2022年高中生物教学总结合集8篇.docx

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1、2022年高中生物教学总结合集8篇中学生物教学总结合集8篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它是增长才能的一种好方法，是时候写一份总结了。我们该怎么去写总结呢？以下是我整理的中学生物教学总结8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。中学生物教学总结 篇1一、求实夯实基础，注意落实1、以“两纲”为依据，夯实基础（1）重视高二，以水平测试促高考高二水平测试考试是高考的前提，是高考的基础，是高考的第一轮复习，为高考做预备，尤其为文基和理基打下坚实的基础，是对高三高考的做贡献，因此必需加以足够的重视。（2）整体规划，按步就

2、班在学期初，就要刚好制订好全年的整体复习安排，并告知学生，使师生紧密协作好。安排分四轮复习，其中关键是第一和其次轮的复习。2、注意落实，构建学问网络（1）全面复习，构建学问网络基础教学是第一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上实力，打好了基础实力才会提高。一轮复习必需立足课本，以大多学生己有学问水平为教学起点，面对全体学生，并依据起先确定的临界生分层教学。复习内容要细而全，要有层次。基础学问的教学以基础为前提，也应把深刻、精确、娴熟作为目标。在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发觉学问之间的关系和联系，可运用概念图，让学生对所学学问进行分类、比较、归纳、整理和分析，构建学科学问体系，形成一个完

3、整系统的学问结构和学问网络图。从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简洁后困难，体现了学科内学问的分析，注意考查了学生的基础学问是否扎实，是否具备学问的分析运用实力，让我们从中体会到构建学科学问体系完善学问结构的重要作用，也让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟识教材谁就是赢家。（2）规范训练答题，注意表达实力的培育教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的学问点及其相互联系；组织答案时，要特殊留意答案的科学性、精确性、逻辑性、创新性，正确运用生物

4、学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅。要规范训练和提高解答选择题的精确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注意表达实力的培育。二、求活-学以致用，敏捷多变注意与现实生活的联系，不仅体现了生物科学的发展对人类社会及人类生活的影响之大，也是中学“新课标”的课程理念之一。教学中应尽力挖掘教材中“理论与实践”的结合点，以学问的敏捷应用作为学习的目标，努力做到学以致用；应亲密联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学学问进行联想、分析、分析、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增加在社会生产和生活中的推断和

5、决策实力，培育学生的迁移实力、创新精神和实践实力。中学生物教学总结 篇2我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我在高三第一轮复习教学的想法和做法。一、加强课标考纲探讨，瞄准高考方向新的课程方案从20xx年起先实施以来，本届学生是其次新课标高考，新课标高考是个簇新事物。(一)仔细探讨和领悟了新课标中的学科培育目标。新课标中的学科培育目标至少有这样几方面资料值得我们关注：(1)终身学习的潜力在学科考试中怎样体现?(2)什么是适应时代发展须要的基础学问和基本技能，特性是“适应时代发展须要”在学科考试中怎样体现?(3)收集、确定和处理信息的潜力

6、在学科考试中怎样体现?(4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践潜力在学科中怎样检测?(5)沟通与合作的精神在平常怎样养成，在试题中如何体现?这些我们都仔细加以关注和探讨，明确其精神实质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的详细资料。(二)仔细探讨和落实了考试的潜力与要求生物考试大纲中的潜力和要求有四种(1)理解潜力，(2)试验与探究潜力，(3)获得信息的潜力，(4)综合运用潜力。考试大纲的起先范围与要求则是在课标的基础上依据教学实际做了一些相应的删减和调整。考试大纲是命题的依据和纲要，代表着教化教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创建的考试用的“产品”，只要吃透考试大纲和近几年高

7、考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向二、把握课堂45分钟，确保课堂复习效率(一)向学生交代复习安排和考纲1、制定了复习安排，把握复习进度。在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习安排，包括每一轮复习起止时间，复习资料，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习支配和意图，让学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。2、张贴了考试大纲，明确复习资料。使学生明确哪些资料须要考试，哪些资料不须要考试，不须要考试的资料必需要舍弃。尤其是生物必修的试验共有36项，只须要考19项。(二)选取了科学的复习模式展示考纲，明确考点要求;学问检索，自我发觉学问

8、排查;速读教材，完善基础学问结构;引领点拨，加强学问纵深理解;典题解析，巩固提高学问基础;变式训练，拓展应用等环节逐步实施复习教学，取得了必需的成效。(三)课堂复习教学中留意了的问题1、留意精讲多练，教学资源合理共享。如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢?“精讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，就应留意讲的方式和质量。就应留意考点的点拨而不是简洁的复述，应是立足于提高潜力，帮忙学生构建学问网络，建立学问之间的联系，构成概念图。点拨不能就理论理，要结合学生所熟识的日常生活实例或典型题例绽开，有助于调动学生的心情，提高学生的学习爱好，培育学生的综合素养。多练不是多做题、滥做题。

9、老师就应限制练习的数量和质量。能够围绕几个考点透过课堂限时考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形式调动学生的专心性，帮忙学生刚好发觉和解决问题，真正做到考练结合，以考促学以考促教。2、特性重视试验教学和主干学问的复习。试验潜力和主干学问一向是高考理综生物考查的重点和热点。老师在试验复习教学中应当组织学生观看试验光盘，组织专题复习和专题训练，最大限度的提高学生的试验设计和分析潜力。如，结合高考试题进行了例谈中学生物教材中的比照试验的设置的小专题复习，在后期教学中，就应加大试验设计练习课的投入。对于主干学问要反复重现，多方位多角度帮忙学生解决重点，突破难点，要投入超多课时绽开训练，小步伐快节奏，逐一落实

10、考点。3、重视学习方法指导。介绍必要的生物学学习方法，包括教材阅读、记忆、识图、绘图、解题技巧等，这些对于生物学习来说都非常重要。如，总结了怎样推想亲本基因型，怎样解遗传系谱题，怎样求有关两种遗传病的概率等很多解题方法。学生一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维潜力。同时也能使学生觉得生物学学问好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信念，产生更大的学习冲动和动力。4、重视课后练习。对应每个考点要刚好有效的给学生布置相应的课后练习。复习过程中，进行适度的训练是非常必要的。但是，如何限制练习的数量和选取有质量的练习是老师就应留意和仔细思索的实际问题。学生的课余

11、时间是相当有限的，老师必需思索课后练习的量。在学生完成习题的基础上，透过老师批改作业刚好发觉学生存在的问题，在教学组织中以问题方式呈现，能够提高学生学习爱好，从而落实学问的复习目标。三、智力因素与非智力因素并重，提升学生的应试潜力高考是对考生的学科素养，心理素养和身体素养的大检验。在强调素养教化的这天，高考的训练，不回避学生应试潜力的提升。应试潜力是建立在智力因素与非智力因素之上，是学生众多潜力中的一种潜力，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试资料都包括学问和潜力两部分，试题中干脆考查基础学问的题目占有较大比例;另一方面具备了必需的基础学问，假如学生不会思索，不会审题，不能把学问系统化，学

12、生的认知就会出现偏差，从而造成思维不畅通，运用学问去解决问题的潜力型题目也就无从下手。例如，谢衍生说，老师：我把生物学问大多都背出来了，就是做填空题就不会做了。学生潜力的培育是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生潜力的关键是：精讲多练，留出更多的时间和空间让学生去思索，注意变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试潜力。重点抓好以下三种潜力的培育。审题潜力。分析综合潜力。主要教会学生各种题型的解题技巧，解题方法。表述潜力。用精确的生物学语言表述答案。亲密关注学生的心理动态，刚好调适心理改变，培训心理素养。如

13、，我们的学生一到考数学就手颤抖。就是对自己的劣势科目有种年心理恐惊感。我们老师就应刚好做好学生的心理疏导工作。身体素养对于高考也是一个不行忽视的方面。这是我在本学期的第一轮复习的一些想法和做法。确定存在不足和需改善的地方。中学生物教学总结 篇31、在学习生物学学问之前，帮助学生树立正确的生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、探讨生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更快速更精确地学到生物学学问。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。2、提倡探究性学习生物学学问，注意

14、培育学生的自主、合作和沟通等各方面实力探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思索的实力，建立多领域的、融合的合理学问结构与技能结构，养成实事求是的科学看法，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合探讨性学习活动的开展提高学生的探究、协作的实力。3、教化学生在学习生物学的过程中注意理论联系实际注意与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中找寻学习生物学学问的爱好，有利于主动获得学问的学习方式的建立；使学习内容更具好用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确熟识，帮助学生规划人生，促进全面发展。4、

15、细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式主动创设问题情境，正确引导学生在学习中领悟生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习阅历学习新的学问，通过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，达到事半倍的学习效果。5、据不同层次同学学习接受实力的不同，布置弹性作业由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热忱而不够重视，导致初中生物学问严峻欠缺，影响中学生物学的学习，因此，刚起先放慢速度，以便让学生能尽快把握中学生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外激励学有余力的同学尝试破往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持

16、许久的学习生物学热忱和学习干劲。6、激励学生动手制作生物模型亲自预备试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和把握。7、科学指导各班的生物科代表开展工作刚好收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。8、章节复习时采纳问题性答疑替代传统的学问性回顾和归纳引导学生学会对章节的学问进行自我小结，学会构建章节学问网络。9、刚好确定学生的点滴进步开放课堂教学，激励学生畅所欲言，培育学生的胆识，敢于表达自己的观点，同时教化学生学会倾听，学会思索。中学生物教学总结 篇4（一）阅历1、放慢速度，注意基础，顺当过渡。高三新教材学问内容多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习

17、的难度虽大，但是仍旧注意考查基础学问，这时应当放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮助学生渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，事实上学生们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还须要理解，要下工夫探讨理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要知道究竟错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反

18、复思索，对概念的理解就深化不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透2、以旧代新，建立学问体系。高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材学问是在高二学问的基础上联系实际的一些深化的应用，从高考的最终任务动身，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的内容加进来，先复习，逐步深化，再引出高三教材的新学问，这样复习旧学问，学习新学问的同时，还可以帮助学生建立完整的学问体系。此外还应留意，现在的学生，初中学

19、习的生物学问所剩无几，中学课本对这些学问的涉及也很少，但是高考对学问的考查特别全面，复习时应有目的的把一些重要的初中学问整合到中学所学得学问中，帮助学生全面的复习。3、充分利用多媒体教学，提高学习爱好，降低教学难度。由于高三教材中须要学生记忆的学问比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的内容查阅了大量的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，可以把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的爱好，更有利于学生接受新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。4、加强理论与实际的联系，关注生物学科探讨的热点问题

20、。近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关切跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。5、加强对学生试验实力的培育。连续几年的高考试题都非常强调考生的试验实力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预料试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考实力。老

21、师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们必需让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生驾驭整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如对比试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验实力。（二）教训：1、精简习题精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前肯定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触

22、类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用学问，用的是实力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应当羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财宝。重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预料高考的出题方向。高考内容明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏

23、题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复习要把握复习主干学问，但不能忽视小节。揣测或给学生揣测考哪部分内容是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复习必需全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、视察记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。布置给学生的练习肯定要精简，不能图多，否则学生做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就须要老师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都可以驾驭。2、激励学生多探讨，多思索，培育分析实力教学中不能只顾自己讲解，

24、一味的讲授式，使学生长期的只是被动的接受，不利于培育学生的独立思索，分析问题的实力。更多的应当让学生主动的思索，并且去沟通探讨，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简洁的问题，同学探讨就可解决，老师不必题题讲解，耽搁课堂时间。不要限制学生的思维。有些老师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老老师还是新老师，把题拿给学生之前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创建力强，有时，会有意想不到的结果。应当多激励学生、观赏学生。这样才能教学相长，是老师自己得到提高。（三）：建议措施：1、强调审题的

25、重要性高考中非选择题所占比重比较大，学生在平常的练习中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不知道如此答题的缘由。做再多的题，仍旧不会思索。缘由在于学生不会审题，针对这个问题，平常练习中，注意训练学生在题目中划出关键词，找出考察的学问点，有针对性地思索，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的缘由。2、注意基础学问的落实高考试题虽然难度大，对实力要求高，但是考察的方向依旧是注意学生对于基础学问的驾驭，没有学问的积累，实力是很难形成的，所以教学中仍旧要注意落实基础学问。高三下学期我们要做大量的练习，讲评试卷的环节特别重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每

26、一道题的4个选项，将所涉及到的全部学问点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让学生对于反复去熟识这些基本学问，熟识的基础上才能敏捷运用。3、训练学生学会归纳总结高三下学期，练习模拟题特别多，假如只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍旧出错，学生感觉收获并不大。这样就须要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的学问点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个学问点，可以考察的方法许多，可以正向推理，也可以逆向思索，放在一起进行归纳总结，难点就更简单突破，学生印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复习。中学生物教学总结 篇5上学

27、期我担当高三8，9，11三个理科班生物教学，由于是接别人的班，所以有一阶段属于熟识学生状况，另外学生差异较大，所以在教学方面那下了一番功夫。回顾上学期的工作，有胜利的做法也有须要加强的地方，为今后更好地开展工作，从三大方面作一小结：一、有效做法（一）用有所作为的看法去面对现实，发挥主观能动性学生总体上在学问基础和学习实力方面较弱已是不争事实，我直面这个现实，发挥主观能动性，找出了学生的实际问题和解决的方法。（二）科学地制订一个全盘的复习安排“凡事预则立，不预则废”。学年开学前就集体探讨，仔细探讨，制定出详实的三轮复习安排，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间支配、练习定位，甚至对

28、学生进行哪些方面的心理辅导和训练，都安排好。同时老师的安排在复习前，都向学生说明，让学生心中有数，自觉协作老师，做好教与学同步，发挥共振效应。（四）讲究教学方法1、作好复习方法的指导。2、提高45分钟的效率。3、全面复习、突出重点。4、强化训练，提升实力。二、最大收获强化一轮复习，收到很好效果。高三生物一轮复习目标是使学生扎实驾驭生物学基础学问和基本原理，形成较娴熟的生物学思想、思维方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的实力。在整个高三生物复习教学中占有特别重要的地位，历时最长、效果最关键。实行了如下措施进行强化：（1）加强集体探讨，把握高考方向新学年一起先就仔细探讨，抓

29、一轮复习的重点和难点，瞄准高考的方向，并在开学一周内拿出全学年的教学安排，详细细化到每一章、每一节，详细到重点、难点，做到人人心中有数。备课组始终做到“五统一”，安排统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。（2）夯实基础，构建学问网络，提高应试实力双基教学是一轮复习的重中之重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。一轮复习做到了立足课本，以学生已有学问水平为教学起点，面对全体学生，小台阶，快步走，复习内容细而全。实行地毯式、拉网式梳理，覆盖全部学问点，不放过任何一个死角，对重点性的基础学问，逐一过关。（3）抓三种实力的

30、培育1、指向审读实力。在平常的授课中使学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要求学生划、圈、点，明确运用范围，使学生形成遇到问题时能快速通过圈、点、划提取问题中重要信息的方法和实力，明确问题指向，解决审题关。2、分析综合实力。找寻新题型，组合新题例，精析精评，让学生熟识各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法，提高学生分析综合实力。3、规范表述实力。用精确的生物学术语规范表述答案，这一点在05年的高考阅卷中体现得特别突出，导致考生吃亏较多。三、主要反思本届高三生物教学过程中，出现班级学科成果较不平衡的现象，虽经多种方法和途径的努力，但收效不太明显，回想起来缘由好

31、像可以这么说明，一是学生的确是有参差，难以取得较明显的进步，另一方面可能是老师工作还不是很到位，对于学生没有能够抓得起，对于薄弱班级上升的信念好像不足。对于成果较落后的学生虽做了肯定的推动工作，但还不是更深化更全面更有效的。这些都是要在今后工作中须要留意改善和提高的！高三虽苦，但用有限时间和精力，开启了学生的心灵才智，我值得，我骄傲！经过对一年勤恳工作的总结和反思，有理由信任：阳光总在风雨后！中学生物教学总结 篇6课堂教学效率问题始终是教学探讨的一个焦点问题，因为课堂教学效率的提高是实现课程目标的保证，也是有效提高学生实力的关键。如何提高课堂教学效率？要回答这个问题，须要抓住三个要素：老师、学

32、生、师生关系。老师的学识水平和教学看法对课堂教学效率的影响至关重要，具有教化责任感，同时有丰富教学阅历的老师的课堂是高效的课堂。一名优秀的老师，不仅要有丰厚的专业学问，还要具有教化学心理学等学科的基础学问，老师必需充分了解学生，充分熟识学习内容，这样才能依据学生的认知特点，重组教学资源，实行最恰当的教学方法，把握合适的教学节奏，这样的课堂才是高效的。学生的学习热忱确定着学习效果的最终达成，对学习充溢期盼是最佳的学习心情，课堂上营造探究气氛是师生生共同的任务，学生对留有思维空间的自主性学习有深厚的爱好。师生关系在很大程度上影响着课堂效率的提高，良好的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂，师生之间的

33、有效沟通不仅能触动思维，更能触动心灵，思维的“碰撞点”就是心情的“兴奋点”。总之，留意了以上的三个要素，才能避开“只教不学”和“只学不教”的现象发生，才能切实提高课堂教学效率。不同年级的教学内容不同，不同老师的教学风格也不同，所以教学策略就要敏捷机动，切忌生搬硬套，我们中学生物教研组在教学中进行了一些探究性的工作，在此与各位沟通。1、修炼内功，铺好教学工作“第一石”中学新课程的实施对老师提出了更高的要求，老师不仅须要更新教化观念，还须要学习课程中的学科前沿专业学问，学习先进的教学方法，只有老师用发展的观点要求自己，才能为促进学生的终身发展奠定基础。我们中学生物教研组共有6名老师，最长者五十多岁

34、，年轻的只有二十五岁，我们每个人都主动参与新课程的各种培训和学习，为了开好选修课（选修1生物技术实践），全组老师及生物试验员于20xx年5月到吉林省农业发展学院的试验中心进行了一天的参观和学习，通过学习，不仅获得了书本上学不到的学问，同时还获得了高校在技术和试验材料上的大力支持，很好的完成了选修课的课程目标，此种做法也得到了省市教研员的确定。在平常的教学中，我们特别重视“集体备课”和组内“每周一课”活动，每次听完课以后都仔细评课。在“每人一绝”大练基本功活动中，中学生物基本原理概念和前沿学问的背诵及多媒体课件的制作两项内容都获得了“中期验收优秀”。2、发挥特长，百花齐放抓根本教研组的每位老师都

35、有不同的教学风格：年长的宋彦文老师有丰富的教学阅历，擅长将教学内容与生产实践及学生的生活实际联系起来，丰富多彩的实例引起了学生的学习爱好；杨光和孙连鹏老师擅长制作多媒体课件，通过栩栩如生的课程资源的整合，使学生耳目一新，大大提高了课堂的容纳量；于丽影老师语言幽默，有亲和力，学生每每被她美丽的语言所打动，不由自主的沉醉在她的课堂里。有教学风格的老师才是有魅力的老师，只要我们发挥特长，以提高学生的实力为目标，以促进学生的发展为根本，同时依据教学实际细心进行教学设计，我们的每一节课都会既精彩又有实效。3、突出学科特色，“试验教学”是突破口试验教学是中学生物教学的重要内容，通过试验，不仅能提高学生的动

36、手操作实力，还能提高学生分析问题和解决问题的实力，对三维目标的实现起到不行替代的作用。我们中学生物教研组特别重视试验教学，在学校领导的大力支持下，克服各种困难，努力完成了课程标准中规定的必修和选修的各项试验，试验教学中，师生都有很大的收获。在演示试验时，老师没有“唱独角戏”，而是要求学生参加设计和操作，学生的主动性很高，不仅能仔细完成试验，还能提出在试验中发觉的一些问题，使课堂充溢探讨性学习的气氛；在分组试验前，老师做好充分的打算工作，除了试验器材和试验材料外，为了保证达到试验效果，老师要带领“生物科技小组”的同学进行预试验，通过预试验，不仅可以发觉试验设计及操作中的问题，刚好在全班进行试验时

37、加以修正，还能培育“试验骨干”，这些骨干，在试验课上对同学的引领和指导作用，保证了试验课的高效和实效；在组织探究性试验时，尝试了以下组织形式，即：学习探讨 明确原理（全班） 制定方案 开展探究（生物科技小组） 汇报分析 发觉问题（全班）修定方案 接着探究（各个小组） 沟通评价 拓展探究（全班），这种形式，充分发挥了生物小组同学的引领作用，调动同学们主动参加探究的主动性，因地制宜，激励创新，实行敏捷机动的措施，课上课下相结合，给学生一个能体现自主性的空间，取得了较好的效果。4、模型构建，新思想带来高效率模型是人们为了某种特定的目的而对相识对象所作的一种简化的概括性的描述，模型的形式许多，包括物理

38、模型、概念模型、数学模型等，模型建构思想对生物课程的学习起到了很大的作用。以构建物理模型为例，我们尝试让学生构建了“真核细胞三维结构模型”、“ DNA分子双螺旋结构模型”、“基因的表达过程模型”等，在模型构建过程中，将抽象的概念形象化，将微观的过程宏观化，学生通过构建模型，对生物概念和原理有了深刻的理解，为相关内容的学习奠定了坚实的基础。5、高三备考，扎扎实实重实效在高三备考过程中，首先进行了基础学问的全面系统复习，接着进行了专题综合复习，针对理科综合实力考试中题量大、时间紧、实力要求高等特点，我们尝试进行了“限时训练”和“我是老师”等训练方法，效果很好。详细做法是：“限时训练”中，小卷当堂练

39、，面批面改，6道选择题规定10分钟完成，4道非选择题规定22分钟完成，2道选考题（选答1道）规定8分钟完成，这样训练的结果是，学生对考试中时间的把握比较合理，而且老师通过对不同题型的解题策略进行指导，学生的得分率有所提高；“我是老师”训练法，就是让学生讲题，要求学生不仅进行审题分析，答案解析，还要说出与考试大纲相对应的实力考查点，以及出题者的命题角度，这样训练的结果是，尖子生实力明显提高，学困生弥补了学问漏洞，增加了学习信念。6、教学反思是不断发展的源泉有人说，老师工作的重复性太大，周而复始 ，没有新意。其实不然，由于教化对象的不同，教化观念的变更，教学工作是最须要创新和发展的。反思是不断创新

40、和发展的源泉，因为通过反思才能发觉新的问题，在解决新的问题的过程中又能发觉更新的问题，而且由于反思过程是一个主动主动的过程，所以就为创新和发展奠定了坚实的思想基础，有了这样的基础和源泉，教学工作就会在发展中创新，在创新中发展。中学生物教学总结 篇7我担当中学生物教学已有两年，在同科老师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，取得了些许成果。现将两年来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。初到九中，惊慌有序的教学氛围给了我很大压力，也给了我很多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我很多启发。因此，接手高一以来，我快速地向老老师学习教学的相关要求和技巧，并能

41、够刚好地去落实、去实施。因而很快地进入角色，使得教学工作顺当起步，没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并取得了肯定效果。一、用已所长，抓好初、中学教学连接。由于自己在初中任教多年，对初中的生物课本，教学要求和学生的学习状况有较深刻的了解。初中生物教学中要求学生驾驭简洁的生物学学问，最基本的试验技能和简洁的动手实力。学问层次要求为“知其然”，而中学的学问要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求老师在教法和学生的学法上要有很大的变更。我就利用自己已了解的初中教情和学情这一得天独厚的优势，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的爱好

42、，促进学生对课本学问在本质上的理解。另外，我接手的原高一也是初中接受新课改的一批学生，存在基础学问不扎实，学风浮、飘，好动、好抢风头，缺乏思索，缺乏理解等弱点。因此，从起先我便舍弃了集体提问，集体回答这种看似热情的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成学生勤于思索的作风。同时，按部就班地帮助学生，学会仔细记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画学问系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，渐渐变成一个比较成熟的中学生。这样，我在教学中少走了很多弯路，也为后来成果的取得打下了坚实的基础。二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。以基础学问为重点，降低学习和教学的起点和难度，

43、面对全体学生，以不变应万变。刚教中学，学生对中学生物的学习有着极高的热忱，但这种热忱下，却暗藏着不求基础的走马观花的学习看法。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后的学习做好打算，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学心情。在这方面我主要注意以下几点：1、仔细疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。2、细化学案，采纳问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解，先启发后导学的方法，引导组织学生学习。3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的学问进行默写，以强化对学问的巩固，对默写不达要求的要责令订正。4、对每一节的学案

44、做到全部检查，以通过学生填写状况，了解本节学问学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点学问。这样层层推动，步步为营，使学生所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此渐渐变得轻松起来。三、分层训练，让各类学生都能有效发展。高一学生的实力参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批学生快速边缘化，成为后进生。让全部学生却“学有所得，学有所乐”分层教学是我在这一年教学中，重点实施的方面。课堂上，以中下等学生接受实力为标准进行授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在基础学问上落脚。巩固练习上分高、中、低三个等级进行小题设计

45、，并用星号标记，进行区分，让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以削减对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁心情。这样在精选习题上多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到胜利的欢乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅提高了平均分，更提高了优生率和双优率。四、加强情感投入，注意教法改革。由于本届高一诸往镇的学生我大部分都熟识，接手后我便利用这一优势与学生沟通，拉近学生与自己的距离，自然地增加了学生学习本科的动力，也让学生产生了必需学好生物的压力。这一方法的应用使得自

46、己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上的探究，课堂上在细化学问的同时，特别注意对学生的启发式教学和合作学习习惯的培育，生物课本上有很多问题探讨等内容，这往往是一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让学生探讨得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也常常予以确定，以培育学生的的信念。也让其在不断修正中，探究阅历，提高实力。这使得在回答简答题的精确率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权给学生，进行合作学习。激励学生大胆质疑，师生同等探讨，最终总结沟通。同时，也在教学过程中，增加学生自主学习，逐步培育了学生的自

47、学实力，培育学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构实力，提高了效率，节约了时间。五、整理好教学反思和学生易错、常错的题每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点刚好整理，找出胜利的缘由和问题的症结。特殊是在学案编写和运用过程中存在的问题，学生在某些学问的理解上产生的提前无法预料的一些问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都刚好地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴，避开了盲目性。通过日积月累，使自己的教法更加敏捷，课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多，但这是我的一笔珍贵财宝。对学生错题的要求上，由于时间太紧，让学生自己去全面的整理并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，再采纳限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生，让学生重新练习，加强理解。这一方法，老师虽然累一点，但简洁而有效。既加强了对一些重点学问的巩固，又提高了学生对一些难点的理解程度，也防止了学生一错再错状况的发生。一年的中学教学，虽取得了一点点成果，但这些成果的出现可能有很多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望老师