2022年语文少年闰土教学反思范文五篇.docx

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1、2022年语文少年闰土教学反思范文五篇语文少年闰土教学反思范文五篇少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常胜利。我们的教学过程也要体现这样的特点。下面就和课件网小编一起看看有关语文少年闰土教学反思范文五篇。少年闰土教学反思1少年闰土课后反思教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中支配了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了看瓜刺猹一件事情，其余三件事情时间太紧，事先支配的自读根本就没有绽开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点见多识广的理解浮于表面。其次，老

2、师对课堂地调控缺乏敏捷性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到详细事例的分析，感知人物特点，最终再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学看瓜刺猹，自由读，个别感悟读，到分主角读。最终对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。缺少了读，学生的感悟就不深刻！知不足才能提高，反思自我课堂中的问题，找出解决的方法，才能为今后的教学夯实基础！我想哪里跌倒，就从哪里起来！少年闰土教学反思2少年闰土属于第五单元中的一篇文章，这个单元中的单元导语中有如下提示：仔细阅读课文，理清文章的思路。于是在进行第一课

3、时的教学中：我的整个教学目标确定为如何拟小标题，发觉各个事务的内在联系，理清文章的主要思路。在教学中，我首先让学生自我思索，文中闰土分别告知了我哪几件事情。学生由于课前预习，很快地就说出了文中的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。在上课的过程中，我心里非常清晰，学生的这些答案无非是自我看了相关的参考书。看似学生的回答让我很满足，然而我对于这样的结果却是很悲观的。假如学生不懂得解决此类问题的方法，那么在今后的学习或考试中遇到相类似的题目，学生可能还是不会。于是，我就反问了学生：你是怎样得到这样的答案的?大部分学生一下子就被我问住了，竟说不出个所以然来。之后，我告知了学生对文中故事拟小

4、标题的方法。我先让学生自我比较这四个小标题，它们之间有什么共同点。有的学生很快就发觉了这四个小标题中，每个标题都有一个动词。我引导着学生原本完整的标题应当是谁（什么时候）（什么地方）（什么状态）做什么，因为主语是大家都明白的，所以省去了。在我的引导之下，大部分学生都懂得了拟小标题的方法。为了进一步地使学生学会相关的方法，我立即引导学生进行实践巩固。我让学生们自我阅读我的伯父鲁迅先生，分别给文中的四个事务起一个小标题。学生将所学习到的方法进行了较好地运用，很快就拟好了四个小标题，分别是：谈水浒传、笑谈碰壁、救助车夫、关切女佣。为了使学生进一步地娴熟驾驭，我又向学生出示了鲁迅藤野先生中的两段话，分

5、别让学生进行拟小标题。学生很快就拟好了两个标题，分别是：修改讲义、订正解剖图。经过这样反复地实践练习，班上的大部分学生基本上驾驭住了给文中故事拟小标题的方法。学习完拟小标题这个资料之后，我又向学生抛出了一个问题：在这篇文中，我’认为闰土是个什么样的人?学生经过预习和思索后，也分别说出了闰土是一个机灵英勇、见多识广的人。之后，我又提出了一个问题让学生思索：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事有没有内在联系?在学生自我的思索和沟通及我的引导之下，学生明白了这四件事都是为了突出闰土的机灵英勇、见多识广的品质。之后，我又让学生读我的伯父鲁迅先生，先让他们找出文中的中心句。学生很快

6、找到了文中中心句是最终一段的确，我的伯父就是这样的一个人，他为自我想得少，为别人想得多。我又让学生思索文中的四件事与这个中心句的内在联系，学生很快就说出了这四件事都是为了突出鲁迅先生是一个为自我想得少，为别人想得多的人。紧之后，我又提出了一个问题引导学生思索：假如少年闰土中，加上一个故事写闰土读书非常用功；我的伯父鲁迅先生中，加上一个故事写鲁迅一生出版了许多的文学作品，有许多粉丝。你觉得相宜吗?学生纷纷说道不相宜，因为与文中所要表现的人物品质不统一。我又让学生回到文中，比较一下四个故事作者在写的时候着重点是否一样。学生很快发觉了，少年闰土中重点写看瓜刺猹的故事，我的伯父鲁迅先生重点写救助车夫的

7、故事。我告知学生，用几个不一样的事务来突出一个人的品质时，每个事务指向的都应是人物的同一品质，并且几个不一样事务在写的时候要抓住最突出的事务来写，这便是文章的写作思路。学生懂得之后，我让学生自我思索，假如你要写某个同学，你打算用几个不一样的事务来突出他的品质，你准备怎样写。学生经过探讨沟通之后，分别说出了自我的想法，整个构思比较清楚合理。在这节课中，我虽然只引导学生学会了拟小标题、理清文章的主要思路两个小目标。但整节课下来，明显地感觉到学生在语文方面的本领有所提升。整节课目标集中、单一清楚，学生学习得较为扎实有效。仅有基于单元导语，绽开整合教学，理清每节课的教学目标，我们的语文课才会更加简约，

8、学生才会学得更加充分。少年闰土教学反思3少年闰土是一篇非常经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说家乡。课文经过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了我与他儿时短暂而又真挚的友情以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热忱高涨，不仅仅对这篇课文充溢了热忱，并且还生成了很多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循让学生真正做课堂的主子这一理念，下头将这些精彩反思如下：一、重研读创教学新路这节课，我变更了以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法，

9、以学生研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的本领。在初读探讨环节，老师出示弹性式填空，的少年闰土。并以此为突破口，引导学生研读。在沟通中，学生从不一样角度、不一样层面丰富填空资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自我发觉问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的快乐，真正把学生当做课堂的主子。二、重点拨亮思维过程学生在自主学习中，难免碰壁。这时老师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推动。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。这句话的理解，正如

10、一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的愤悱状态，须要老师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些?（2）我平常的挚友指谁?（3）高墙上的四角的天空又指什么?学生联系语境，在解题中渐渐明白其中之意。再经过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合上下文资料，整句朗读，反复诵读，深化体会。学生读得非常投入，尤其是一个啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。三、重活动还心灵自由争论研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅仅激发了学生的参加爱好，并且使学生的参

11、加变得真情投入。他们的情感、爱好、特性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争论中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主子，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够显明，不能更好的突出课文资料，反思之后，经过再设计，我感觉下头的设计更好，能够更全面的展示给学生，脉络更清楚，主题也更显明。少年闰土教学反思4我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从看瓜刺猹这一事务入手，经过品读闰土和我的对话来感受看瓜刺猹的趣味以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引导学生感

12、受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是协助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机灵英勇。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。雪地捕鸟这一事务比较简洁，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事务串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好，教学反思少年闰土教学反思。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采纳比较的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝

13、、看跳鱼儿时，我在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说我可能在烤火、有的说我可能在读四书五经，还有的说我可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和我的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见四角的天空，啊字所包含的深层含义也就迎刃而解了。本单元的训练重点是体会重点句子的深刻含义。如何体会，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为老师的我们必需要反复研读教材，真正和文本融为一体，再细心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对啊的含义体会不深，经过反复思索，我把这一难点分解开来，细心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的簇新事，再和我的生活做比较，学生就

14、会茅塞顿开：原先，啊字不仅仅体现作者对闰土的钦佩、艳羡，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。少年闰土教学反思5少年闰土是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将家乡中中年闰土的外貌描述引进课堂，让学生经过比较闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮忙学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。详细我从以下几个方面谈谈我自我的体会：1、在课堂上，我从转变自身主角做起，对学生采纳导而不是给：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自我去读书、去品尝、去想象，最终让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。2、我一改往日由老师津

15、津乐道地讲解如何捕鸟，如何看瓜刺猹、拾贝壳、看跳鱼儿等故事情节的传统教法，而是敬重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生同等对话的口吻说：我明白，有些同学喜爱捕鸟，有些同学对看瓜刺餷感爱好那么，你喜爱什么资料，就细致阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也能够采纳我和闰土对话的形式分主角有感情地朗读给大家听，好吗?这样一引导，学生立即活跃起来，有的仿照文中的我和闰土特性化的语言分主角朗读起来，有的展示自我收集有关跳鱼儿的画片，资料与大家共享，有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义谁能没有自我的宠爱?谁能没有自我的感受?不一样

16、的情节，不一样的学生有自我不一样的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是无趣的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自我的。实践又一次告知我，这样同等地与学生沟通，对话，比老师唱独角戏，自命不凡要好的多。3、在教学中比较注意为学生发展而服务：在课堂上学生出现自读不领悟，探讨无结果探究无法深化下去的时候，老师不能观望，更不能等待，而要以一种同等的身份参加学生的探讨，发表自我的个人见解，从而推动合作学习的深化，使学生受到进取情感，审美观念的教化。如在对课文第十六自然段啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。时，我引导学生先理解第十四自然段我素不明白天下有着很多簇新事有了这一个过度句的理解，学生再理解高墙上的四角的天空就简单多了。当然也有很多不足的地方，教室主角转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页