2022年论小学数学思维能力的培养.docx

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1、2022年论小学数学思维能力的培养 思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培育学生的思维实力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素养教化开发学生智能，提高学生素养的重要措施。下面就如何培育学生的思维实力谈几点粗浅的看法。 一、进行类比迁移，培育思维的深刻性 思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能擅长深化地思索问题，从纷繁到困难的现象中，抓住发觉事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不擅长将学问纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点： 1、培育学生对数的概括实力。 数的分解实力，是数的概

2、括的核心。如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，相识大小，依次、进行组合与分解练习。 2、让儿童逐步驾驭简洁的推理方法。 依据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示生动的思维过程，使学生相识24的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。然后利用低年级学生仿照性强的特点，让他们仿照老师的做法去试一试，推导出56的乘法口诀。生仿照获得胜利后，就与他们一起总结几个步骤： 摆出实物;供应思维材料; 列出加法式子的结果; 列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结

3、果; 用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让他们按步骤来独立地推导78的乘法口诀。 在这过程中，针对不同学生不同阶段的不怜悯况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐步发展。到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的实力都表现出不同程度的提高。 3、培育驾驭应用题结构的实力。 各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生驾驭数学问题的数量关系，而不受题中详细的情节干扰，是培育思维深刻性的重要一环。由于低年级学生受年龄和学问水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中实行多种方法。如：补充条件和问题，不变题意而变更叙述方法，依据问题说所

4、需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。 二、进行合理联想，培育思维的灵敏性 思维灵敏性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发觉和解决问题的实力，表现在运算过程的正确快速，视察问题的避繁就简，思维过程的简洁灵敏。因此，我在计算教学过程中，以培育学生思维的灵敏为目的，要求学生有正确快速的计算实力。方法有以下两点： 1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。 对于低年级的儿童，应留意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用肯定时间进行一次速算练习。形式有口算。如每人一题，一人计算，全班凝视，发觉错误，马上更正

5、或对口令，老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于主动状态。速算竞赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确快速地思索问题。 2、计算过程中传授一些速算方法。 例如：在学习驾驭凑十法的基础上，借鉴珠算的特长，教给学生互补法使学生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互为补数。如计算9+2时，因为9和1互为补数，就能见9想10，得11。训练学生敏锐的感知，例如 10X5X2105X210(5X2)1052 84+8484X848X48X4 3284328X432+84 通过反复训练，引导学生合理联想，沟通学问间的内在联系，

6、是训练学生思维灵敏一条行之有效的途径。 三、进行说意练习，培育思维的逻辑性 思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，依次和依据，使思索问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。老师对学生加强语言的调控，训练其口语表达实力，是学生能够有根有据进行思索的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思索过程，精确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。 低年级学生学习数学学问，必需依靠于直观材料，使他们所学学问产生显明的表象。同时，要使学生获得精确丰富的感性学问，又必需通过合乎逻辑语言引导。最终大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分

7、析综合，抽象出本质特征。 如：教学整万数的读法时，老师在计数器上拨数，为学生相识数供应了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生由形象思维向抽象思维发展供应了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数位依次表上读出0在不同位上的五个数，再让学生说出每个数中的0在什么位上和它的读法。这样，使学生用探讨的方法对比整万数与万以内数读法的异同，从而概括出整万数的读数法则，促进了学生抽象逻辑思维实力的发展。 例如应用题教学：果园里有梨树45棵，比桔树少9棵，桔树有多少棵启发引导学生按下列要点讲清算理：依据哪个条件知道谁与谁比谁多谁少知谁求谁梨树比桔树少9棵换成

8、另外的说法，应当怎样叙述要求桔树多少棵，实际是求比几多几的数，应当用什么方法计算对这些问题综合连贯的回答，小学生就能较精确地用口头表达算理，经过反复的讲练，不但提高了低年级学生的语言表达实力，而且能深化思维。 总之，低年级学生思维实力培育，是我们当今数学教学中必定趋向。让我们给学生一片广袤的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维实力在课堂学习中得到充分的发展。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页