2022年部编版八年级（下）教案合集-社戏.docx

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1、2022年部编版八年级（下）教案合集:社戏语文考试的确是困难多变的，五年级的学生除了要驾驭好课本的学问，还要多熟识各种类型的语文试题，将常见的题型以及答题方法技巧归纳好。以下是我为您举荐部编版八年级（下）教案合集:社戏。1.驾驭相关文学、文化常识，概括主要事务，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。2.体会叙述、描写、抒情、争论等多种表达方式综合运用的表达效果。3.通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴和善、友爱无私的美妙品质。4.体会作者对美妙童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课观赏社戏视频。它，是中华民族文化的珍宝，是东部的歌剧

2、，是华夏儿女心中的国粹。它就是戏曲。从戏曲中我们可以观赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今日我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的社戏。二、教学新课1.社戏学问简介。社原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏。简洁地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是社戏。2.呼喊简介。本文选自呼喊。呼喊是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会冲突，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变

3、革的剧烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有狂人日记药明天阿Q正传等十四篇小说。3.背景简介。社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农夫苦痛，使作者唤起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈祥，也有淳朴和善农夫的抚爱，更有热忱能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教化和封建伦理观念的自由天地。作者酷爱农村，酷爱劳动人民，酷爱农村孩子，憧憬美妙自由的生活，他把这种思想感受完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和很多农夫亲近。社戏取材于自己的童年生活，采纳回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把我

4、看成就是鲁迅。原文写了我二十年来三次看戏的经验：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照夏夜行船这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：随母归省;钓虾放牛;戏前波折;夏夜行船;船头看戏;月夜归航;六一送豆。2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写?明确：详写的是，略写的是。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写;其他情节略写。3.文似看山不喜平。作者在看戏这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看

5、戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思索这样写的好处。明确：三次波折：叫不到船;不准和别人去;外祖母要担忧。三次转机：八叔的船回来了;小伙伴们与我同去;双喜写包票。好处：笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫;初步表现小伙伴的热忱、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1.作者在叙述事务的过程中，运用了描写、抒情、争论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都特别有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和

6、月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。运用比方的修辞手法，以动写静，表现了我去看社戏时急迫、激烈的心情。人物描写：母亲送出来叮嘱要当心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。运用点磕退后上前这些动作描写表现小伙伴们驾船娴熟灵敏的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的开心的心情。阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。’通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的和善淳朴、忠厚无私。2.文章在记叙的

7、过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着我的心情，请概括我看戏前后过程中的心情改变。明确：看戏前的波折：盼望→难受、懊丧→高兴→急迫、激烈看戏中感受：兴奋、愉悦→悲观看戏后归航偷豆：轻松开心老师总结：叙述、描写、争论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插运用的。描写可以使文章更生动饱满，争论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为干脆抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把剧烈的感情渗透在叙述、描写、争论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、争论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要留意敏捷运用多

8、种表达方式。三、板书设计看戏后六一公公送豆→略(看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航→详)多种表达方式间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理()第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看社戏中提到的人物的形象，品尝童真童趣，体会作者的思想情感。二、教学新课1.这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?谁是本文的主要人物?明确：贯穿始终的人物：我;主要人物：双喜。2.结合双喜的言行分析其性格特点。明确：(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪慧。(2)当外祖母担忧都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反应灵敏，考虑周到，

9、善解人意，办事坚决。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的缘由表现双喜聪慧、细心。(4)归航偷豆时征求豆主子阿发的看法表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的表现双喜考虑周到;吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送我回到家，都回来了!那里会错。我原说过写包票的!表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪慧、机智、善解人意、考虑周到、办事坚决的好孩子头。3.六一公公是怎样的一个老人?你是从哪些地方看出来的?明确：六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：

10、双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不愿好好的摘，踏坏了不少。证明双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公和善、宽厚、疼惜劳动果实。六一公公望见我，便停了楫，笑道，请客?这是应当的。’还问迅哥儿，昨天的戏可好么?豆可中吃呢?表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好：我的豆种是粒粒选择过的。表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。4.阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点?明确：阿发忠厚、无私。桂朝气灵、勤快。本文的语言生动、简练、幽默，到处蕴含着童真童趣，细致揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。(1)总之，是完了。到

11、下午，我的挚友都去了，戏已经开场了，我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：是加重语气，三个了表达了我无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出我对看社戏的渴望心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。明确：轻松伸展与上文的懊丧、悲观形成显明对比，从而突出了我高兴轻快的心情。(3)我不喝水，支撑着仍旧看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都慢慢的有些稀奇了，那五官渐不明显，好像融成一片的再没有什么凹凸。明确：支撑真实地写出了我的困倦，但我却仍旧看，反映了我既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。(4)品评偷豆一节，感受小伙伴们的天真纯朴。明确：通过分析，我们可

12、以看出：偷中凝聚着小伙伴们恳切待客的热忱;偷中跳动着小伙伴们纯净无私的心;偷中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。偷，一改一般意义上的残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热忱的、无私的、天真质朴的偷，偷出了情趣，偷出了快乐。1.真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了这句话怎样理解?明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是一般的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，事实上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和好玩的生活。我对这段往事的回忆，表达了我对美妙生活的追求。2.对比社戏原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经验，体

13、会作者通过写不同的看戏经验，表达了一种怎样的情思?资料链接：鲁迅作品社戏在结构上分为两部分，前一部分主要写我在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让我特别的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭受尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给我的感觉都是不好的。其次部分主要写了我儿时在赵庄看戏的感受和经验。明确：地点不同：都市和乡村;心情不同：沉重压抑与轻松自由。通过前后显明的对比，表达了对家乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的酷爱和对美妙生活的憧憬之情。三、板书设计六一公公：和善、淳朴、好客(阿发：纯真无邪、忠厚无私)人情美(民风淳朴)→赞美与憧憬可取之处课上引导学生阅读思索，不给学生太多限制，重视理解体验的过程，有利于学生更加深刻地理解感知文章。思路清楚，教学重难点突出，引导学生思索感悟的环节做得不错。不足之处由于文章记载的故事距离现在时间久远，部分细微环节学生感受不深，在这方面须要更进一步地做足课前预习工作。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页