2022科学素养的形成从教学评价开始.docx

《2022科学素养的形成从教学评价开始.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022科学素养的形成从教学评价开始.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022科学素养的形成，从教学评价开始 科学素养的形成，从教学评价起先 科学课程标准指出：小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学老师如何在教学过程中培育孩子的科学素养呢？通过多年的教学实践，我总结了一些阅历，认为孩子们科学素养的形成，应从教学评价起先。一、评一评，试验习惯形成了科学课堂上要用到的试验材料，大部分是老师为学生供应的，而小部分的材料，因为试验室不具备或只凭老师一个人的力气难以打算，就要由学生自带。如：蚂蚁、蜗牛、蝗虫等小动物。这样一来，很多问题就出现了。依靠性大的学生认为：带试验材料这么麻烦，我才不带呢？反正我们组有这么多人，确定会有人带这些试验材料回来的，我可

2、以用别人的试验材料做试验。于是，每次上科学课，他只是带了书本和笔。难得的几个带有试验材料的同学中，由于自私和不平衡的心理在作怪，也不愿把自己带来的试验材料与他人共享，做试验时，一边做一边用手遮挡，不让别人观看，更不用说是与他人一起合作完成了。这样，一节由老师细心策划的科学课，就在学生的遮遮掩掩、吵闹和埋怨声中结束了。我发觉，若是光靠指责学生，不实行肯定的评价机制，这样的情形会屡禁不止！后来，我把试验材料的打算状况、试验过程的相互帮助、试验方案的设计、试验操作、结论的得出都纳入了学生的学习评价中。在试验结束后，让学生进行自我评价，组员间相互监督，并告知学生：这学习评价将确定着他的期末成果的高与低

3、。例如，在教学变更物体在水中的沉浮时，我设计了这样的教学评价：评价内容： 评价等级 自评 他人评价我带来的试验材料 能带齐（A）缺一种（B）缺两种（C）一种也不带（D） 我设计的试验方案 能很好地实行（A）经同学修改后能实行（B）根本不能实行（C）我不能设计（D） 我帮助做的试验 在我的协作下试验做得很胜利（A）在我的协作下试验做得一般（B）我没有协作（D） 我亲自做的试验 我做得很胜利（A）我须要别人的帮助（B） 我想出的结论 正确的（A）我须要别人的帮助（B）错误的（C）我没有想（D） 今日表现最精彩的是 由于实行了评价机制，我惊喜地发觉了学生自带的试验材料充溢了，学生的相互帮助、虚心听取

4、他人的看法的试验习惯形成了。二、评一评，学习冲劲来了我发觉，每个班上总有这样的学生：由于平常寡言少语，语言表达实力不强，学习爱好不高，试验操作实力和协作实力较差，造成了考试成果的不志向。这些学生，由于缺乏自信念，在课堂上的表现是懒懒散散、目光呆滞、爱理不理，一副与己无关的样子的。他们认为：自己恒久只配当观众和配角。基础教化课程改革纲要中指出：评价要帮助学生相识自我，建立自信。在教学植物的一生的时候，我给每个学生都发了三颗绿豆的种子，让他们在学校的生物园里把种子种下，让他们依据在课堂上和课堂外学到的学问在课余时间给种子浇水、施肥、捉虫。每隔几天后，我让学生在课堂上观看绿豆的成长过程，我还会发下这

5、样的一个评价表，让学生对自己和他人进行学习评价。视察日期 绿豆苗号 前三名高度（厘米） 种植人 依据评价表的状况，我让榜上出名的学生向全班同学介绍种植绿豆的阅历。通过这样的实践和评价，学生的学习爱好浓了，他们都很关切自己的劳动成果。我惊喜地发觉了：最先向我汇报绿豆生长改变状况的，是一些平常寡言少语，语言表达实力不强，学习爱好不高，试验操作实力和协作实力较差，对学习缺乏自信念的学生；生物园里长得最高、最壮的绿豆苗，是属于他们的，那是他们辛勤劳动、努力学习的结晶。从他们欢乐的眼神中，我读懂了他们对学习的乐趣；从他们滔滔不绝的演讲中，我读懂了他们对学习的信念。三、评一评，课外学习接着了小学科学的探究

6、活动，不行能都在课堂教学中完成，有相当一部分的活动是须要学生在课外接着进行的。如视察月相、星座的改变，饲养小动物等。为了能使这些科学活动得以在课后接着开展，我实行了让学生写视察日记、画视察画的方式对学生进行评价。这些视察日记、视察画，我先让学生家长参加评价。通过家长的参加，指导和监督学生接着开展科学探讨活动。这些视察日记、视察画，我每个星期收集一次，然后张贴在教室的黑板上，让全体学生参加评价。他们评价的方式不是评分，而是写出自己的心里话，如：你比我视察得更细致！你的画画得真美！你还要接着努力！这样，学生的长期的课外学习得以接着了，而且，学生在评价他人的过程中，学会了观赏他人。泰勒认为：“评价过

7、程本质上是确定课程与教学安排实际实现教化目标的程度的问题。然而教化本质上是指人的改变，即是说所指向的目标是为了在学生的行为模式中产生所期望的某种改变，这样，评价就是确定实际所发生的行为改变的程度的过程。”他认为教学的评价必需评估学生的行为，对同一对象的评估应当是多次而不能只是一次。科学评价相对传统的测验，有着很多优点：测验是神奇的，学生不行能知道自己正确的努力方向，只知道把书中的学问点死记硬背，成为背诵的机器；科学评价是公开的，它指导着学生的努力方向，能培育学生形成正确的科学素养。科学评价是全面的，使学生体验胜利的喜悦；测验是局部的，使学生失去学习的乐趣和信念。科学素养的形成，还是从对孩子们的教学评价起先。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页