《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx

《《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、分数的初步认识说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇 纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参加，使学生最大限度地投入到视察、思索、操作、探究等活动中，亲历做数学的过程。下面是我为大家整理的，供大家参考。 分数的初步相识说课稿:分数的初步相识一等奖说课稿1敬重的评委老师: 大家上午好! 我是xx号考生，今日我说课的课题是分数的初步相识，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。     一、教材分析 本节课是三年级第六单元第一节的教学内容，主

2、要讲了明白什么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简洁的的分数等学问。这部分内容是在学生们驾驭了一些整数学问的基础上来学习的，它为进一步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。 三年级的学生活泼好动、思维灵敏、擅长学习，爱好展示，擅长发言，课堂依据学生的年龄特点设计教学活动。二、教学目标(针对新课标的要求与教材内容，我制定了如下的教学目标)     1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简洁的分数。     2、能娴熟地依据图表表示分数，依据分数涂写表格。&

3、ensp;3、培育学生的思维实力和运用数学学问解决实际问题的实力，从而培育学生学习数学的爱好。     三、教学重点难点 对教学目标和教材内容，我确定了教学重点和难点)   正确地认、读、写简洁的分数以及初步相识分数的含义是重点。   合作探究理解分数的意义是难点。  四、教法学法 据本节课教材和学生的年龄特点，我采纳了如下的教法和学法)    主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。   主要学

4、法有：自主学习法、小组探讨法、展示探究法。  设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作探讨、展示探究，充分利用启发式教学，激励学生动手、动脑、主动思索，让学生真正成为学习的主子，让课堂成为学生展示的舞台，老师只是学生学习的组织者、提倡者和引领者。) 五、教学过程 下面重点说一下详细的教学过程)      1、创设情境，激发爱好 老师首先运用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最终发展为成人，大家细致视察胎儿、婴儿、成人的三幅图片，不同时期头部和其他部位占整个身体的比例一样吗?你能提出什么问题?通

5、过创设情境，设置悬念，自然导入新课。 (设计意图：学生对自身的成长充溢新奇，有利于激发学生对学问的爱好，并设计问题，调动学生的主动性) 2、自主探究，学习新知      自主探究一：  细致视察胎儿时头部占整个身体的多少?怎样表示?     (先让学生独立思索，同桌沟通沟通，老师巡回指导。) 经过学生的仔细思索和沟通，有的学生说：胎儿时头长占整个身长的一半。也有的学生说：胎儿时头部占整个身长的1/2。读作二分之一。老师刚好激励，并板书1/2，强调读法。&e

6、nsp;接下来老师设计了做一做、议一议的环节，让学生动手、动脑，小组沟通探讨。 做一做：将事先打算好的长方形纸片和圆形纸片怎样折才能得到整体的1/2?并涂上颜色。 议一议：将长方形纸片和圆形纸片随意对折是不是整体的1/2? (设计意图：让学生自己动手操作，既培育了学生的动手操作实力，又调动了学习的主动性，用反例强化将整体平均分成两份，突破了教学难点。)    自主探究二： 细致婴儿时期和成人时期整个身长的比例图，婴儿和成人时的头长各占整个身长的多少?怎样表示?为什么?(老师先让学生独立思索，然后小组探讨，最终班内展示。) &

7、ensp; 经过学生仔细的自学，激烈的探讨，老师让每个小组的代表发言。 有的学生说：婴儿时头长占整个身长的1/4，因为将整个身长平均分成4份，占其中的一份。有的学生说：成人时头长占整个身长的1/8，因为将整个身长平均分成8份，取其中的一份。老师刚好评价激励学生。接着让学生运用长方形纸片折出1/4，涂上颜色，加深理解。 老师引导学生总结出：把一个整体平均分成几份，任取其中的一份，便是几分之一。     自主探究三： 进一步视察成人时期整个身长的比例图，成年人上身的长占整个身长的几分之几?怎样表示?为什么?(

8、仍旧要求先独立思索、在小组探讨、最终班内展示。)     有的学生说：成年人上身占整个身体的3/8。 也有的同学说：把整个身体平均分成八分，占其中的三分，老师板书3/8。     老师引导学生用线段图表示1/8、3/8。同时归纳总结分数的意义。 像1/2、1/4、1/8、3/8这样的数都是分数，并且选中3/8，解读各部分的名称和写法，中间的线是分数线，8是分母，3是分子(板书) (设计意图：老师设计了三个自主探究的环节，将自主学习-合作学习-探究学习贯穿整个课堂，让

9、学生真正成为学习的主子。)   3、激活练习，巩固新知 依据教材的内容，我设计了抢答题和必答题 (1)抢答题：课后自主练习3， 明辨是非题(调动学生主动性，巩固只有平均分才能得到分数)    (2)必答题：课后自主练习1(照看到每个学生，让学生驾驭基础学问)   (3)拓展延长，学以致用 老师：将一个月饼分给3个同学，怎样分会比较公允，为什么? (设计意图：一方面巩固学问，另一方面让学生运用学问解决生活中的实际问题。)  &e

10、nsp; 4、课堂小结，谈谈收获，布置作业 让学生谈谈本节课的收获，整理学问要点。既可以巩固新知，又培育学生总结归纳实力。   作业布置：(一个题即可)   六、板书设计 分数的初步相识 1/2，1/4，1/8，3/8这样的数是分数 3分子 分数线8分母 我将重点学问点写在黑板的中间，这样的板书一目了然，形成自己的学问框架   我的说课完毕，感谢老师!著作权归作者全部。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。分数的初步相识说课

11、稿:分数的初步相识一等奖说课稿2一、说教材 ：分数的初步相识是三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本课是初步相识几分之一。它是相识几分之几的基础，是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。这节课要让学生 理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分的状况下才产生分数。数学新课标对这一部分学问的要求是：初步相识分数几分之一，会读、写简洁分数，初步理解几分

12、之一的含义。这部分学问的驾驭，不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、说教学目标：依据新课标的要求和教材特点，本节课确定了以下教学目标：1、学问与实力：直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。2、过程与方法：经验从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、视察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、情感看法与价值观：感受主动参加、合作沟通的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数学问解决问题的胜利体验。三、说教学重、难点：本节课的教学重点是理解分数的含

13、义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。四、说教法：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有肯定的整数学问，在生活中也经常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些状况，采纳了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探究中获得学问，达到最终的学习目的。五、说学法：主要采纳了自主探究，动手实践，视察发觉，合作沟通等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有特性的学习。

14、学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体协助教学,让学生经验学问的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得学问的目的。最终，我详细谈谈这节课的教学过程。六、说教学过程：本着课堂紧凑合理，活动支配注意互动、沟通，最大限度的调动学生的参加课堂的主动性。本节课教学环节是：1、 检查导学：(2-3分钟)导语设置依据：通过情境创设，激发学生对本节课的学习爱好，这是教学中特别重要的一个环节。2、合作沟通：(5-8分钟)增加学生的合作意识。3、展示点拨：(15分钟)在教学的过程中，能突出教材的重点，明确分析教材的难点。使学生明白这节课学习了什么内容，并且能在生活中敏捷运用。4、达标测评：(14分钟)使学生对分数

15、(几分之一)有肯定的、初步的相识，让学生从中体会到学习数学的乐趣。分层布置作业，从而达到拔尖和减负的目的。分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探究，获得学问，达到最终的学习目的。课堂上力求教法敏捷，在课堂上，既重视老师的主导作用，又敬重学生学习的主动性，达到最佳的教学效果。分数的初步相识说课稿:分数的初步相识一等奖说课稿3敬重的各位评委、各位老师： 大家好!我说课的内容是分数的初步相识。 一、首先，说教材。 教材分析： 分数的初步相识是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容相识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是

16、在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。相识几分之一是第七单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分学问的驾驭，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的支配贴近学生的认知特点，而且特别注意情境的创设。 学情分析： 低年级学生对数学概念的相识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经驾驭了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习供应了感性基础。 依据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：&ensp

17、;学问目标：初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 实力目标：在动手操作和视察比较中，培育学生的探究和自主学习实力;培育数学思索和创新精神。 情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。 教学重点：相识几分之一，比较几分之一的大小。 教学难点：理解几分之一表示的详细含义。 教学打算：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。 二、说教法和学法 为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采纳情境教学法、演示法、操作法、视察法和探讨法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注意学生的学习体验过程

18、，在动手实践、自主探究、合作沟通等活动中主动建构数学学问，从而培育学生动手操作实力、沟通实力和解决问题的实力。 三、说教学流程 依据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学： 1.第一个环节：创设情境，导入新课。 课程标准指出：数学教学必需留意从学生最感爱好的事物动身，为他们供应参加数学学习的机会。因此，新课伊始，我就创设了两个小挚友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小挚友，每个小挚友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到半个西瓜时，产生了质疑：半个’应当怎么拍呢?能用什么数来表示呢?从而引入课题

19、：今日，我们就来相识一种新的数：分数。 拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计特别奇妙。首先拍掌能使全班学生留意力快速集中，其次半个无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生剧烈的探究新知的欲望。 2.其次个环节：动手操作，建构新知。 这个环节是本课的教学重点，因此我细心设计了六个活动来进行教学。 活动1.课件演示，建立表象 几分之一的表象相识比较抽象，为了突破这一难点，在相识二分之一时，我利用课件演示并让学生细致视察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是这个

20、西瓜的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的?让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中随意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。 活动2.读写1/2，相识分数各部分名称。 初次相识分数，老师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生相识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。 活动3.动手操作，折出1/2。 为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗?并涂色表示

21、出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的详细含义，让学生体验胜利的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思索：为什么他们的折法不同，折出的形态也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?学生在视察探讨中发觉：只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。活动4.举1/2反例，内化1/2。 我拿着一张圆纸片问：同学们，刚才我们相识了1/2，请细致视察，老师把这张圆纸片这样(随意)撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗?为什么?接着出示几道推断题给学生推断，通过正反例子的对比，突出分数概

22、念中相当重要的前提条件平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。 活动5.类比迁移，创建几分之一。 当学生相识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创建几分之一，彰显学生的特性。联想：你还想相识几分之一?让学生绽开想象的翅膀，对相识分数产生更加深厚的爱好。 操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。 沟通：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一?再全班沟通，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。 探究：选择学生作品中不同的图形展示，四人小组合作沟通：这些图形的形态不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢?让

23、学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 活动6.深化探究，比较几分之一的大小 在这里，我利用一个故事激发学生的学习爱好。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今日学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜爱吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗?为什么?学生可能会出现两种不同的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生视察，你能比较这几个分数的大小吗?看着直观图，学生很快回答：1/2>1/4>1/8。你还发觉了什么?假如把这个圆无限制地平均分下去

24、，得到的每一份会越来越?小。最终得出结论：平均分的份数越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些?学生自然回答，小猴子吃的更多一些。由学生感爱好的故事激趣，激活了学生的思维，有利于学生形成分数的完整概念。 以上六个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思索中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学学问不是老师干脆赐予的，而是在学生一步步的操作、沟通、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而老师只是学习的组织者、引导者与合作者。3.第三个环节：分层巩固，拓展提高。 在练习环节，我层层深化，设计了写、涂、说、猜四个练习。 写：你能用分数表示下列

25、图形的涂色部分吗? 涂：看分数，涂颜色。 以上两题是基础练习题，面对全体学生。以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展。 说：下面的画面让你联想到了哪些分数? 意大利国旗、西瓜图、柜子图。 现代教化理论认为，只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培育了学生丰富的联想实力。 猜：涂色部分会占整个图形的几分之几? 先让学生估计、揣测，再用课件验证。最终，我让学生说一说做这道题你还有什么发觉?学生可能会说，我发觉1/

26、4比1/16大，我发觉，平均分的份数越多，每一份反而越小，等等。从预设到生成，从估计意识的培育到发散思维的训练，这一道题承载着丰厚的数学内涵。4.第四个环节：课堂小结，延长铺垫 先让学生说一说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。 再说一说，生活中还有什么可以用分数来表示的?让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之一的分数，也可能会说几分之几的分数，为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。 四、说板书设计 我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用。 纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参加，使学生最大限度地投入到视察、思索、操作、探究等活动中，亲历做数学的过程。充分体现了新课程标准中提倡的动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，让学生体验到学习胜利的喜悦。 我的说课到此结束，感谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页