2022年高中地理教案设计：《农业的区位选择》.docx

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1、2022年高中地理教案设计：农业的区位选择一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心敏捷动的人，恒久不必为自己的前途担忧。下面是我为您举荐中学地理教案设计：农业的区位选择。第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、具体地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的缘由。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区分应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：

2、农业的区位因素主要有哪些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较简单回答出两地农业生产存在巨大差异的缘由了。图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和活动的过程中反复运用，从而达到娴熟应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、改变与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究实力和读图分析实力的培育。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是我国*带沿海地区

3、农业景观的变迁，教学中须要出示一些这一地区的土地利用改变资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最终引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要详细问题详细分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的改变，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的缘由，同时训练学生的读图分析实力。三维目标学问与技

4、能l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。2.理解农业生产的布局、改变与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的缘由，训练学生读图分析实力。过程与方法1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、改变与区位因素的影响。3.以详细案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页