个案观察记录3篇.docx

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1、个案观察记录3篇 个案工作是专业工作者遵循基本的价值理念，运用科学的专业学问和技巧、以个别化的方式为感受困难的个人或家庭供应物质和心理方面的支持和服务，以帮助个人或家庭减低压力、解决问题、挖掘生命潜能，不断提高个人和社会的福利水平的一种社会工作方法。以下是我小编为大家带来的大班个案视察记录3篇，希望能帮助到大家! 大班个案视察记录3篇1大班幼儿个案视察记录视察方式：个案视察视察对象：李治儒视察周期：9月-10月一、个案基本状况：老师方面：李治儒，活泼好动，性格开朗，平常很喜爱帮老师和小挚友做事情。但始终以来与其他幼儿的斗争不断，他也不是主动打人，但只要阻碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，

2、因此他的挚友很少。再者自控实力差，别人不让他做他想做的事，他限制不了自己。另外他特殊喜爱动，跑跳的时候总是又急又快又危急。家长方面：孩子在家很淘气，常常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人指责他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：孩子平常基本都是老人带对孩子，老人对他言听计从，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。二、视察与教化记录：9月13日星期一晨间活动小挚友们在玩找挚友的嬉戏，当老师说：三人一组的时候，李治儒主动地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好挚友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，

3、叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿望见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说叫你笑话我，打死你!我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：你认为打了那些笑话你的小挚友，就会有小挚友和你做好挚友了吗?他想了想皱着眉摇了摇头，遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：嗯!接着我拉过了他的手说：我来做你的挚友，咱们两个人一组。后来的嬉戏中我常常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，会遭受同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找挚友被拒绝或者受到其他幼儿的指责讪笑，这样的事务往往让幼儿很生气，引起的

4、是幼儿干脆的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。9月20日星期一今日在玩接力嬉戏的时候，李治儒跑得特殊快，在与后边的小挚友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来?我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都宁静了下来问明白缘由后，我问李治儒你觉得这件实事谁的错?他还有点不服气，我不是要撞他的，他打我的脸了!朱沈裁冰更委屈说：他先撞的我。我说李治儒的确是他先撞的人呀。那对不起!小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间似乎也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个敌人相互进行了一场接力竞

5、赛，很快这两个人就又起先了嬉戏。状况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不当心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争吵的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，假如我们不当心影响到别人，会说声对不起来解决问题，然而幼儿往往要么不会说对不起，要么很不情愿地去说对不起。这些都可以造成幼儿间许多不必要的争吵。应当留意培育幼儿的礼貌习惯。10月13日星期三今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小挚友，他很兴奋，特殊是在小挚友说感谢的时候。结果发到最终发觉还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很焦急，望见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意

6、，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒望见我过来了很不兴奋得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：你为什么拿周思宇的积木?我的太少了，我没法搭房子了!所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了?后来我在全班小挚友面前说了李治儒因为给小挚友发玩具结果自己的玩具很少后，小挚友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。状况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了肯定的认知，在老师的教化下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒限制自己的行为意识还不是很强

7、，语言表达与动作实力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争吵。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争吵，很关键。老师有责任对其进行引导教化、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。10月25日星期一今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚起先的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明缘由都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必需有个人先让步，轮着穿，谁先?两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，这样吧，剪子包袱锤来确定，同意吗?小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘

8、翔把衣服穿上。状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，嬉戏想多玩一会儿如此不愿谦让而引起的争吵，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不愿共享;另一方面是缺乏解决问题的策略，不会共享。三、个案分析及实行措施：纲要中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、特性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应实力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争吵，培育幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应实力在幼儿教化中具有重要意义。针对李治儒小挚友在人际交往方面总与别人发生冲突，缘由总结起来主要有以下几点：语言表达和动作实力发展

9、的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会;不愿和不会与其他幼儿共享;缺乏解决挫折问题的策略;不会运用礼貌用语;常常运用攻击性行为来解决问题。我们实行的措施主要有以下几点： 一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还支配一些人缘好的幼儿与他做挚友，从他人身上学习与人交往的方法。 二、遇到问题发觉错误刚好指责刚好订正。合理运用惩处、激励、指责、讲道理等方法让孩子相识错误改正错误。三、教化幼儿运用礼貌用语，刚好提示。特殊是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用我能接你的，可以吗?以及用完后的感谢让他养成习惯。四、供应机会让李治儒在其他幼儿面

10、前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增加其自信念。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感谢中感受帮助人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教化方法告知家长相互协作做到园内园外相一样，并要求家长将孩子在家中的状况反馈回来，做到家园双方共同教化。现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入嬉戏时能说我可以玩吗?感谢你。的话，能够和别人一同玩插塑嬉戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好挚友。但孩子的变更不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行视察和适时的教化。大班幼儿个案视察记录视察方式：个案视察视察对象：陈哲视察周期：9月-10月一、个案基本状况：连续几日我班整体午睡状

11、况都较好，可有一小挚友却有点特性，这种状况引起了我对他的新奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时全部小挚友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。状况稍好时可以视察到他睡了十几分钟左右。缘由分析：找家长了解孩子在家的状况：陈子安从小就不喜爱睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特殊是时间上比较忽视。因为他比喜爱睡觉，晚

12、上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。二、视察与教化记录：9月2日9月24日开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上载歌载舞。我觉得有点影响其他小挚友，所以就制止了他。他的表情看起来很难过，于是我就陪着他，静静地和他说话，给他讲故事，他渐渐的宁静下来，我告知他假如再动的话会影响其他小挚友的，他朝我点点头。分析：孩子只在心情很主动的状况下才能接受看法，懂道理，所以我实行了先讲故事后陪他的策略。10月11日10月22日陈子安能够安宁静静躺在床上睡觉了，这时，我起先试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。分析：由此推想，孩子不想睡觉可能是因为没有

13、对他进行严格的要求。但是我也发觉就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。11月15日11月19日起床的时候我起先和他谈话，谈话了解他自己不喜爱睡觉，他告知我他在家的确也睡得比较晚，我问他既然不喜爱睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜爱睡觉。分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他没有严格的要求，就造成了现在的这种状况。孩子不喜爱睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。措施：和家长沟通，培育孩子良好的睡眠习惯。协作调整他的睡眠时间。大班幼儿个案视察记录视察方式：个案视察视察对象：*视察周

14、期：9月-11月一、个案基本状况：*他有一双大大的眼睛，老师和小挚友们都说他长得像个小运动选手，都特殊喜爱他。但接下来他的表现却令我感到有些悲观：视察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会咚咚咚的边踢门边喊开门，开门!;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上;小挚友正全神贯注地听讲，他却和四周的小挚友头碰头讲得热火朝天，载歌载舞?视察二：11月9日绘画活动起先了，成硕磊趁老师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。视察三：11月23日成硕磊的口语表达实力

15、较差，一惊慌就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时干脆说我不会。二、案例分析：1、新奇心很强。这时期的孩子新奇心理很强，不管对什么东西都很感爱好，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个原委，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照看他，更别说和他沟通了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，渐渐地使孩子内心产生惊慌和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，

16、孩子自然会有些反常。而这种心情会给孩子造成不良影响。这样的孩子，太须要有人去关爱他、宽容他，须要有人去真诚地对待他了。三、措施与效果：针对*画画时的表现，我让实力较强的幼儿坐在他的身边，时常关切他，照看他。画画的时候，孩子绘画实力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好。在日常活动中，我发觉成硕磊对小汽车、枪等等的玩具特殊感爱好，依据他的特点，在区角活动时我为他打算了很多有关这样的图画，让他也学着画，他非常感爱好。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多沟通，多讲道理，他渐渐改掉了

17、这些不良习惯。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在集风光前讲解并描述。另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。半年来，成硕磊已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小挚友能友好的相处;绘画时不但能依据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小挚友讲故事?大班个案视察记

18、录3篇2视察背景：在上完课的时候我把鑫如叫过来，问她你喜爱这节课吗?她点点头。我又问她你知道老师提问的答案吗?她也点点头。我告知她，周老师喜爱上课举手回答问题的小挚友，告知希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有志气。她点点头甜蜜的微笑表示她已经同意。视察实录：镜头一：再次上语言的课的时候发觉鑫如大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了很多。镜头二：在上美术活动的时候，我发觉她很主动的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又不好意思的低下头了。镜头三：在上课时她总是与同伴沟通，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。分析及措施：分析：1.*是个自理实力较强的幼儿，平常就静

19、默无闻,多数只与固定几个幼儿沟通。在教化活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。平常我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。措施：1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会接着持之以恒地激励支持鑫如,帮助她形成主动动脑，大胆表达的良好习惯。信任她的自信念会在老师的再激励下渐渐建立,老师要亲密关注孩子的不同发展、表现、须要,赐予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。效果及反思：借助这个实例,激励教化其他不敢大胆表达的孩子也要主动英勇,参与各项活动，增加自信念。大班个案视察记录3篇3篇一：大班案例：老师个案记录幼儿状况简介：姓名：祝xx年龄：6性别：

20、男班级：大一班幼儿表现：宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有留意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具;如玩区角嬉戏时会自由走动;如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特殊去请;如用餐比较邋遢，没有三净的意识;再如睡觉时他特殊喜爱讲话，有什么说什么，没有一点自控实力。成因分析：1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动支配及在园的常规等不熟识。2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。3、宝宝是中班年龄，在培育目标上和大班幼儿有些差距。4、宝宝的特性比较直爽，想什么就做什么。跟踪培育目标：通过家园联手，采纳多种教化方法加以引导和教化，让宝宝逐步适应幼儿园大班

21、的生活，成为集体中的一员，有肯定的自控实力和集体意识。让宝宝逐步熟识幼儿园的生活并渐渐适应，知道什么时候该起先什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应当如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友情。详细措施：1、老师和家长刚好沟通并保持联系，达成一样的教养共识和同一的评价标准。2、抓住时机刚好表扬，不漠视微小的进步;不放过每一次教化契机，刚好指引其正确的做法。3、激励宝宝和同伴交往、合作、共享。案例一：发生情境：自由活动状况描述：刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长协作幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起共享。一天，我们班的心怡宝宝带了许多糖果想分给小挚

22、友吃，于是每一为小挚友都得到了这份礼物。其次天，祝升磊快乐地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：老师，你瞧，我带了糖。于是，我下意识地问他：你带来是分给小挚友吃的还是自己吃的?我妈妈说不能给其他小挚友吃的。一边说边赶忙将糖果放进了小书包。分析与反思：大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教化假如也以自我为中心的话，小孩很简单只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教化外，也应当和家长沟通，达成一样的教养目标。案例二：发生情境：来园离园状况描述：这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时刚好，

23、关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。其次天、第三天，祝升磊一走进教室就很快乐地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。我一时纳闷了，为什么他那么快乐?为什么他要给我看他的画?后来才知道，原来他其次天最终将学习用品带了回家，并进行了创作。分析与反思：当天放学我马上将祝升磊把应当放学校里用的一套学习用品这件事情告知了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。后来觉得除了跟家长说明状况外，作为老师应当多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他

24、也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。篇二：大班案例：老师个案记录视察老师：李玉俊视察班级：大二班(白云班)视察对象：张紫涵性别：女视察时间：20XX年4月22日视察地点：活动室视察背景：紫涵小挚友各方面特别优秀：聪慧、活泼、懂礼貌，新奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜爱表现自己。为此，常常受到老师的赞扬和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子言听计从，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的须要，是时代发展的须要，注意培育孩子谦让是我们幼儿园教化中必不行缺的一项内容，对孩子今后取

25、的胜利相当重要。视察实录：今日的操作活动是用橡皮泥装饰美丽的男孩女孩，活动起先，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子爱好后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们仔细的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿美丽的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告知我：老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，为什么?紫涵自己都拿着，不给我们用，三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮番用的。当我问紫涵时，她竟然仔细的说：我还没用完。实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采

26、纳了劝服教化，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从我的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你须要的别人同样也须要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原来就不多，假如轮番用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小挚友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了孔融让梨的故事。我的一番话，紫涵似乎意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：我们每人切一小块一起用吧!看着孩子们开心的操作着，我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女，父母把全部

27、最好的都赐予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满意孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很简单造成孩子不知道如何去共享，从而也就不懂得如何去谦让。所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教化起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应刚好赐予激励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培育孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题刚好引导。我信任，只要我们多留意这方面的教化，每个孩子都是最棒的!篇三：大班案例：老师个案记录贝贝班：张丽植物角上摆着许多小挚友种植的植物。这天，程思博跪在小椅

28、子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小挚友发觉告知了我。但他还说：老师，不是我，我没拽。吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小挚友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：蜀宁往我碗里放菜。而蜀宁也不甘示弱说：是程思博先放到我碗里的。我说：老师也望见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。程思博还坚持说不是他先放的。分析：原委什么缘由引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年

29、迈的奶奶带着。他从小淘气、爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就常常恐吓他说：你再跑让收破烂的给你收走了。有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得用劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后他就特殊的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危急地事，到处都非常当心。常常缠着大人陪他玩，在家里又特别淘气，常常犯点小错误，爸爸常常指责他，为了躲避指责，由于他的聪慧，常常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能躲避错误。教化策略与效果：1、为他创建一个宽松的环境，当孩子犯错误时

30、，不在集风光前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决方法。另一方面引导他换位思索，让他知道他的行为会给别人带来不欢乐。让他知道出了问题应当自己担当，不能赖在别人身上。2、培育英勇的精神，常常讲一些有关英勇的故事。擅长视察，当他遇到困难时，能得到刚好地帮助，激励他去战胜困难。对他多进行胆识方面的训练。比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，渐渐熬炼他的胆识。3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关切她，使它具有平安感，削减他心中的压力。另外和他建立同等的师生关系，有话情愿与老师沟通，。信任老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。通过多方面的教化，现在程思博的胆子大了一些，有时对自己的错误也能英勇的承认。信任经过家园的协作，程思博肯定会成为一个英勇的孩子。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页