2022年苏教版八年级(上)第二单元语文教案合集-最后一课.docx

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1、2022年苏教版八年级(上)第二单元语文教案合集:最后一课珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。只有志而不努力恒久不会到达最终的目的。下面我为您举荐苏教版八年级(上)其次单元语文教案合集:最终一课。第一课时教学目标：1、结合小说背景理解最终一课的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的剧烈的爱国情感 ;3、激发学生的爱国情感，相识到自己的历史使命。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：1、小弗郎士的情感改变线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：概括、探讨与点拨法教学打算：课件教学过程：一、导语设计：投影出示：国、亡国奴的说明同

2、学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢?日本占据了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想?(每一个有良知的中国人都会感到屈辱，苦痛，仇恨。)今日我们一起走进都德的最终一课，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者及文体学问1、投影出示作者及写背景。2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑

3、造人物形象为主，今日我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、检查预习，正音正字。投影出示生字词四、深化探讨阅读课文，投影出示阅读要求。1、最终一课的情形和平常有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)其一，过去起先上课的时侯，总是一阵热闹的教室，现在一切偏安宁静静的，其二，平常严厉的老师，今日却很温柔。其三，老师穿上了遇到重大事务才穿的美丽的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特殊是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种肃穆的气氛。2、在最终一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的改变?请大家结合课文详细内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的改变。A

4、、小弗郎士原来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最厌烦课本，觉得它们很厌烦，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好挚友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为可怜的人，起先理解和怜悯韩麦尔先生，甚至仰慕先生的人格，觉得他从来没有这么高大。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一起先并没有失去国土的哀思，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最终一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是坏家伙，成长为了一个懂事成熟、酷爱祖国的孩子。3、是什么让原来贪玩的小弗郎士发生了这么大的改变呢?是他

5、的老师韩麦尔先生的一言一行教化了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最终一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响特别大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合详细内容来谈。学生谈时提示：自己思索打算回答的同时留意倾听同学的发言，进行反对。老师调控为三种理解。a、学生发言，认为韩麦尔先生是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个一般的人是个温柔而肃穆的人是一个有志气的人是一赤胆忠心的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人b、老师调控，组织探讨三种见解。韩麦尔是一个一般的人韩麦尔是一

6、个可怜的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个一般的人：镇上的一位普一般通的老师。平平经常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还玩忽职守我不是经常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?韩麦尔先生是一个可怜的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最终一次课，明天就要恒久离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部学问都教给我们。这个可怜的人异样的难过，他一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最终一课，以表示对失去国土的敬意;对自己

7、从前的工作看法进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的指责;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丢失的祖国语言内心的极大哀思，使出全身的力气写法兰西万岁!这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的酷爱。(在探讨中重点放在第种见解。留意最终一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)最终一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?语言： 我的挚友们啊、我我;神态： 脸色惨白呆在那里;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国情感。(结合探讨，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读

8、课文最终一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 )6、最终一堂法语课上，无论是原来贪玩的小弗郎士还是原本一般的韩麦尔先生都发生了巨大的改变，作者如此深化刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?作者借助于对最终一课的描述，深化的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的酷爱，对于侵略者的仇恨。五、拓展延长1、同学们，从课文中我们知道给让小弗朗茨和韩麦尔带来苦痛的是普鲁士。普法斗争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长驱而入，最终法国由侵略战变成了保卫战。说究竟给小弗朗茨和韩麦尔带来苦痛的是什么?出示投影。2

9、、斗争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的损害，使家园被毁，使国家贫困，使人间变成地狱。我们酷爱和平，反对斗争。因此我们更不能忽视潜在的危机。出示投影：日本小学生关于斗争的惊人预言。3、投影：为了避开将来我们也成为亡国奴，现今我们该怎样做?4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。最终一课都德(法)环境：(时代背景)普法斗争，法国战败仰慕人物： 小弗郎士 韩麦尔先生唤醒贪玩、不爱学习、无趣 一般老师、不大负责任的人情节：变懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士情感：对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨。教学反思：始终眷恋着祖国教学目标：1、整体感知课文内容

10、，了解钱学森的人生历程。2、学生学会自我感悟，能抓住重点词句进行品悟，有自己独特的体验，在教学中说、读、悟结合。3、在整个教学中始终贯穿着良好的价值观的熏陶，让学生有深度地、创建性地理解文本。教学过程：一、 从世界上的一些伟人进行生活化的导入1、你相识图片上的这些人吗?请用一句话进行概括。安徒生(世界童话之父)、诺贝尔(世界炸药之父)、贝多芬(世界音乐之父)、袁隆平(中国杂交水稻之父)。2、出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。(幻灯显示：中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王)那钱学森究竟为中国作出了哪些杰出的贡献呢?学生自学以下资料：1956年，受命组建中国第一个火箭、导

11、弹探讨所国防部第五探讨院并担当首任院长。他主持完成了喷气和火箭技术的建立规划，参加了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，干脆领导了用中近程导弹运载原子弹两弹结合试验，参加制定了中国近程导弹运载原子弹两弹结合试验，参加制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程限制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推动、工程限制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用探讨的奠基人和提倡人。1957年获中国科学院自然科学一等奖。11011年10月获国务院、中心军委授予的国家杰出贡献科学家荣誉称号和一级英雄模范奖章。11015年1月获11014年度

12、何梁何利基金优秀奖。11019年，中共中心、国务院、中心军委确定，授予他两弹一星功勋奖章。3、资料上只是从1956年起先介绍的，这样一位宏大的科学家，他在之前的学习工作是怎样的呢?在美国的20年他是怎样度过的呢?请打开课本52页。齐读课题。(设计意图：用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有阅历进行导入，并训练学生的语言驾驭实力和思维概括实力，通过资料的自然引入，让学生初步了解钱学森的生平事迹，同时，又留有空白，为下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然，流畅，学生不知不觉已经进入文本的情境中。)二、检查预习，自学和概括1-4自然段内容1、学生默读课文能利用以下一些词语，大致讲讲钱学森在美国的学习、工

13、作经验。词语如下：深造 拜读门下博士 得意门生第一流终生教授 肩负 权威卓越先驱 创始人(学生自学5分钟后，先同桌互说，后集体沟通)(过渡：钱学森在美国的生活待遇是非常丰厚，工作条件是特别优越，有现代化的试验室，还有高级别墅、珍贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。)2、显示：一位美国海军次长的话，他认为：钱学森无论在哪里都抵得上五个师。(指名读、读出语气)但他又说：我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。(指名读、读出语气)自己再自由读读，你有什么体会?(过渡：美国是什么国家?想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权，他们是说得出、做得

14、到的。)(设计意图：奇妙地以描写钱学森的重点词语，来简要介绍他在美国的学习生活经验，既自学运用了词语，又初步整体感知了课文的1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品尝，产生情感上的对比，初步进入文本价值的理解中。)三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为1、快速阅读课文，美国政府在针对钱学森的回国问题上，他们又实行了哪些非人道的做法?找出有关语段读一读，说一说。他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。他们非法逮捕了钱学森，并关押了15天。他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受熬煎。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主

15、。2、特殊要提的是，作为一名世界著名的的科学家，在1950年9月，钱学森竟然被美国当局以莫须有的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了15天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想?会怎么做?请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称我说一说。3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。(设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，创建性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值绽开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。)四、感受钱学森的眷恋之心。1、课文不止一处，通过他的行

16、动和心志向法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文5-15自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，打算集体沟通。他在写给父亲的信中，不止一次地发出旅客生涯作到何时的感叹。他告知父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个不止一次起了怎样的表达作用?你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。整整五年中，钱学森居无定所，随时打算回国。2、他的儿女理解父母的做法吗?他们会怎样问?而钱学森又会怎样回答?(同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体沟通)3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗?小结：拳拳爱国

17、心(过渡：正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第5、15自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思?)4、感受钱学森的浓浓骨肉情。学生自由表述。出示钱学森的家信：儿唯一深感缺憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝愿之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团聚年(老师范读，学生品尝)小结：牵动着钱学森的心的还有浓浓骨肉情。(设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简洁的爱国的层

18、面，综合理解他的内心，不过分神话他，创建性地理解钱学森的思念父母、故土情怀，呈现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。)五、情感的延长，有度的拓展1、正因为这赤子情怀，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。学生默读李四光、华罗庚的相关资料。你有什么感受?2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到一穷二白的祖国，这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们(始终眷恋着祖国);

19、他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最坚固的情结，这是因为他们(始终眷恋着祖国)。3、有这样一首歌颂得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也变更不了，我的中国心。你会唱吗?会唱的和着音乐大家一起唱。集体演唱我的中国心。(设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、看法价值观，有崭新的相识和升华，真正做到披文而入情。)六、开发文本学习和情感教化的时空，有效设计作业1、钱学森在11019年获得两弹一星功勋奖章，请为他写一段颁奖词。2、课后把钱学森的故事讲给身边的挚友和家人听。(设计意图：课外刚好进行情感上的巩固和学问的内化，并从口头语和书面语同步发展的基础上，培育学生的语感，发展学生的情商。)板书：美国当局的阻挠 钱学森恐吓 饱受熬煎始终眷恋着祖国 逮捕 与世隔绝 拳拳爱国心监视 想方设法 浓浓骨肉情软禁 毅然决然第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页