1、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎A阳光总在风雨后B或许正值我们感到无望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。C失败和胜利是一对孪生兄弟，失败来了，胜利还会远吗。D祸兮福所倚，福兮祸所伏。E阴雨之后必有阳光，生活中要充溢乐观和希望。2、回首一直萧瑟处，归去。也无风雨也无晴，你如何理解句中的风雨

13、和晴的?这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?A风雨比方词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。晴比方春风得意的顺境。B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨变更不了苏东坡，也变更不了我们。七、朗读指导。（师）通过本堂课的学习，我们对作品的思想内容、作者的感情都有了肯定的相识。我们在相识的基础上再来读这首词，我想就能更好地体会作者的情感，就让我们放声朗读吧（朗读指导）首先要读准字音如：同行xíng

14、吟啸xiào一蓑su烟雨其次我们要读出节奏如：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。最终还要读出情感，感情把握是否到位，要看轻重音的处理。无论轻读重读，长读短读，升调降调都是为体悟情感服务。探讨：哪些词干脆表现了作者的感情，应当怎样读?-譬如说何妨平生，应当读得从容点，潇洒点，豁达点。豁达怎么读?不温不火，不急不躁，这是节拍。调子呢?不扬不抑。-竹杖芒鞋轻胜马有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。能不能读成大江东去那种?语言风格还不一样，这首词更随意、更朴拙点，豪放在骨子里

15、，在不经意间。-有人说料峭微冷，相迎还有对人生阴晴不定、捉摸不定的困难心情。学生自由朗读、找学生起来试读老师范读学生再根据自己的理解自由朗读、背诵。（师）有句话说心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。不管我们赞不赞同他对待风雨的观点，但他面对厄运豁达、乐观的心态还是值得我们学习的。愿我们都能活得像他一样光明，一样豁达。用欢乐和信念拨开云雾，撑起一片绚丽的晴空。八、作业：朗读并背诵全词第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页