2022年苏教版七年级语文教学设计：《本命年的回想》.docx

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1、2022年苏教版七年级语文教学设计：本命年的回想假如学校不能在课堂中赐予学生更多胜利的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。下面是我为您举荐苏教版七年级语文教学设计：本命年的回想。一、学习目标能概括文中过大年的习俗，抓住关键词语品尝并说说过年习俗画面中的情趣，写一个有情趣的过年习俗片段。（课前板书好课题 作者 黑板右下方画两条横线供学生听写汉字）二、教学过程导入：今日我们来学习本命年的回想，对于作者，你了解哪些状况呢?投影出示助读材料相识一个作家刘绍棠（193619101），现代闻名作家。他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，富有情趣。被誉为京郊风俗画家。要求学生齐读材料

2、，并找出材料中的关键词。板书 ：刘绍棠 情趣 风俗画家师：这节课我们一起来观赏品尝刘绍棠给我们描绘的富有地方特色，充溢情趣的风俗画。品尝之前老师想先看看同学们对基础学问的驾驭程度如何，我们进行一次汉字听写竞赛。请三位同学上黑板听写。1、去掉穗的高粱杆。秫秸2、全家的同义词 阖家 写拼音3、看到美妙的情景而心情开心，写一个成语（赏心悦目）先看正确与否，再看书写是否规范。整体把握概括几件事情师：京郊过年的活动丰富多彩，作者写了哪些富有情趣的事情呢?请你概括一下。学生回答，老师点拨：1、炒花生炒年货 （避开缺漏，不够概括）2、买绒花挑绒花 （选用更符合文意的词语）（要求学生快速笔记概括事情的留意事项

3、。）（读情趣）师：光知道作者写了哪些活动还不够，我们还得深化作者描绘的画面，细致品尝其中的情趣。老师很喜爱炒年货这个画面，我们一起来品读一下。请一个学生朗读片段，老师点拨指导，范读。奶奶炒年货是个细微环节描写，腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病，表达了老人美妙的愿望，虔诚的祷告中又透着些许幽默，要读得细致，俏皮，可以稍有停顿，念念有词要重读，读出老人的愿望，玉米粒儿，儿化音节有深厚的北方特色，要读得轻悄。象声词毕剥毕剥要读出原味。 团团围坐，大吃大嚼要重读，读出一家人团聚一堂的自由自在和快乐欢乐。情趣体现在这些词语上：家家 一锅又一锅 一捆捆 念念有词 毕剥毕剥小结：关注动词、叠词、拟声词的运用。

4、学生自由朗读，选择自己最感爱好的画面，小组沟通。要求：抓住最能体现情趣的关键词语，读出情趣，并说说这些词语的表达效果。（说情趣）抓几个关键词语引起画面中的情趣： 舍不得吃吃起来没个够开刀问斩送灶王爷吃制钱饺子各家拜年要求学生在发言时结合语句的朗读，尽量读出情感，读出过年的浓烈氛围来。抓住关键词语绽开。（写情趣）读了情趣，说了情趣，下来我们也来描写画面，体现出一些情趣来。请从下面两个写作要求中选择一个，写60字左右的片段。1、 本文中哪个词引起了你的爱好，把它扩绽开来写一个画面。例如：开刀问斩、嘱咐等。2、 写一个有情趣的过年习俗的画面。出示写作示例：正月十五闹红火的队伍中，最逗乐的就是秧歌队里

5、的媒婆了。只见她面膛上白粉抹底，脸颊处两朵红云，嘴角或腮下一二黑痣，左手捏块绸手帕，右手握根旱烟袋，脚后跟着地碎步趋前，表情怪异，让人禁不住开怀大笑。结束语：活动画面要想写出情趣来，不是一朝一夕就可以办到的，这就要求我们在平常生活中细心视察，专心感悟，细心积累。作业设计 必做：进一步修改完善课上所写的过年的片段。选做：制做太原过年习俗的积累卡片。板书设计教学反思：对于刚升入初中一个月的七年级学生来说，语文学习习惯的培育是特别重要的。老师要关注学生的预习习惯，所以有了课堂起先时的检测；要关注学生精确规范书写汉字和拼音的习惯，所以设计在学案及黑板上出示田字格、拼音格；要关注学生朗读的习惯，所以要求

6、他们在朗读时挺直腰板，拿起书来：要关注学生细致倾听的习惯，所以在课堂上引导他们不急于完成手头未刚好完成的任务，在同学发言时学会专注地听，仔细地记。课堂教学活动的设计自我感觉是符合学生认知规律，按部就班的，但为什么在核心环节说情趣上学生的思维没有打开呢?我想问题可能出在这几个地方：第一，学生对文本研读的不够，没有真正走进文本，只是隔岸观火，蜻蜓点水。其次，老师与学生以炒年货为例共同品尝时，学生主动研读思索的不到位，老师包办带动的成分大。示例的启示效果没有体现出来，应当先让学生读片段，找寻情趣体现最充分的关键词语，并引导学生体会这些词语的表达效果。第三，学生活动前应当把活动的详细要求重锤敲响，让每

7、一个学生心里有数。我们不能把学生发言不主动，表现平淡沉闷的缘由归咎于学生身上，即使是公开课，也要依据学生的实际状况，敢于大胆调整教学环节，从实际动身，让更多的学生扎实有效的学，学有所悟，学有所获。民俗文化单元中的一篇课文，怎样能上的不仅有年味儿，更有语文味儿呢?不靠欢快喧闹的歌曲、色调缤纷的图片营造氛围，而是扎扎实实地做一些语文味儿更浓的事情：圈点批注、读写结合，品词品句、咬文嚼字。这节课做了一些尝试，但做的还不够彻底。课堂教学肯定要基于学情，肯定要深化文本。学生在阅读时主动探究得到的收获印象更深，也更有可能在写作中被运用起来。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页