2022年高一年级下册语文教学方案范文3篇.docx

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1、2022年高一年级下册语文教学方案范文3篇高一年级下册语文教学方案范文3篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。今日课件网小编高一频道为正在拼搏的你整理了高一年级下册语文教学方案范文3篇，希望以下内容可以帮助到您！【篇一】高一年级下册语文教案设计一、教学目标1、领悟作品的内容和主旨。2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。二、教学重点与难点1、运用不同艺术手法表现主题的途径。2、

2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。三、教学时间1课时四、教学过程（一）导入介绍高尔基及伊则吉尔老婆子。（二）指名请学生复述丹柯的故事。共同去收集故事的要点。1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩。2、美少年丹柯带领大家在森林里找寻出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的攻击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家最终走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。（三）形象分析1、请找一找丹柯面临哪几个方面的困难。探讨明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品尝一下作者是怎样

3、来表现环境的恶劣的。明确：作者采纳铺饰、想象、夸张、比方、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采纳了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主子公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越显明。人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。筛选出族人改变过程中重要词语。探讨明确：欢乐，强壮、英勇衰弱、恐怖和谐、信任埋怨、围攻践踏2、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇?从丹柯的话中选择出自己感受最深的一至两句，探讨沟通。你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力奢侈在思想上、哀痛上呢?起来，我们

4、到林子里去，林子是有终点的，世界上的一切都是有终点的！我们走！喂！嘿！（首先这句话体现了这群族人胆小、软弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林肯定有终点。林子，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭受的灾难和逆境。而终点是有限的意思。整句话的意思是困难和挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出逆境，取得成功。）我有领导的志气，所以我来领导你们！可是你们呢?你们做了什么对你们自己有益的事情呢?你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！（对于这群族人丹柯哀其不幸，怒其不争，

5、通过丹柯对族人的指责相识到实践和合作精神的珍贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。）3、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最终他们走出了森林，树林突然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的；丹柯和全部的人都浸在雨水洗干净了的簇新空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了绚丽的光辉，草原一起一伏，似乎在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光如何理解这段景物描写的特点、意义和作用?这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的剧烈的震撼效果及

6、其成功带领族人抵达草原后的那种安静、自由、和平与美妙的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热忱讴歌和真诚赞美。4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗?明确：充溢了希望的欢乐的人们并没有留意到他的死，也没有看到丹柯的英勇的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个细致的人留意到这个，有点胆怯，用脚踏在那颗傲慢的心上。5、对于人们的表现请问同学有何感受?明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。（四）分析小说的主题，体会浪漫主义手法：美丑对比-丹柯眼睛光明如火，族人则恶如野

7、兽想象夸张-抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。破裂的心化为草地上蓝色的火星1、一抑一扬，对比衬托。a人群安静生活在草原-欢乐、强壮、英勇威逼面前，关键时刻-恐惊、妥协，情愿去做奴隶对比：貌似英勇，实则怯懦。缺乏挑战困难、挽救自己的志气b丹柯起来，到林子里去世界上的一切都是有终点的勇当领路人，挑战困难，挽救族群。2、悲剧的力气震撼心灵遇到密林-人们埋怨、诋毁、责难；丹柯掏出自己燃烧的心走出黑森林-人们欢呼；丹柯被遗忘了，悄然死去3、英雄形象显示主题丹柯-悲剧英雄群众-怯懦自私、麻木作者-哀其不幸，怒其不争丹柯是开创者领路人的形象，乐观英勇、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献。（五）拓

8、展1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的逆境怎么办?联系社会现实谈谈开拓者的形象，类似主题的小说阅读：鲁迅药2、从族人想到自己：应当如何对待丹柯那样的人?【篇二】高一年级下册语文教案设计教学目标学问目标：1.梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。2.通过分析人物形象，进一步相识作品主题。实力目标1.训练学生快速阅读、梳理情节的实力。2.驾驭通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。情意目标：引导学生相识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思索和分析。课时两课时教学步骤第一课时教学目标1.熟识课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主

9、题的作用。2.通过列出情节结构表，培育学生概括实力。3.初步把握文章主题。教学过程一、导入从标题入手导入老师用红笔在黑板左侧写药我们在药的后面加?文中的药为何成分?用来医治何病?疗效如何?我们在药后面加！文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在药上加，就充溢了讽刺。我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进药中寻求答案。二、初读课文，梳理情节1.给1015分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学探讨。2.整理自己梳理情节的思路，小组探讨补充，老师巡察，发觉优秀者。让一优秀者展示修改后的结果。老师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。三、从

10、双线结构探究主题问：故事发生的时代背景?引导学生仔细读书下注释，从中获得有效信息。老师或请他生稍作补充。从明线华家的悲剧，可见怎样的一百零一姓?（愚昧！）从暗线夏家的悲剧，可见怎样革命现状?（令人悲伤！）群众的愚昧和革命者的悲伤作者突出了那一方面?（突出前者，可从明线支配得出。）假如以夏家为明线，华家为暗线合适吗?请说出依据。（不合适。以华家为立场命题，意味尤深。药不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么药?写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史须要。四、小结回到导入的?！，人血馒头之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信

11、，夏瑜革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷信则简单受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、苦痛的民众，悲伤、孤独的革命者，均需一剂良药。这服药是什么?其次课时教学目标1.析小说人物，揣摩细微环节面描写，深化体悟小说主题。2.帮助学生驾驭通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。3.引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思索和分析。教学过程一、导入鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着哀其不幸，怒其不争的看法。药深刻剖露了众人物的不幸与不争的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，写于没有正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。这几个人物的

12、分析放手给学生做，支配在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。（一）精读第四节，看作者如何写夏四奶奶的?夏四奶奶形象的意义?（要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。）1.学生小组探讨，解疑。2.全班深化探讨，明确。要点：前来上坟的夏四奶奶望见华大妈坐在地上看着她便有些踌躇，惨白的脸上现出些惭愧的颜色踌躇惭愧是因为夏瑜的死并不正常，是因为造反被砍头的。造反在不觉悟、不抗拒、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子踌躇惭愧。这一微小神态表明白她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经地义。夏四

13、奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧一百零一姓的窠臼。夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花，便极力找寻着花环出现的依据坆上的草根还没有全合这是不行能开花的；那花圈不很精神没有根不像是自己开的；这花圈倒也整齐明显是有人插上去的，但孩子不会来玩亲戚本家早就不来了她否定了种种可能，于是她得出显点灵，要我知道的荒谬结论。可见夏四奶奶的迷信思想像一般一百零一姓一样重。在夏四奶奶的眼中儿子是被冤枉，从夏四奶奶的语言瑜儿可怜他们坑了你也便得知这一点。这里的他们指谁呢?用的是坑而非杀。在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，平和的，正是他们使儿子误入歧途。再看他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就是

14、了。在她眼里坑了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者。假如夏瑜宣扬民主共和的思想能深化人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨的矛头指向革命者。连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等广阔民众呢?作品反映了资产阶级民主革命严峻脱离群众的弱点。通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个一般一百零一姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面。假如资产阶级民主革命也能像无产阶级民主革命那样号召发动群众、让广阔人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的血被吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。之所以说夏

15、四奶奶更能深刻的体现文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份确定的。（二）看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。重点品读微风早已停息一段，这段景物的特点，这样写的用意?重点品读只见那乌鸦，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坆?简述理由。要点：作者通过风、草、声来写静，强调坟地四周的静，突出夏四奶奶见到花环后迫切期盼乌鸦显灵的心情。她以深厚的母爱，以深厚的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期盼着乌鸦飞过来。这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是希望乌鸦动，越会感到四周静得尴尬。乌鸦飞向天空包含了鲁迅深厚的悲伤（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲伤的），愚昧的梦幻肯定会破灭

16、。三、学生自读，进一步体验分析人物，理解主题方式：小组合作分析其他人物形象。要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。例如：茶客对话（侧重民众的精神状态）康大叔其人华老栓一家等等。四、布置作业关于药的人物分析/环境描写/花环的设置，从中选一写一则读书笔记。板书设计人物：夏四奶奶慈母、愚昧、落后、迷信华老栓勤劳、和善、胆小、愚昧康大叔凶恶、贪欲、蛮横、粗暴夏瑜意志坚决、大义凛然【篇三】高一年级下册语文教案设计教学目的：1.了解孙犁的创作风格和创作成就。2.体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。3.领会冀中抗日依据地人民酷爱生活、酷爱祖国的精神。第一教时

17、教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的101个碎片，于是地上便有了大大小小101个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五一百零一平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形困难，纵横交织着3730条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀可以说是以斗争为题

18、材的小说，一提起斗争，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副迥然不同的斗争场面呢?本文写于1945年春天，是孙犁在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说这篇小说引起延安读者的留意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是不由自主地感到簇新吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。二、作家作品：孙犁（191311

19、016），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日斗争爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的

20、清爽纯朴，充溢诗情画意。被称之为荷花淀派。三、分析景物描写特色：1.提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?学生探讨回答。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充溢朝气、充溢活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。2.提问：作者为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢?让学生找出描

21、写段落：明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、好听、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的主子的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。这两个充溢想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正因为白洋淀如此漂亮可爱，所以人民酷爱她，决不容许日寇来侵扰。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

22、作者运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象铜墙铁壁高高挺出的荷花箭象监视白洋淀的哨兵严阵以待，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民斗争的思想感情。到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至干脆呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的.家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们

23、漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少志气，这是景和人的契合点。四、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别探夫遇险助夫杀敌五、布置作业：文中对话描写的特点。其次教时教学重点：分析人物性格，归结主题。教学步骤：一、分析人物形象：1.分角色朗读630段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻困难的感情。问：今日回来得这么晚，这句话对描写人物、绽开情节有什么作用?明：它承应上文：大门还没有关，丈夫还没有回来。很晚丈夫才

24、回来。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明今日非同平常，回来得晚是事出有因。问：水生嫂既然非常关切水生，为什么不干脆问明状况，却问他们几个呢?明：水生没有说明晚归的缘由，只是说吃过饭了。但是，他异样的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有干脆追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问他们几个呢?水生回答她：还在区上。水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：爹哩?、小华哩?这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关切，另一方面写出了水生对参军一事半吐

25、半吞，不愿马上让妻子知道的心理。问：怎么了，你?这是什么句式，水生为什么会这样说?明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急迫。出于对丈夫的关切，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温顺、贤淑、羞怯、质朴的品性。再看另外的对话：女人说你总是很主动的你走，我不拦你叮嘱叮嘱我吧。行动：女人打点好一个小小的包袱，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种送郎上战场的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。这样就可以说明水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的冲突，或

26、许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不冲突。她必需爱一个值得爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。假如丈夫为了他临阵退缩，她会因悲观最终失去丈夫，相反，丈夫总是主动的确定才赢得她的敬重和仰慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。为了更好地相识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意变更水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。2.几个青年妇女商议探夫的对话也写得特性显明，生动好玩，分别展示了她们怎样不同的特性呢?明：听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。我

27、有句要紧的话得和他说说这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。听他说，鬼子要在同口安据点水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！这位大嫂羞羞答答，犹抱琵琶半遮面，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，明显跟丈夫走前的叮嘱有关。建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一样，或者改写这几个人的对话，变更他们的性格特征。二、归结主

28、题：荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就有多少志气，这是景和人的契合点。孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的奇妙画卷，表达了他对漂亮的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页